美术教学与学生情商的培养

一、在美术教学中注重学生的情商培养在美术教育中培养情商是促进学生全面发展的需要。重视情商培养的美术教学是体现学生的素质＂发展性＂特征的教育。在美术教学中注重学生的情商培养,能使学生增强对周边事物的兴趣,有助于提高学生在学习和生活中不断正确地认识和调控自己的心理情绪和情感的能力,形成良好的心理品质。学校的美术教学活动正为...     

立足美术学习心理探索美术教学新路径

在相当长一段时间内,初中美术学科始终处于被边缘化的位置,学生的审美素质和能力没能得到较好地发展,对中学生的身心发展产生了一定的负面影响。随着素质教育与新课程改革的持续推进,美术核心素养的培养成为初中美术教学需要完成的主要任务。对于初中美术教学,一方面需要从思想上重视美术教育,另一方面也要注重初中美术教学方法的创新。本文主要从中学生美术学习心理的角度,探究美术教学实践中美术心理与美术教学的融合,以期通过有效的教学实践策略,以高效的课堂教学培养学生全面的美术素养和创新实践能力。     

试论新课改下小学美术课堂的有效教学方法

近年来,美术教育受到越来越多人的关注,在新课改的背景下,教师应该明确美术教育的发展方向,转变教学理念,关注教学质量,考虑学生的个别需求与差异性,通过与学生探讨学习,使他们感受到美术学习的趣味性。教师应当秉持初心,在教学过程中注重对学生情操的培养,使学生的心智与情感得到全面发展,最终获得美好人生。本文主要针对新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策展开论述。     

中国画欣赏对学生人格的塑造——关于中小学美术教育的思考

美术教育实质上就是一种人格教育。长期以来中小学美术教育侧重于对知识和技能的传授,侧重于美术高考的教学,忽视了美术教育所具有的陶冶人的情操,塑造人的人格等方面的功能,这就制约了美术教育对于培养、完善学生人格素质等功能的发挥。中国画欣赏必须注重学生美术学习中技能学习与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展,担当人格塑造的责任,培养符合社会发展的德才兼备的人才,这也是现代美术教育的最终和根本目的。     

美术教学中学生个性品质培养探讨

小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。美术作品是追求个性的。学生也是各具不同个性的,如何把学生的不同个性转化成美术作品的个性,让他们画出个性来,使儿童个性品质在美术教学中得到有益的培养,这是美术教学中的一项新课题,需要美术教育工作者在具体教学工作中不断进行探索。     

高中美术有效教学方略的探讨

美术教育的目的是通过教学使学生体会艺术之美、生活之美、生命之美,提高学生的基本艺术修养。与此同时,注重培养学生的思维能力,发展学生的创造力,提升学生的综合素质。由于受各方面因素影响,当前高中美术课教学存在一些问题,影响了美术教学的质量,妨碍了美术教学效果的发挥。而如何在教育改革中改变这种现状,关键则在于合理和创新应用教学方法。     

新课标背景下小学美术绘画教学探析

近年来,在新课改背景下,小学美术教育的地位逐渐提升,绘画教学逐渐受到越来越多教育者的重视。小学绘画教学有助于发挥学生的美术潜能,让学生发现美、感受美,促进学生多方面能力的共同发展。因此,教师在小学美术绘画教学中,在注重培养学生绘画的知识与技能的同时,应帮助学生树立审美观念,培养学生审美能力,促进学生全面发展。     

注重因材施教培养富有个性的美术人才

素质教育的理念重新确立了美术教育在基础教育中的位置,使美术教育在人的全面发展和个性化发展中发挥其不可缺少的作用,因材施教这一思想尤显重要。教师要重视因材施教在中小学美术教学活动中的贯彻,重视教学内容的设计、教学方法的选用、教学效果的评价,认识到因材施教在培养人才方面的重要性。     

高中美术有效教学方略的探讨

正美术教育的目的是通过教学使学生体会艺术之美、生活之美、生命之美,提高学生的基本艺术修养。与此同时,注重培养学生的思维能力,发展学生的创造力,提升学生的综合素质。由于受各方面因素影响,当前高中美术课教学存在一些问题,影响了美术教学的质量,妨碍了美术教学效果的发挥。而如何在教育改革中改变这种现状,关键则在于合理和创新应用教学方法。一、以生为本开展美术教学学生是教育的根本,要提高美术教学的效果,首先要重视学生在教学过程中主体地位的发挥。第一,教师要结合学生兴趣进行教学,提高学生在教学中的积极性和主动性。例如,在"泥塑、     

小学美术教学中应注意的几个问题

美术教育是素质教育中不可或缺的一环,它不同于专业的美术教育。因小学生的年龄特点及本课程的特点．决定了美术教育是为发展学生整体素质所服务的,它以学生为本．注重培养学生的审美能力。在美术教学中．教师要爱护并培养学生的兴趣,重视学生的课堂实践．培养学生创新精神,提高学生对美的感知力．培养学生个性,使学生在生活中认识美术、走进美术。     

初中美术山水画欣赏情境教学策略

<正>美术教育是初中教育重要的组成部分。作为培养学生审美情感,使学生掌握简单绘画技巧的重要课程,美术教学的质量影响学生的全面健康发展。因此在美术教学过程中,教师需要注重山水画欣赏情境教学的重要性,以学生发展作为教学核心,通过赏析惟妙惟肖的山水画,让学生在良好的教学情境中,深入体会我国传统美术文化的意境,提高学生审美情操,从而达到使学生全面发展的素质教育目标。一、初中美术山水画赏析情境教学意     

让人文色彩浸润美术课堂

美术学科作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神。在美术教育中发掘人文资源,注重人文培养,已成为当今美术教育的主流。如何有效地形成和发展学生的人文意识。如何在美术教学中渗入人文意识,那就必须要求我们的教师以人为本,在教学中渗透人文思想,在教学内容里发掘人文内涵,在教学方法上贯穿人文关怀,在教学评价中突出人文意识。     

初中美术教学亟待“五大转变”

新课程改革对初中美术教育教学工作提出了更加全面与深远的要求。相对于传统的美术教学模式。新课程理念在教师教学理念、方式手段及练习活动等方面更加注重素质化进程与学生全面发展,要求教师树立起更加全面的教育教学思想．注重培养学生的自主学习能力．优化课堂教学过程,并在练习与课外活动组织等方面开展积极的探究与尝试．实现美术教学的有效提升。     

新课程改革背景下的高中美术教学方法

<正>传统的美术教育强调灌输式讲授,没有考虑学生实际的学习需求和学习体验。在新课程改革背景下,高中美术教师要更加注重学生的创造性思维、审美情感和综合素养的培养。因此,高中美术教育必须与时俱进,适应新的需求和趋势,这就需要高中美术教师深入分析当前美术教学中存在的问题,包括对美术教学的重视不足、传统教学方法滞后、教学内容单一等,并在此基础上提出一些针对性的策略,以应对这些问题,如改变教学理念、采用创新的教学方法、运用信息技术、注重反思评价,从而提高高中美术教育质量,培养出更具创造力和综合素养的学生。     

让美术走进生活

美术与我们的生活密切相关,它源于生活而高于生活.《美术课程标准》要求我们中学美术教育是生活美术教育.作为美术教育工作者要将美术课程教育生活化.在美术教学中,我们要运用多种方式创设生活化的教学氛围,生活化的创作和实践,让美术知识从课堂走进生活,特别是本土课程资源和校园课程资源的开发利用.教师在美术教学实践中让学生树立生活美术观的思想,让其在生活的同时体验和创造美术带来的美好生活.     

营造美育氛围,增强美术素质

初中美术教学是培养未来美术人才的重要阶段,因此美术教育教学工作要以人为本,把学生当做教育教学的主体,不能只针对少数尖子生。美术素质的提高有助于陶冶学生情操,提升学生的审美能力,锻炼学生的观察能力、想象能力及创新思维能力,从而增强学生对生活的热爱和责任感。所以,营造良好的美术教育的氛围是每个美术教师都应该关注的问题,在美术教学过程中,良好的学习美术的气氛,能够发展学生的创新思维,使学生在美术世界中尽情遨游,使学生的个性得到全面发展。     

初中美术教学方法的改革与实践

随着新课程改革的不断深入,初中美术教学发生了相应变化,美术作为一门优秀的课程越来越受人们的重视。美术教育在促进人的素质的提高和完善方面,具有非常独特的作用。充分激发学生学习美术的兴趣,采用不同的教学方法提高教学质量,注重教学的实效性,都是目前初中美术教学中应当考虑的问题。文章主要针对这一问题具体地阐述了初中美术教学方法的改革和初中美术教学方法的实践,以此促进初中美术教学质量和学生学习美术的兴趣的提高。     

初中美术体验教学的实践

美术体验教学,就是在美术教学活动中,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,实现美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的不可替代的独特作用。初中美术体验教学,是针对以往美术教育中的不足而提出来的,它体现了以人为本,尊重个性,张扬个性,重视学生学习活动过程,重视学生情感体验的新课改教学理念。以体验教学为切入点,进行教学方式方法的改革,与传统的美术教学相比,具有“三变三改”的创新表现:一、转变传递式教学,改为在师生互动中体验学习美术的魅力1.在师生互动中…     

论中学美术高考备考中素描教学的多样性

素描是美术教学的基础,在现代艺术发展中起着越来越重要的作用,在高中美术教学中也起着了极其重要的作用。在高中美术教学中,教师必须掌握正确的素描教学方法,帮助学生奠定良好的艺术基础,以做好美术高考备考工作。本文对中学美术高考备考中素描教学的多样性进行了探析。     

探析少儿美术教育

少儿美术教育的内容必须把现代绘画理论运用于教学,使教学内容合理化、系统化,同时,把现代艺术理论与少儿心理特点紧密联系,注意少儿艺术个性的发展,重视对学生心理素质的培养,并把它们运用于少儿美术教学。