浅谈新课程背景下中考化学试题的审题与答题

近年来,为适应和推动初中化学课程改革,各地中考化学试题一方面突出了基本的、核心的、可再生性的、对学生今后学习及成长发展有重要作用的化学学科主干知识、化学学科基本技能和化学学科的基本思维方式的考查;另一方面注意了化学知识之间的联系,注重考查学生运用化学知识解决实际问题以及对初中化学知识体系的整体把握的能力,注意挖掘试题在情感、态度、价值观等方面的教育价值,注意考查学     

高考试卷中的初中化学考点(上)

综观历年来各地区及全国理科综合考卷和高考化学试卷,不难发现,初中化学知识作为化学学科的基础在高考命题中一直处于重要位置,其中纯初中化学知识的考查率占10%~30%,重点基础知识的考查率几乎达到了100%,充分说明了学好初中化学是高考成功的重要保证。可以预见,随着高考中心下移,课程改革的全面展开,纯初中化学知识的考查和融合初中化学知识考查的试题也将会越来越多,这将对中学实施素质教育起到良好的导向作用,也必将对"题海战术"起到很好的遏制作用。本文以典型高考题为例,简介初中化学知识在高考中的考查方式,供参考。     

初中化学计算教学对策探究

化学计算是指根据已掌握的化学知识,从化学物质的量的角度解决化学问题的方法。化学计算可以体现出学生对化学知识的熟练程度和应用化学知识的能力,由此可见,化学计算是一种技能型的知识。初中的化学主要学习了化学里面的基本元素、化学专业用语、物质的基本性质和常规的化学实验,而初中的化学计算就是针对这方面的应用。初中化学计算中,主要考查了学生对化学中"量"的理解和应用,这些往往是刚刚接触化学的学生做题的重难点。所以,教师要在教学中让学生掌握初中化学计算题的方法。     

高中化学教学应当注意的几个问题

<正>高中化学与初中化学相比,初中化学是启蒙学科,是九年义务教育阶段的素质教育,主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算,以化学在生活、生产及国防上的某些应用;其知识层次则以要求学生"知其然"为主。而高中化学知识逐渐向系统化、理论化靠近,有相当一部分化学知识要求学生不但"知其然"而且"知其所以然"。学生要将     

单元复习课中养育化学学科观念的教学策略——以初中"化学方程式"为例

初中化学学科观念的养育不仅要围绕化学物质的组成、结构、性质和应用等基本问题,还应该契合初中化学教学的实际.初中"化学方程式"中涵盖的学科观念几乎涉及到了化学学科基本观念的每一个方面,具体包括元素观、微粒观、变化观、化学价值观以及分类观和实验观.本单元复习课的教学可以通过知识的梳理过程让学生感悟学科观念,通过运用知识解决问题帮助学生形成学科观念.     

注重学科基础 考查学科素养——2008年上海高考化学试题评析及复习建议

2008年上海化学高考试题注重对基础知识和基本能力的考查,试题中充分体现了化学学科思想和学科能力方法,在考查学生掌握化学知识的同时,突出对学生学科能力和学科素养的考查。     

以重大事件为背景的化学试题

初中化学新课程要求课堂教学力求做到"从生活走向化学,从化学走向社会",学生活中的化学.运用所学知识解决生活、生产、社会实际中的问题。纵观近几年课改实验区中考试题,以重大事件为情景命题,着重考查化学知识在社会生产和生活实际中的应用以及在具体的情景中考查学生的探究能力和动手能力;同时注重对学生观察能力、思维能力、自学能力,获取信息等能力的考查。试题充分体现化学学科特点,重视化学与STSE的联系,加强了能力型和应用型试题的考查力度,突出了化学知识的应用性。现以最近发生的重特大事件为背景材料,笔者设计了如下试题:     

注重学科知识渗透 培养学生创新能力

近年来,在各类考试,尤其是"全国初中化学实验与能力竞赛"试题中,出现了一类跨学科综合试题,这类试题符合新课标要求,突出了化学学科的基础性和边缘性,以基础化学知识为主线,有机渗透了物理、生物、数学、语文等多学科知识内容,具有较强的学科融合性,很好地考查了学生综合分析问题、解决问题的能力。     

物理之美 无处不在——赏析物理知识在其他学科中渗透的中考题

初中物理《课程标准》明确提出了"注意学科渗透,关心科技发展"的课程基本理念,在这一理念的指导下,近几年中考命题方向由注重知识的考查逐步转向对学生综合素质和创新能力的考查,跨学科试题因此迎刃而生.跨学科试题不仅能考查学生单科知识的掌握程度,还能考查学生综合运用学科内与学科间知     

初中化学用语教学的教学定位和教学策略浅议

化学用语是化学科学在发展过程中,形成的一套规范的符号系统,它是化学知识中最重要、最基本的部分,贯穿整个初中化学教材的始终。初中化学是化学学科的基础阶段,化学用语的熟练程度对学生学习化学知识有很大影响,学生需要掌握化学用语,达到会写、会读、会用的程度,并充分了解其化学内涵,才能对化学反应等知识融会贯通。文章结合多年初中化学教学经验,剖析化学用语的发展阶段,挖掘出实践教学的实用原则和方法,探讨初中化学化学用语教学的教学定位和教学策略。     

核心素养视域下福建省中考化学试题研究

2017年、2018年福建省中考化学学科试卷充分体现以"立德树人、导向教学、服务选拔"为指导思想。试题充分挖掘情境素材,维护考试公平;注重必备知识的考查,突出能力立意,重点检测学生的自主学习能力;突出"立德树人"与化学学科的融合,强化"核心价值"落地。且对今后的初中化学教学与评价几点启示:重视情境和阅读素养、深度学习、重视素养表现测评。     

刍议农村初中化学课外活动的开展

化学是实践性极强的学科。在农村初中化学教学中,通过活动的方式激发学生兴趣,引导学生通过化学实践掌握化学知识,培养化学能力,培养探究精神,既是课标的要求,又是学科教学的需求。在农村初中化学课外活动的开展中,要注意目标的定位、内容的选择和组织方式的筛选。     

1999年全区中考化学试题分析与教学建议

１９９９年宁夏高中招生考试化学学科的命题工作是严格遵守教委下发的《考试说明》的。命题的指导思想是 :按照九年义务教育初中化学教学大纲的精神 ,初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针 ,着眼于全面提高学生的科学文化素质。同时根据教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见 ,在考查学生基础知识掌握程度的同时 ,要注重考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力 ,要有利于发挥学生的创造性 ,要符合学生实际并贴近生活、联系生活实际。主要体现在以下几个方面 :①全面考查初中化学的基本概念和原理、元素化合物知…     

宏微结合的"分子和原子"教学

在初中化学教学中,帮助学生形成化学基本观念,特别是"微粒观"的构建是化学学科教学的首要任务.人教版初中化学课本在编排设计、内容布局、展现方式等方面展现出化学研究问题的独有视角,对学生形成化学基本观念,提高化学思维有着重要影响,同样也为教师提供教学方法、创造教学空间,促进学生化学核心素养的发展.本文基于人教版初中化学物质...     

运用化学学科思想培养初中生的实验能力

<正>初中生才开始学习化学,各个方面的能力都需要培养,化学思想直接支配化学探究实验活动,学生实验探究能力的培养需要化学学科思想方法的指导。在化学学科思想的指导下,培养学生的实验探究能力,让学生从"看热闹""浮于表面"的兴趣转化为对化学学科长期的执着的"追求"。用化学思想方法这把"金钥匙"打开化学宝藏之门,让学生用实验能力这把"利器"在化学知识宝藏里尽情探究寻"宝",培养他们的科学素养。一、初中化学实验能力对初中化学学科学习的影响分析     

“家庭趣味实验”在初中化学教学中的应用

<正>素质教育的实行和发展,使初中阶段的教学不再单一考查学生的卷面成绩,而是将学生的实验能力和学科素养等纳入考核的标准中。初中化学教学中积极开展"家庭趣味实验",能够在增加学生对化学的兴趣、促进学生积极学习的同时,培养学生的化学实验精神和化学学科素养,促进学生的全面进步。一、"家庭趣味实验"要与生活紧密结合采取"家庭趣味实验"开展实验教学,     

初中化学基本观念培养策略的提出

初中化学基本观念,体现出学生对化学知识的认识和掌握情况,同时与学生的知识、经验、认知、心理等因素环环相扣。为进一步培养学生的化学基本观念,文章在阐述初中化学基本观念内容的基础上,结合初中化学的教学特点,提出相应培养策略。     

谈初中化学中考复习策略

分析近几年广州市初中化学学业考试试题可以发现，命题既注重对学科基础知识、基本技能的考查，又注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，还考查了学生化学学科的科学素养和思维方法。中考总复习的任务是引导学生再现所学知识，温故知新，查漏补缺，全面掌握基础知识，并整理各知识点，使之系统化、网络化。为了帮助学生突破重难点、全面掌握化学知识和技能，在复习教学时，笔者严格按照各知识点的能力要求，从低层次到高层次复习，对需要“理解”和“掌握”的知识重点复习，同时对知识薄弱环节进行“补缺”，通过系统训练，提高学生灵活运用知识的能力。具体做法是将总复习划分为四个阶段：     

例析化学竞赛题中“离子共存问题”的解答策略

"离子共存问题"是初中化学学习的一个难点,同时也是化学考试命题的热点.随着《课程标准》的不断实施,对该知识的考查形式灵活、取材广泛、视角新颖,很好地考查了学生对学科知识的学习情况和运用学科知识解决问题的能力,为帮助学生走出     

初中化学教师语言漫谈

化学是一门以实验为基础的学科,神奇有趣的化学实验虽可加深学生对知识的理解和掌握,然而,语言仍是完成教学任务的重要手段。教师的语言表达能力,直接关系到教学效果的好坏。初中化学教师,是学生学习化学知识的启蒙者,因此,我认为初中化学教师的语言需要具备以下特点。直观性初中化学教师,在整个教学过程中,要注意运用直观性语言,使抽象概念具体化,枯燥的知识趣味化,深奥的道理形象化,书面文字口语化。