陶行知与重庆社会大学

<正> 人才教育,是中国近代著名教育家陶行知先生教育思想的重要组成部分。早在四、五十年前,陶行知先生就人才教育的缘起、概念、培养、目标、方法以及人才教育和道德教育、基础教育、普及教育的关系,都作过深刻的阐述。本文将向读者介绍重庆社会大学,重庆社会大学与陶行知是什么关系呢?重庆社会大学是陶行知先生亲手创办的。陶行知创办的重庆社会大学是他教育思想和实践中属于普及教育范畴的校外成人高等教育。     

陶行知关于社会大学的思想和实践

<正> 陶行知(1891—1946年),安徽歙县人,我国现代伟大的人民教育家、坚定的民主战士、大众诗人。他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动,创建了南京晓庄试验乡村学校(即晓庄学校)、山海工学团、育才学校和重庆社会大学等颇具影响的学校,系统提出和阐述了独具特色的生活教育理论,不仅在当时国统区、老解放区有很大影响,而且也影响到国外。时至今日,陶行知     

试论陶行知创办的社会大学

陶行知（1891年-1946年）是我国现代教育史上伟大的人民教育家。他的一生以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，致力于中华民族的解放事业；特别是他为了改造我国的旧教育，创建人民的新教育，而在实践中创办的社会大学，成为当时在国民党统治区独树一帜的新型大学。     

陶行知创办社会大学的历史考察

陶行知是我国伟大的教育家,他一生给我们留下了许多宝贵的精神财富,不仅提出了许多教育理论,而且进行了大量的教育实践,而社会大学正是陶行知着手高等教育的重要实践之一。本文主要从社会大学创办的背景、过程及特色三方面对重庆社会大学进行了历史考察。     

陶行知论社会集资办学

社会集资办学思想是教育经济学研究的重要课题。本文论述了陶行知关于社会集资办学的思想和实践活动，分析了他进行社会集资办学的渠道和方法，从一个方面显示了这位“人民教育家”的巨大贡献，对当前我国社会主义教育事业的发展，仍有借鉴意义。     

陶行知的社会价值观探微

陶行知的社会价值观,反映了他理想中的个人发展目标和社会发展状况。他关于富强、民主、自由和文明的论述,与当代中国社会主义核心价值观,存在着一定程度的相关性。梳理陶行知的社会价值观,不仅有一定的认识价值,而且对于我们践行社会主义核心价值观,有着借鉴的意义。     

陶行知教育革命和社会革命相结合浅探

陶行知教育革命和社会革命相结合浅探张宝臣１９１７年，陶行知抱着改造旧中国，要使每个中国人都受教育的宏伟意愿，为民族解放与社会改革而奋斗的雄心壮志，从美国回到了祖国。他在一首诗中表达了他的愿望，“人生天地间，各自有秉赋。为一大事来，做一大事去。”陶行知...     

陶行知论教育与社会经济发展

教育与社会经济发展的关系,是教育经济学研究的重要课题之一。现代人民教育家陶行知(1891-1946)在教育与经济社会发展问题上,提出了许多有价值的见解。这些见解即使在今天,对社会主义现代化建设,也有启示和参考的价值。陶行知认为,教育发展受社会的经济发展的制约,而教育又能加速或延缓社会的经济发展。     

陶行知在金陵大学与师生留影

正1909年,陶行知经由他的家乡歙县崇一学堂校长、英国牧师唐进贤的引荐,进入美国基督教美以美会在南京创办的汇文书院。汇文书设有大学部(包括文科、理科和医科)和中学部(亦称成美馆),陶行知在成美馆继续中学学业。次年汇文书院合并另一所教会学校宏育书院,改名为金陵大学堂。陶行知同年     

大学德育和社会大系统

一、问题的症结何在? 一九八二年,我曾在大学生中作过一次调查,调查的题目是:“在你的品德、人生观形成和发展过程中,受哪些因素影响最大”。120人回答,其中,回答受父母、家庭以及个人经历影响最大的人次数最多,有56人次,占总人次的46%;受社会生活、政治事件影响最大的人次数列为第二位,有33人次,占27.5%;受学校教育的影响最大的人次数列为第三位,有31人次,占25.9%。此外,还受文艺作品、同学、朋友、科学家、先进人物和政治家的影响。当时,我曾为此感到十分伤心,总觉得学校工作辛辛苦苦,花了那么大的精力,结果给学生     

大学和社会经济发展的关系

在发言开始前,我想对受邀参加本次校长会议表示感谢,并代表开普敦大学以及南非向清华大学表达诚挚的祝贺和良好的祝愿。如同中国大学一样,我国的大学也正逐步融入世界大学群体。由于数十年的种族隔离制度作祟,来自学术界的杯葛接踵而至,南非的大学与国外同行间的合作或交换关系发展得异常困难与复杂。即使在     

社会资本:解读陶行知的新视角

依据社会资本理论,可以将陶行知的人生划分为社会资本的形成期、拓展期、重建期和高峰期。陶行知充分调动其所积累的社会资本,通过同质性互动和异质性互动,实现社会资本内部文化资本、符号资本和经济资本的多元转换,推动了个人及教育事业的发展。     

试论陶行知的“大学之道”

陶行知在教育思想史上留下了宝贵的教育财富,后世对其教育思想的研究颇多,然而对其高等教育思想的关注却不够。通过对陶行知高等教育理论与实践的探索,我们可以厘清陶行知先生"大学之道",即大学理念的内涵,办学宗旨,指导方针,教学法及其历史意义,试图对现今的大学发展提供参考。     

陶行知的大学教育思想及其现代价值

陶行知是中国近代伟大的教育家,但对其大学教育思想的研究,学术界还未能取得可观的成果。陶行知关于大学的宗旨和目标、学术自由、课程的设置、人才培养方式、大学选址、大学男女同校、大学学生自治思想、社会大学等的论述和实践,是他留给我国大学教育事业的一笔财富,其思想对我国今天大学教育的改革和发展仍具有重要的借鉴意义。     

论大学为社会和经济服务

认为人才、信息、创新、无形资产、知识源和边际成本最小化 ,是大学服务社会和经济的优势条件 ;构建合理的人才结构 ,强调学科专业建设 ,发挥无形资产的效能和加强科技成果的转化 ,是大学服务社会和经济的主要途径     

陶行知乡村教师社会改造观及启示

陶行知的乡村教师社会改造观认为,乡村教师社会改造角色应定位于大众文化的促进者和独立性的民主促进者,乡村教师改造社会应具备农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神三方面素质,乡村教师改造社会应通过宣传农业科技、弘扬先进文化、参与农村治理的途径来实现。在我国三农问题突出的形势下,陶行知的乡村教师社会改造观的启示意义在于：乡村教育应以农业为本,乡村教师应与农民为友,乡村教育要为农村服务。     

陶行知乡村教师社会改造观及启示

陶行知认为乡村教师应该负有改造社会的责任，他提出“乡村教师做改造乡村的灵魂”。本文对陶行知的乡村教师作为社会改造者的角色建立、必备素质以及改造途径三个方面进行阐述，以期对我们今天的社会主义新农村建设有所启示。     

陶行知美育思想对大学美育实施意义探析

陶行知认为美育的目标是培养生活力,需要通过多种活动形式加以指导、影响,并且在学生的"教学做合一"中实施美育。借鉴陶行知美育思想,当今大学美育实施中要做到培养目标综合且有层次,充分发挥学生的主体地位,美育的实施要和生活紧密相关且采取丰富多样的活动形式。     

纪念陶行知 学习陶行知

今年10月18日是伟大的人民教育家陶行知先生诞生100周年纪念日。在深入学习、贯彻国家教委、全国教育工会正式颁发的《中小学教师职业道德规范》和深化教育改革的今天,我们怀着十分敬仰的心情纪念、缅怀这位中国现代教育史上的巨人,学习他崇高的师德,学习和借鉴他的教育理论,对于加强教师队伍建设,推进和深化教育改革,进行社会主义教育,反对《和平演变》和继承、发扬,丰富我国民族教育的优秀遗产,探索和完善具有中国特色的社会主义教育体系,都具有深远的意义。     

是社会办大学,还是大学办社会

当前,高等学校犹如一个“小社会”,社会办大学变成了“大学办社会”,多种多样的庞杂“任务”,干扰了院校党政领导深入研究如何贯彻党的教育方针,解决教学,科研和学生思想政治工作中的重大问题,影响了培养人材,建设社会主义高等学校任务的更好完成,这是一个普遍存在的问题。回顾在一九七九年初,我院党委为贯彻三中全会精神,结合学校管理上存在的问题,提出党委工作重点转移到教学科研方面来。