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《实验室研究与探索》编辑部 《实验室研究与探索》2010,29(5)
<正>在宇宙中,黑洞(图1)吞噬万物(图2),甚至包括光。人们乐意议论这种天体,因为它神秘、"性情"怪异:它身处宇宙最幽暗的地方,没有人能直接观测到它,而靠近它的任何物质,都会被无情地拖曳到它的深渊里,小行星、星尘、光波、时间,无一例外。人们对黑洞这种天体感到好奇,但绝不会希望有任何一个黑洞接近自己,或我们的星球。然而现在却有一些科学家在自己的实验室里造出了"黑洞",一个"迷你"黑洞。 相似文献
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黑洞理论发展到现代,已被霍金等人用量子理论和广义相对论等理论推进到新的高峰。不过,持“支持黑洞理论”观点和持“反对黑洞理论”观点的科学家们却因为出发点的不同而渐行渐远。全世界的科学家都尝试着用各种方法去证实或反驳该理论所预言的“黑洞”,但收效甚微。因此我们不但要从辩证唯物主义的认识论和方法论出发去审视黑洞理论,更应该用辩证唯物主义的眼光去看待科学发展的新成果。 相似文献
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黑洞撕星理论预言获实证科学家利用宇宙天文台观测到了罕见的天文景象,一颗质量如太阳般大小的恒星遭遇质量是太阳1亿倍的黑洞“袭击”,恒星虽然逃脱了被黑洞完全吞噬的厄运,但最后仍落得“支离破碎”。这是科学家首次找到超大质量黑洞撕裂恒星的强有力的证据。科学家很早就从理论上预言黑洞会撕裂恒星,但一直未能得到观测结果的证实。美国和欧洲的天文学家分别利用美国宇航局“钱德拉”X射线太空望远镜和欧洲空间局“XMM-牛顿”X射线太空望远镜在一个距地球约7亿光年、代号为“RXJ1242-11”的星系中央,探测到了强大的X射线爆发。天文学… 相似文献
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《物理教师》1993,(1)
一、宇宙天体:除地球外,还有没有生命存在? 二、黑洞天体:1984年初,美、加科学家确证银河系的大麦哲伦星系中有一个“黑洞”,质量为太阳的8~12倍.但到底是不是黑洞? 三、引力辐射探测:爱因斯坦从理论上证明引力是一种波动过程,称为引力波.1978年科学家间接证实了引力波的存在.但仍是实验物理学留下的课题. 四、太阳系是否存在第10颁行星:18世纪德国天文学家预言可能存在第10颗行星,1977年帕诺玛天文台的考瓦耳宣称在天王星内侧发现低速移动光度为18等级的新天体.还要继续观察. 五、新元素发现的极限:理论证明,修改后的元素周期表可适合到164号元素,新元素最终一个在哪里还是个谜. 六、人类进化有缺环:英国的赫胥黎证明,人类 相似文献
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佚名 《语文世界(高中版)》2006,(11)
宇宙像一个大大的百宝箱,里面藏有无数我们不知道的有待开掘的秘密。应广大读者朋友的要求,这期我们告诉大家宇宙里的黑洞是怎样形成的。以后,我们将分期逐一介绍宇宙中的一些事物和一些现象,以飨读者。 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2004,(3)
快速旋转的超巨黑洞在宇宙几乎所有星系中心都存在超巨黑洞。最近,德国地外物理学研究所的莱因哈德根舍尔博士及美国、以色列和法国科学家,借助于智利的超大望远镜观察银河中心的黑洞区域,观察到周期性红外波段爆发,首次在红外波段记录到来自人马星座A的周期性闪耀。这些明亮闪耀大约每隔17分钟一次,周期性发生。天文学家通过对银河中心最强射电源区域恒星的观察和详细研究,证实了很久以前的怀疑:在银河庞大的气尘屏障外面隐藏有巨大的黑洞,黑洞质量比我们的太阳质量大360倍。 相似文献
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字春晓 《故事作文(高年级版)》2004,(2)
2022年的一天,我照例来到我的办公室,这个办公室是一个宇宙空间站,建于2019年,位于月球上。之所以在月球上建造空间站是因为我们要对宇宙中的黑洞进行近距离的观测和研究。哦!忘了介绍我了,我是一名天文学家,曾经解开过许多宇宙难解的谜。现在我的主要任务是探测黑洞。据观测,黑洞是一个奇怪的天体,它的引力极强,连速度最快的光也休想从它那里逃脱。黑洞并不是实实在在的星球,而是几乎空空如也的天区。为了进一步认识黑洞,我组织了一个“访黑洞侦察小组”,小组共有4名成员。一天,我们在地球联络器上看到霍教授传来的消息:“‘访黑洞侦察小组… 相似文献
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Art Farrel 《Reading and Writing(高中版)》2005,(12)
每天,我们仰望夜空,神游畅想在我们的星球之外是什么地方。我们生活的宇宙如此纷繁独特,吸引我们去探索尚未认识到的种种异象。在令人瞠目的奇观之中,我们的宇宙存在一个谜团,由于考察和探索太空规律的错综复杂而导致这一谜团难以破解。这就是一直以来处于扑朔迷离之中的黑洞。希望通过本文,能够使你认识并理解黑洞这一太空现象所涉及的要领性质和发展过程。文中将说明黑洞一般是怎样形成的,它的活动方式,以及它对宇宙的影响。为了理解黑洞到底是什么,我们首先需要考察黑洞形成的原理。所有的黑洞 相似文献
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[案例]一位教师教学<比较水的多少>(科教版三年级教材),一开始就让学生观察思考:桌上有三种不同形状、大小,装有不同量的水,编为1、2、3号的瓶子,请学生猜一猜哪瓶水最多?哪瓶水最少?课堂上一下子热闹起来.学生议论纷纷,争先恐后地说出自己的想法.一位学生说:"我把水分别倒进锥形瓶子里,看水位谁最高,谁就最多."另一位学生说:"我再找三个大小一样的烧杯,把水一一倒进去,比较一下看谁多."还有的说:"我用尺子量一量高度就知道了."学生回答时,教师不做对错判断,只是问:你的理由是什么?并鼓励学生用多种方法去猜想.待学生充分猜想后,教师问:"到底这三个瓶子哪瓶水多?哪瓶水少?刚才仅仅是猜想,谁的猜想对呢?大家想不想通过实验的方法去证明?"话音刚落,学生立即带着问题开始进行实验,并按自己喜欢的方式认真地做实验记录.在学生活动过程中,教师巡视指导并给予了必要的帮助. 相似文献
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《小学生导刊(高年级)》2008,(Z2)
2058年,我已是宇宙高级工程师,专门研究月球。我坐着刚发明的"嫦娥十九"号飞船,带领红岩村的父老乡亲,从地球飞到人间天堂——月球去定居。茫茫宇宙中,到处都是现代交通工具——超速度飞船, 相似文献