走出小学英语“任务型”语言教学的几个误区

近几年，“任务型”语言教学在小学英语课堂中被广泛使用。它为小学英语课堂注入了一股清新的活力，也为学生搭建了一个张扬个性、展示英语才华的舞台。但是，随着英语新课程改革的不断推进，综合自己这三年来的听课体会，笔者发现，在“任务型”语言教学的设计和具体操作上存在着几个误区。     

走出小学英语“任务型”语言教学的几个误区

近几年,“任务型”语言教学在小学英语课堂中被广泛使用。它为小学英语课堂注入了一股清新的活力,也为学生搭建了一个张扬个性、展示英语才华的舞台。但是,随着英语新课程改革的不断推进,综合自己这三年来的听课体会,笔者发现,在“任务型”语言教学的设计和具体操作上存在着几个误区。误区一:任务的形式过于花哨,从而淡化了任务操练的根本目的。犤案例犦某小学英语优质课比赛中有一节课“I wanta sweater,please.”,语言知识点是:—Can Ihelp you?—Yes,Iwanta…please.H ow m uch is it?—It's…yuan.某教师设计了“ForH ope School”…     

小学英语任务型教学的误区及对策

本文对任务型教学实施过程中出现的对任务理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出在任务设计过程中，教师不仅要考虑学生的实际，关注信息差，还要注重培养学生的合作能力和学习能力。     

小学英语任务型教学

所谓的任务型教学,就是根据学生英语水平的不同,制定不同难度的课堂任务,以使学生始终保持积极、主动的学习状态。任务型教学强调根据学生的英语学习能力和需求设计学习任务,这样可以在最大程度上激发学生学习的兴趣和积极性,从而能最大限度地挖掘小学生英语学习的潜能。     

小学英语任务型教学的任务设计

小学英语任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，使学生互相合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。     

小学英语任务型教学的任务设计

小学英语任务型教学,充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动,使学生互相合作完成任务,从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力,培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。一、任务型教学的理论基础任务型语言教学的理论基础是“输入与互动假设”。任务作为课堂教学的一种活动至少具备以下特点:1.以任务为中心,而不是以操作某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的。2.任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实世界有某种联系。这种联系应该是具体的,贴近学生生活…     

小学英语任务型教学初探

儿童对周围的事物充满好奇,对一切事物都充满幻想,他们富有创造力,他们对世界从小就有独特的感受和观察的角度,这些独特的本性一旦在英语学习中得到充分的利用,将会成为他们学习英语的巨大推动力。根据小学生的独特心理、生理特点及学习特征,作为小学英语教师．使用任务型教学能让小学生在一个英语环境中理解情景,完成一个较为真实的交际活动,真正做到了把所学知识运用到生活中,让课堂“活”起来。     

小学英语任务型教学之我见

英语新课程标准倡导任务型教学,所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事     

探究小学英语任务型教学

剖析教育的新理念,为学生课堂注入新活力,需要广大教育者的不断探究,制订教学新模式,培养更有实力和创新能力的学生,不断壮大我国教育事业。注视我国小学英语教学,理清英语任务型教学的影响力,激发学生学习活力,丰富学生英语知识与提高学生英语水平。     

浅谈小学英语任务型教学

新编国家《英语课程标准》倡导任务型的教学模式。与传统教学方法相比,任务型教学法强调通过任务来实现对语言的意识和感知,强调情景的真实性。教师是活动的组织者、引导者和参与者。教师在设计任务时应遵循语言、情景真实性原则,交际性原则和任务型任务链原则,让学生在一系列贴近生活、学习和社会的任务活动中发展综合运用语言的能力。促进创新精神和实践能力的提高,体现以教师为主导、以学生为主体的素质教育的理念。     

小学英语任务型教学实践

大量的论著和实验资料表明,任务型教学途径是一种以人为本,以学生为中心,能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。它可根据学生的不同水平设计不同的任务化活动,让学生通过双边或多边的交互式活动,带着明确的目标,与学习伙伴合作完成任务,从而最大限度地发挥学生的主动性和创造性,让学生在完成任务的过程中看到成就,体验成功,培养学生运用语言进行交际的能力。小学生具有好奇、好动、爱表现和善模仿等特点,他们喜欢新鲜事物,喜欢引起别人的注意,重视教师的表扬,不怕犯     

小学英语探究式学习的几个误区

新一轮国家基础教育课程改革十分注重学生学习方式的改变,倡导探究式学习。探究式学习(inquiry learning)是一种积极的学习方式,主要是指学生在学习中自己探索问题的学习方式。在美国国家科学教育标准中,探究是指“学生去做的事,而不是给他们做好的事”(something that student     

英语任务型教学的误区及对策

阳泉市城区于2003年9月正式进入基础教育课程改革实验。一年来,该区广大英语教师积极投身于课改实践,努力把“以人为本”的教育思想落实到课堂教学之中,取得了一定的教学效果。一、新理念深入人心,教学方法鲜活有效在新理念、新课标、新教材的引领下,教师们一改以往过分强调学生死记硬背、机械训练的被动做法,大胆地尝试新课标所倡导的任务型教学途径,创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动,使学生通过自主完成任务来达到巩固语言知识和培养语言应用能力的目的。展现了“做中学,学中用,学用结合,学以致用”的全新的教学过程,从而实现了由…     

小学英语活动化教学的几个误区及对策

目前，小学英语电视节目、各地英语教学现场会都体现了活动模式的教学，小学英语教学可谓已进入了活动化教学的高潮。但有的教师仍未透彻理解活动化教学的内涵，在课堂实际操作中存在着以下的一些误区。     

小学英语任务型教学的管理策略

小学英语任务型教学所要追求的效果,是让学生在不同情景不同语境的活动中反复接触语法规则,并在不同的情景中使用这些固定的表达方式,从而建立自己的语言系统。任务型教学是通过让学生运用所学语言进行交流的课堂活动来实现的,所以教师要在课堂活动的管理方面下一番工夫,实现高效率的任务型教学。     

小学英语任务型教学的探索

在课改背景下的英语教学提倡减少传统的语法翻译教学,鼓励多采用任务型教学模式。教师应真正理解其内涵并在任务型教学模式的实践中,提高教学效果。通过任务型教学设计在教学实际中的运用,探索任务型教学的科学性和高效性。     

小学古诗教学的几个误区

倾盆大雨式的题解。有位教师讲《题西林壁》，他既讲了苏轼的生卒年月、政治思想，又讲了苏轼被贬、大赦的情况；既介绍了苏轼在散文、诗词、书法、绘画、音乐等方面的杰出成就，又介绍了苏轼和父亲苏洵、弟弟苏辙以“三苏”著称于世的史实。教师说得振振有词，学生却如坠五里云雾。信口开河式的问答。古诗具有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，教学时应当反复诵读，在读中探寻诗歌的艺术魅力，进入诗歌所表现的艺术境界，品味诗歌所蕴含的情感，领会诗歌的意义。可有的教师在古诗教学中滥用问答法，结果教学时一问一答，破坏了诗的艺术性，…     

浅议小学英语任务型教学设计

任务型教学模式能够促使学生积极主动地学习。教学设计的任务要做到新鲜有趣、贴近生活、可操作。小学英语的任务型课堂教学设计有多种类型,如表演型任务、测试型任务、调查型任务等。本文就此展开分析。     

信息技术助力小学英语任务型教学

教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,强化教学效果。计算机辅助教学,不仅要助力"教",更要助力"学"。作者从新课标角度出发,以任务型教学理念为指导,理论联系实际,对在信息技术环境下采用任务型教学模式提出自己的看法。     

职校英语任务型教学的误区及其对策

随着课程改革的推行,我国的英语教学开始运用任务型教学模式,但是由于现如今很多教师对该模式没有详细深入的了解,致使教学过程中存在诸多问题,这影响着整体的教学效果,不利于学生的学习。本文阐述了该模式教学的三个误区,并提出了相应的解决措施。