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分层次教学是一种以因材施教为核心原则的教学方法,面向全体学生,为实现学生综合发展奠定基础,有助于学生数学水平的全面提升。本文结合笔者多年高中数学从教经验,重点对高中分层次教学的理论依据、现实依据和实施对策进行探索。 相似文献
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薛大勇 《数学学习与研究(教研版)》2013,(13):143
分层次教学是一种重视学生间的差异,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略.高中数学实施分层教学势在必行.本文就此探讨了在高中数学教学中实施分层教学的策略. 相似文献
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沙向前 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
数学"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.对此应结合教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想、"分层次教学"的理论和实践依据、普通高中数学"分层次教学"的实施、"分层次教学"的成果、"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况. 相似文献
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高中生在智力和情感的发展上存在差异,在理解和接受数学知识的能力上也各不相同,在数学教学中采用"齐步走"的统一教学模式,不符合新课改下数学教学和素质教育的发展要求。"分层次教学"遵循因材施教的原则,关注每个学生的发展,提高了学生的参与意识,激发了学生的学习兴趣,使得他们能在现有的数学基础上掌握新的知识,培养了学生可持续学习的能力,符合新课改和素质教育的发展要求。 相似文献
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李倩 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):24
学生从初中步入高中,无论是从心理上还是从兴趣爱好上,对数学知识的接受能力都存在着差异,如果在教学中实施"一刀切"的教学方法,与当前的素质教育思想完全不吻合,因此,本文提出"分层次教学"的教学方法,结合自己的教学实践,从"分层次教学"的指导思想及成果方面进行阐述. 相似文献
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好.对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文作者结合自己的教学实践和探究.从“分层次教学”的指导思想.“分层次教学”的理论和实践依据.“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。 相似文献
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刘照辉 《中国科教创新导刊》2009,(15):85-85
“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的理论和实践依据,高中数学“分层次教学”的实施,“分层次教学”的成果,“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的必要性。 相似文献
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袁树江 《中国基础教育研究》2006,2(8):98-99
教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象。在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验,就显得格外重要。 相似文献
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孙志权 《中国教育技术装备》2011,(10):43
1数学分层次教学的提出面对学生参差不齐的学习状况,采用传统的"一刀切"的教学方法已经是不可取的了,而且会加快学生的两极分化。尤其是现在已经完全使用新课标的时候,对 相似文献
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由于学生个性中存在一定差异,对知识的理解能力和掌握能力也存在较大的差异,使得高中数学教学面临着很大的挑战.传统高中数学教学,实行统一的教学目标、教学方法、教学任务及教学评估方法,这种“一刀切”的教学模式,不仅不能提高高中数学课堂教学效率,同时对学生学习个性化发展造成严重影响.而分层次教学模式在高中数学教学中的应用,对学生学习个性化发展提供了有利的条件,能够满足学生的学习需求,提高学生学习的自主性. 相似文献
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“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件.有利于学生数学素质的普遍提高。本文作者结合自己的教学实践和探究,通过对学生分层,在高中数学教与学的各个环节中分层,优化了教学环境。 相似文献
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高中生正处在青春期,这一阶段的学生个体差异较大,性格多样,教师在教学过程中如果完全采用笼统的教学方法,会导致学生吸收知识的效率低下。分层次教学法是针对这种现状而提出的一种教学方法,根据学生的知识基础、接收能力、个性差异等不同情况,制定不同的教学计划,因材施教,使教学更具有针对性,以此提升教学效率。 相似文献
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣、爱好以及对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。“一刀切”的教学方法已根本不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。 相似文献
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黄景毅 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高,高中学生在生理发展和心理特征上存在差异,传统的教学方法已经不符合素质教育的要求."分层次教学"的教改尝试,就显得格外重要. 相似文献
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高中数学在培养和锻炼人的逻辑能力方面具有其他学科不可取代的唯一性作用,同时它也由于学生接受能力的差异而出现一些不利于教学的因素.因此,高中数学要改革教学方法,实行因材施教策略,避免出现两极或者多极分化的现象. 相似文献
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