小学语文常态化作文训练方案探究

作文一直是语文教学体系的重要组成部分,在语文成绩中所占的比重也非常大,同时也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。通常情况下,在小学语文教材中都会要求学生每学期进行固定的写作练习,那么小学语文教师在作文教学过程中如何选择作文训练方法是非常重要的。因此,本文主要针对小学语文常态化作文训练方案进行探究,希望能够进一步促进和推动小学语文写作教学创新。     

小学作文教学感悟

一、感受生活——是创作的源泉 “要想让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活；让学生充分享受生活，就必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满地投入生活。”如布置教室、设计黑板报、组织班队活动、编辑手抄报、参加文体表演、语数竞赛、参观科技展、公园花展等等，让学生思维、动手、观察、发言、自由活动。当学生在一起创作并感受到充满激情的学校生活时，生活也馈赠给他们写作的素材和灵感。     

引导学生作文入门方法二种

有不少的学生对作文有畏难情绪。他们并不缺乏生活感受。教师根据学生的特征,引导他们首先要学会作文时找到参照的范例，并明白作文只不过是一种内心表达的需要，就如说话般的自然。要有勇气表达自己的真情实感，要利用所学到的其他学科的知识和思考问题的方法，使自己能深刻地感悟生活，定会写出好的作文来。     

构建初中语文常态化作文训练的策略分析

写作教学是初中语文教学的重点和难点。在素质教育以及新课改背景下,写作教学目标发生了较大变化。要想培养和提高学生的写作能力,对学生进行常态性的作文写作训练是非常有效的途径。拟就构建初中语文常态化作文训练相关问题进行探究。     

实施有效的图画书作文教学

一、从图画书中的细节入手 很多图画书中,都暗含着很多的细节,在进行图画书的教学中,引导学生深入观察,进行感悟,对学生进行作文训练,是进行图画书作文教学中常使用的一种手段。     

浅谈作文教学中的真情实感

作文教学中怎样走出枯燥沉闷的误区？教学中,学生为＂考＂而写,为作文任务而写的现象造成作文水平的停滞,长期得不到提高。为学生构建富有生活情趣的教学氛围,让他们在宽松、和谐的写作环境中用真情书写生活,表达对自然、对社会、对他人的真情实感,感悟生活的真谛,书写快乐生活。这样,才能实现作文教学的目标,使学生作文水平得到实质性的提高。     

作文创新思维训练实例教学感悟

一、在多视角感悟中引发创新 初中生的人生感悟虽然还不够丰富和深刻，但一旦引入创新思维的导线，就能爆发异彩纷呈的火花。关键是学生要敢于亮出自我，张扬个性。     

感悟生活,尊重个性——浅谈个性化作文教学

新课程理念倡导学生作文个性化。在作文教学中,教师要引导学生做有心人,用心去观察感受,理解生活,挖掘素材;训练学生的思维,使学生自由表达、有创意地表达,走个性化之路,充分张扬个性,写出个性化作文。     

低年级作文教学之我见

新课标指出：“小学生作文就是练习把自己经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。”所以，作文教学就是表达能力的训练。这里的表达能力的训练，既指书面的作文训练，也指口头的说话训练，两者有机地结合在一起贯穿于作文教学的全过程。     

作文教学之我见

新课标要求学生作文，“要懂得写作是为了自我表达和与人交流；重视个人独特感受；会修改自己的写作。”新课标要求我们在作文教学中，要改变以往的传统作文指导模式，提高作文教学水平，在贯彻新课标精神中，经过自己的实践、琢磨，我认为作文指导应从以下几个方面做起：     

初中作文教学刍议

<正>学生作文常在两处犯难:一是无素材;二是有素材也不知道如何挖掘主旨。究其原因是学生不善于用心去观察生活、感悟生活的结果。为解决这一问题,笔者尝试了以下两种途径。一、课文即是范文语文教材是各种语文知识的载体,也是学生练习写作最好的范     

略谈作文教学中的兴趣培养

作文教学的成功不仅仅取决于教师对写作技巧的精辟分析，我认为，作文教学的成功更关键的是培养学生写作的兴趣和激发他们强烈的表达欲望，这也是提高学生作文水平的前提。因为作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练，只有学生对作文感兴趣了，才能主动地去观察生活、感悟生活，才能写出富有真情实感的文章来。因此，在设计作文教学时，应该要充分考虑到“学生”的因素，以学生为主体，激发他们写作的积极性。     

作文教学要引导学生感悟生活

在很多情况下,生活的精彩显得妙不可言,但它的许多妙处往往只能意会,不能言传。在作文教学实践中,也会经常遇到这样的情况。如果教师不能打破传统的灌输式教学的束缚,引领学生从感悟生活入手进行写作,学生的作文就只能是干巴巴的骨架,没有了生活的血与肉。因此,在作文教学中,提倡感悟生活便显得尤为重要。     

作文教学点滴谈

一、勤写日记 日记是一种很好的练笔形式，课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的精简、结构的安排等，都可以通过日记的形式有目的、有意识地加以训练。因此，教学中我十分注意将校园生活与社会生活联系起来，从中选择一些典型素材，指导学生以日记的形式进行写作训练，从而引导学生学会观察生活和分析事理，培养和训练学生写作的习惯和能力。     

探究性作文的教学尝试

什么是探究性作文?笔者认为,探究性作文是以现代教育思想为指导,引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界中选取问题或专题,以探究的方式主动获取知识,应用知识,解决问题,练习写作的综合性作文训练.     

化缚为放 体现个性——作文教学要体现学生作文的个性特点

古代学者一向主张训练作文要经过“先放后收”的过程——首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求学生精炼严谨。苏轼曾说：“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。其实不是平淡，乃绚烂之极也。”清人王筠也是这样主张，他说：“作文必须放，放之如野马，蹦跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收之英。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是符合作文训练的一般规律的。因此，为了培养学生的创新精神，[第一段]     

初中作文教学摭谈

感悟是连接生活,阅读和写作之间的一座不可逾越的桥梁,没有感悟就不会写作,所以说,感悟是写作的生命。那么,作为一个语文教师,应该引导学生感悟些什么呢?第一、感悟自然。大自然丰富多彩,给我们无穷的启示:     

把作文当作最好的伙伴

在作文中培养学生创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。有一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容。的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文。     

寓口语训练于作文教学中

由于种种原因，学生对写作往往没有兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。为了改变现状，我多方查找原因，发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下，培养学生的口语交际能力，是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，是培养学生创新精神的土壤。     

作文教学管见

写作能力在一定程度上反映了一个学生语文水平的高下。笔者根据多年的语文教学体会,就如何培养学生的作文素养,提高写作水平,谈谈自己的想法。一、让学生留心观察,感悟生活,丰富写作源泉叶圣陶先生曾经说过：＂生活充实,才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。＂生活是写作的源泉,写作是生活的再现。