在高职院校体育教育中发展学生健康个性的探讨

随着体育课程标准的不断改革，体育教育中的健康目标变得越来越突出和明显，现今的学校体育教育将课程的教学与人的培养紧密的结合了起来。新的课程标准中牢牢关注着学生的主体地位、学生的利益、学生的健康成长，可见体育教育是任重而道远，它对学生的健康成长有着极大的关系。众所周知，体育给人们带来的是身体健康领域的受益，我们在这里要关注的是学生个性健康，包括心理健康、社会适应等等。     

初中体育教学之我见

新课程改革正在如火如荼地进行中．体育教学也不例外。在新一轮的课程改革中．体育教学模式发生了巨大的变化．课堂由教师的主演变成了由学生主演．教师和学生是教学活动中的合作伙伴。因此．教师应灵活运用现代教育技术手段．科学整合体育教学资源,根据新课程标准的要求．逐步完善体育教学课程结构．提高学生的体育学科素养。     

新课程理念下体育教学的教法、学法、考法一体化的研究

《体育与健康课程标准》对体育教学的各个方面都明确了具体框架要求，作为体育教师，要深刻领会课程标准的内涵，在新的课程理念下，加强教法、学法、练法、考法一体化的研究，从而提高教育教学的质量。在教学过程中学生是教育的对象，又是学习的主体。教师的教只有通过调动学生的学习主动性才能取得较好的实际效果；体育教学方法和于段必须为完成教学目标服务，但同时还必须适应学生的生理、心理特点，这样才能取得满意的教学效果．     

浅谈体育课堂中的开放教学

新一轮基础教育改革．给体育课堂教学注入了全新的理念和活力．新教材和课程标准的出台,大大地拓宽了原来体育课的学习领域．许多观点和设想直击现行体育教学的弊端．为我国体育教学改革和发展指明了方向。为了适应新课程标准．我在教学中用自己良好的思想品德．丰富的知识,活泼、生动的形象教育影响学生．在教学中创造一个有利于学生生动活泼、     

新课标下体育教学中发挥学生主体作用的探索

《体育与健康课程标准》强调学生是学习和发展的主体，在体育教学中要重视发挥学生的主体作用，让学生主动、生动活泼地进行体育学习并提高体育学习的能力．实现这一目标的根本途径是革新传统的教育观念，致力于培养学生的主体精神，构建有利于发挥学生主体作用的课堂教学模式，建立以学生为主体的课堂教学格局．     

农村中学体育教学改革的现状与对策

自2001年体育学科的课程标准出台以来，经过三年多的实验与改革实践，一套以“健康第一”为指导思想、学生的兴趣爱好为主向、培养终身体育观为主旨的体育教学模式已基本形成。新的体育教学模式释放了教师的教学思想，开发了学生的学习智力．激活了学生的学习兴趣，拓宽了学生学习的内容。但目前我国城乡教育无论是师资或者教学硬件，如场地器材等方面差距显著．尽管体育教学实现了教学内容的放开与教学方法的开放，但当前农村中学教学没施的不足在实施课改过程中存在相当的难度。     

高校体育教学中的心理健康教育

年内国家教育部将出台新的中小学课程标准．它将取代沿用了几十年的教学大纲，即将出台的课程计划中，将原有的体育课程改为体育与健康课程。亦即在今后的体育教学中，健康教育的内容将成为体育教学的重要内容之一。健康教育寓于体育教育将是广大体育教学工作所面临的重大改革。“如何让体育教学与健康教育无形而有效地结合在一起”、“如何让学生接受”、“如何对教学进行评价”等一系列问题是摆在大家面前的又一课题。作为学校体育的最高层次与最后阶段的高校体育教学，如何跟上社会发展、改革的步伐，将健康教育与体育教学融为一体，是目前高校体育教学的首要任务之一。     

浅谈初中体育教学中“启发式”教学

随着新课程标准的推广．学校体育教学要从传统的体育知识技能传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标;以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础,注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养。     

体育教育专业新课程方案的实施思考

体育教育专业面对新的教学方案和中学体育课程标准的实施，面对体育教育专业教学中存在的各种问题．要彻底改革体育教育专业的教学，全面提高其教学质量，培养更全面、更能适应中学体育教学的高级人才。     

新课标评价标准与中考体育加试的关系

1．对新体育与健康课程标准的认识 1．1新课标有着坚实的理论和实践基础。它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展,强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能,在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活。它不仅符合当代教育发展的趋势．明确了体育教学的目标,而且有利于创新人才的培养。     

浅谈体育教学中的自主学习模式

随着时代的发展．教学改革也在不断深入。传统的体育课堂教学模式已经不再适应改革的洪流。以教学大纲为依据．以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的注重技能教学的模式一去不复返了．现代的教育教学以素质教育为基础．体育教育教学是以《体育与健康课程标准》为依据,以健康第一为指导思想的教育教学理念．素质教育关注学生的学习主体地位．     

体育教学中如何创造性地使用教材

一、合理处理教材，将教材生活化。新的课程标准强调教学内容贴近学生生活．关注学生的生活体难。体育原本就是源于生活。生活实际是体育教学不竭的源泉，我们教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一落千丈目标出发，认真分析教材特点．仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，     

新课程标准下体育教学评价问题探析

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。在新课程标准下体育教学评价的目的、内容、标准、重心等都发生了变化。现行体育教学评价中存在着教学评价目的与课程评价目的不统一、评价内容不全面和评价方法单调等问题。为了促进体育教学评价．就必须建立多元化体育教学评价观念与体系、加强和重视终结性评价和过程性评价的相结合,主观评价与客观评价的有机结合,采用定性评价与定量评价相结合,重视学生在评价中的地位。注重对学生心理健康发展及体育学习态度、情感的评价,对学生终身体育意识形成的评价。重视评价教学内容的选择以及绝对评价与相对评价的结合。     

论新的体育《课程标准》对高校体育教育专业生的影响

随着新体育《课程标准》的实施，体育课程无论在教学思想、教学方式还是课程评价等方面均发生了根本性变化，作为未来走上教学工作岗位的高校体育教育专业学生应该如何去调整、面对，就是摆在他们面前一个很现实的问题。     

试论新课标下高校体育课堂教学的创新

随着新体育课程标准的实施,在高校体育课堂教学中,教师从教学理念与观点的更新、教学内容与形式的拓展、学生智商与情商的开发和自主性学习与教学的倡导等方面进行改革与创新,能更好地培养学生的创新意识和能力．有利于促进“全面素质教育”的实施和高校体育教学教育的改革与创新。     

体育教学新理念与体育专业田径课教学评价新体系

在对体育专业田径课学生评价现状深入了解的基础上，紧紧把握住《体育与健康课程标准》所提出的教学新理念，提出将能力等隐性因素纳入评价体系，培养适应中学田径运动教学“体育与健康教育相结合”要求的体育教师。     

刍议体育教学中的挫折教育

体育教学注重培养学生拥有健康的体魄和心智,职业教育体育课程标准以“健康第一”为指导思想,越来越多的中职学校开始注重体育教学尤其是心理健康教育.本文通过讨论体育教学中的挫折教育,旨在增强学生经受挫折的能力,提高学生的社会认知力,使学生身心都得到健康发展.     

株洲师专公共体育教学模式改革效果探析

采用文献资料、问卷调查等方法对株洲师专公共体育选项教学组织形式改革的效果进行调查，结果表明：有86．4％的学生接受了新的体育选项课教学形式，认为这种教学形式能很好地提高学生对体育课的兴趣、充分发挥主动性和创造性，更好地实现新《课程标准》的教学目标．     

彰显中职语文教学的人文性

《体育与健康课程标准》颁布后,为了对目前高中体育教学的发展状况有一个清晰地认识,笔者通过访谈法、专家调查法、文献资料等方法,对安徽省合肥地区部分高中体育教育教学进行了一定的分析研究。总结出高中体育教学在学生的知识技能掌握、教师教育方法选择和专长发挥方面、体育场馆和器材投入和利用方面．都具有合理匹配的积极意义。     

学校体育教学中推进素质教育研究

学校教育是整个教育体系中最为关键和重要的一个环节，而学校体育则又是学校教育中的重要内容。横向来看，学校体育教学是学校整体教学的有机组成部分，与德育教学、智育教学、美育教学等共同承担着提高学生全面素质的任务；纵向来看．学校体育教学又是人生体育教育的一个重要阶段，承担着承上