教学语言:优课的主导媒体

教师的课堂教学语霎是教师在课堂教学生程运作中的基本载体,无论是组织、讲解、引导、点拔还是评价,都要利用教学语它表情达意的功能来完成。从根本上说,课堂教学过程是一个教学信息传输的过程。信息传输需要通过作为中介的教学媒体来实现。而在当代众多的传统媒体与现代媒体（如教材、教学语言、教态、板书、教具、仪器、录音机、电视机、计算机等等）中,语言媒体仍然是主导媒体,它在课堂教学过程中所起的作用,是其他媒体所无法代替的。从这个意义上说,课堂教学的优化,首先是教学语言的优化,没有教师代化的教学语言,也就谈不上优…     

多媒体教学是思想政治课课堂教学改革的发展方向

近年来,广大教育工作者对课堂教学进行了大量的改革探索实践。从开始以一支粉笔一块黑板到四机一幕进入课堂,探索改变传统教学模式,为提高教学质量付出了艰苦的劳动。然而,四机一幕在承载信息及使用的方便程度上都有较大的局限性。而多媒体教学是计算机技术在教育领域中开拓出的应用项目,为思想政治课课堂教学改革指引了一个发展方向。 一、多媒体教学有利于优化思想政治课的课堂教学 教学过程是教师运用一定的教学媒体,向学生传播知识的活动。教学媒体作为传递信息的中介物,它有两种含义：一是指承载传递信息的载体如文字、符号、语…     

谈体态语言在课堂教学中的作用

体态语言是教师在教学过程中借助面部表情、手势及姿态语言来传递信息、表达情感的一种方式."从广义上讲,教师本人也是一种媒体,如在课堂教学中,教师利用自身的声音、板书、姿势、表情等传递教学信息,在这种情况下,它既是信息源,又是信息的传递者."可见,教师的体态语言是教师语言的一个重要组成部分,也是教学实践中不可忽视的一个传播媒体.     

中学物理多媒体教学中存在的问题与对策

在现代课堂教学改革实践过程中,通过多媒体课件来实现教学过程的优化,能较好地克服传统教学中的不足,很好地把多种媒体的信息动态地连接起来,以辅助物理教学,化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点,提高教学质量有着重要意义。     

谈体态语言在课堂教学中的作用

体态语言是教师在教学过程中借助面部表情、手势及姿态语言来传递信息、表达情感的一种方式。“从广义上讲，教师本人也是一种媒体，如在课堂教学中，教师利用自身的声音、板书、姿势、表情等传递教学信息，在这种情况下，它既是信息源，又是信息的传递者。”可见，教师的体态语言是教师语言的一个重要组成部分，也是教学实践中不可忽视的一个传播媒体。     

浅谈媒体与学习的关系

一、媒体的分类 媒体可以简单地分为两类，一类是信息的实体，如书本、录音带、磁盘、电视机、网络计算机、实物环境等。一类是信息的载体或者说信息的表达形式，如文本、图形、图像、声音、动画、视频等。在各种教学中，应当把这两类媒体与教学的关系都处理好。本文的讨论涉及到对这两类媒体的处理。     

教师体态语言在课堂教学中的运用

体态语言是通过人体的动作、表情等来表达含义的符号或代码系统,它与口头语言、书面语言一起成为课堂教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。在课堂教学中,恰当而有效地运用体态语言,对增进师生交流、确保信息传输、提高教学质量将大有裨益。     

欲善其事 必善假物——语文教学媒体运用策略

教师、学生、教学内容、教学媒体是课堂教学的四个要素。教学媒体是传递教学信息的媒介，它把抽象的教学内容化为直观的教学信息。教师通过媒体采教．学生通过媒体来学。教学媒体包括印刷材料、模型、实物、板书、语言、幻灯、投影、录像、录音、计算机、网络世界等。这些媒体有的善于表达形象的内容，有利于发辰学生的想象能力；有的长于传达推理，可以促进学生理性思维的形成和提高。教师在课堂上，对各种教学媒体进行重     

优化教学媒体 提高课堂效率

课堂教学是教师和学生之间的双边活动,课堂教学的效率也完全由师生间的这种双边活动的效率决定。从信息论的观点看,课堂教学过程是师生间通过适当的媒体进行信息传递的过程,而信息传递的效率则是由媒体的性能决定的。因此,教学媒体运用得是否合理,将直接影响信息传递的效率,直接影响到师生间双边活动的效率。所以优化教学媒体是提高课堂教学效率,提高教学质量的重要途径之一。 就当前的教学实际来看,一般可将教学媒体分为两大类,一是传统的教学媒体,一是     

多媒体技术与教学应用

教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中,教师通过媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,通过媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达成教学目标。可见,教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。教学媒体多种多样,功能有异有同。1多媒体技术通常所说的“媒体”(Media)包括其中的两点含义。一是指信息的物理载体(即存储和传递信息的实体);另一层含义是指信息的表现形式(或者说传播形式),如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒…     

教育学视野和立场下的有益尝试

华东师范大学基础教育改革与发展研究所的吴亚萍老师通过对当前数学课堂教学实践状态的大量现场观察,发现小学数学课堂教学改革状态呈现出以下几种类型:第一类是方法技术的改革,第二类是学习方式的改革,第三类是做简单加法式的改革。处于各种表面形式改革之下的小学数学教学折射出教学     

计算机在劳动课教学中的应用

随着教学改革的不断深入和教育现代化工程的启动,电教媒体越来越显示出它的重要作用。作为电教媒体的新宠儿——多媒体计算机系统更是脱颖而出。它已成为优化课堂教学过程、推进课堂教学改革、提高课堂教学质量的重要工具。 传统的电教媒体以录音机、投影仪、录像机、电视机等为主,虽然也以图像和声音的形式来传播和处理信息,但人机无法交互,师生只能被动地接受信息。多媒体计算机系统具有综合文字、表格、图形、图像和动画为一体的功能,图文声像并茂,动静快慢结合,而且师生能够主动控制信息,在这种开放式的教学环境中,教师的主导性、学生的主体性更能得到充分的体现。下面以劳动教学课为例谈谈计算机在教学中的应用。     

多媒体组合在“性别决定与伴性遗传”教学中的运用

中学生物学教学媒体随着科学技术的不断发展和教育投资的不断改善,已越来越多地得到运用,除了传统的教学媒体(磁性黑板、挂图、标本等)外,现代教学媒体(如投影、录像、录音等)相继进入生物学课堂教学。多年来进行多媒体教学的探索中,深深地感到,在课堂教学的各个环节中,恰当地运用各种媒体的不同教学功能,不仅能优化课堂教学手段,调动学生的学习兴趣,更重要的在于对增大课堂教学信息的容量,提高学生多方面的能力有着重要的作用,现以笔者在全市范围所上“性别决定与伴性遗传“一节的公开课为例加     

浅议数学概念课探究式教学

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式和解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。它符合新课程改革的理念，是课堂教学改革的理想选择。     

教学媒体与媒体的选择运用

媒体是指交流、传播信息的工具。教学媒体是专指为各学科教学服务的工具、器材等,它起到了优教、助学、释难、解惑的作用。课堂上,教师的一个眼神,一个手势,一个动作便能快速形象地传递出所要表达的信息来,授课语气的轻重、缓急,声调的高低等也能表达情感,进行信息交流。教学使用的粉笔、尺子、小黑板、三角板、量角器、     

图像视野下我国小学课堂教学媒体变革的百年回眸

从1922年“壬戌学制”到2022年的百年时间里,我国小学课堂教学媒体经历了沧桑巨变,从传统的“黑板粉笔”迈向了以计算机为核心的交互式多媒体阶段。在课堂教学形态发生重要变革之际回望这一历程,对思考信息社会课堂教学未来的走向具有重要意义。图像的形象性和永久性使其成为了教学媒体流变轨迹的重要呈现方式,研究以“滴水折射世界”的视角,通过D小学课堂教学媒体的变化来呈现百年来我国课堂教学媒体变迁的图景。我国的课堂教学媒体变迁一共经历了四个阶段：书籍与特制教学媒体阶段,线性、单向传播的电化教学媒体阶段,以计算机为核心的交互式多媒体阶段,以计算机为核心的大规模线上教学阶段。文章概括了课堂教学媒体以建立师生共同注意为核心的存储、呈现、记录功能,分析了课堂教学媒体变革的多模态化、交互式、信息化趋势。     

新课程背景下的课堂教学设计

新课程理念是当前课堂教学改革的主旋律。课堂教学要以面向全体学生,发展学生全面素质,让学生主动、生动活泼地学习为主要特征。课堂教学设计决定着课堂教学的行为,从某种程度上讲,有什么样的教学设计,就有什么样的课堂教学行为。新课程改革要落实到课堂教学上,必须从课堂教学设计入手。课堂教学设计包括教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学媒体等。此文就课堂教学设计中如何体现新课程理念问题,谈一谈自己的看法。一、教学目标的设置教学目标是指学生通过教学活动后要达到的学习结果。教学过程是围绕教学目标而进行的,教学目标是教学…     

后现代主义视域中传统课堂教学的缺失及其改革走向

用后现代主义知识观反观教学,传统的课堂教学存在着教学目标以知识为本位、教学主体以教师为中心、教学评价以应试为目的、教学进程以教案为唯一蓝本等缺陷。课堂教学改革的基本走向是:教育目的从知识惟上到对生命的关怀;师生关系从布道者到合作者;教学内容从静态封闭到动态开放;教学进程从预先设计到互动生成;教学评价从单一到多元。     

上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响

多媒体教学环境泛指一切与学校教学、科研、内外交流与合作活动相关的多媒体应用场所,其核心是现代教育技术的广泛应用;它以网络为基础,从环境（如设备）、资源（如课件、图书、讲义等）到活动（如教学、服务）全部信息化。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。     

让数学课堂教学插上教育信息技术的翅膀

21世纪,新一轮课程改革浪潮的大背景下,我们一线教师必须以现代教育信息技术为依托,千方百计促进小学数学课堂教学改革。整合教育信息技术,提高现代教学媒体利用水平,加速小学数学课堂教学改革的同时更要支持学生“学”的平台建设。力争做到:化静态为动态,集中学生的注意力;创设问题情境,调动学生学习积极性;浓缩授课时间,增大课堂教学容量;及时反馈信息,体验学习的愉悦性;调节课堂气氛,发展学生的身心。