要在校本课程实施中提高学生的学习兴趣

学生学习校本课程的兴趣，是校本课程顺利推行和持续发展的生命线。只有培养学生学习校本课程的兴趣，才能使校本课程之树长青。在提高学生学习兴趣方面，校本课程有较为广阔的空间。开发内容的自主性、执教方法的灵活性、评价方式的多样性都是提高学生学习校本课程兴趣的重要操作环节。     

新课程中科学探究的价值与过程设计

新课程中科学探究具有保持学生探究兴趣，增进学生独立思考能力、养成合作品质等价值，以部分探究活动及完整探究活动为案例具体介绍了在新课程中实施科学探究的过程。     

要注重培养初中生学习物理的兴趣

初中物理教师在教学过程中要时时注意保护学生的好奇心,在物理教学过程中指导学生学习方法,实施成功教育,激发学生的学习兴趣,促使学生以积极主动的态度学习物理。     

注重培养学生学习科学的素养

科学教学活动中应注重培养学生良好的科学素养,激发学生的科学兴趣,注重科学方法的引导,充分获取科学知识,正确使用评价功能,培养正确的科学精神.这样能教会学生用科学的思维方式提高学生良好的科学素养.     

科学新课程实施情况的调查和思考

新一轮课程改革正在逐步推进,浦江县七年级科学新课程已全面实施,学生和教师反响都比较强烈,它涉及到了教师教育教学观念的更新,教学方式、教学方法的转变,也涉及学生学习方式的改变.为了了解学生科学课的学习情况和科学新课程的实施情况,笔者对浦江县第七中学300余位七年级的学生进行不记名的抽样问卷调查,同时跟随浦江县新课程改革     

科学课程中对探究性学习的探索

科学活动的本质在于探究 ,教育的宗旨在于形成人的良好素质 ,科学教育只有引导学生通过探究来发展其科学素养 ,才能实现科学本质与教育宗旨内在的统一。科学课程是以探究为基础 ,以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 ,它直接影响着学生科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的养成。因此 ,探索有利于培养学生的科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的探究性学习方式是教育工作者的责任。一、科学课程实施探究性学习的意义探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 ,在教学中创设一种类似学术(或科学)研究的情境 ,通过…     

初中生科学课程学习中“提出问题”能力培养探析

“提出问题”是科学课程学生研究性学习的第一环节,也是最为关键的一步。针对初中生科学课程的探究式学习,提出了由“背景知识”和“经验事实“”理论”之间的矛盾、由“科学猜想”的不同、由“实验检验“”探索研究”、由“结论的应用”与事实的普遍性不符等问题提出基本路径,梳理出了“因果、对比、反问、推广以及推理”等问题提问方法,并通过相关实践案例进行了阐述。研究认为,作为科学课程的任课教师要在教学过程中重视学生“提出问题”能力的培养,要在不断实践中加以优化。     

基于小学科学课程对学生合作学习能力的培养研究

本文通过说明小学科学课程对学生合作学习能力培养的价值,提出了小学科学课程对学生合作学习能力的培养策略,从而有效提升小学科学课程对学生合作学习能力培养的总体水平.     

阅读教学中要注重学生的自主学习

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，语文阅读教学，不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲课模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力人手，把阅读教学的课堂还给学生。[第一段]     

浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养

成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.结合化学学科特点,利用学生试验和演示试验培养学生学习兴趣,开展丰富的课外活动让学生主动学习,乐于学习.     

初中科学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是学好科学的动力和保证。初中科学课程是自然科学入门课程,在初中科学教育体系中是八至九年级分科科学课程的基础课程。如果学生对其感兴趣,将会主动认真地学习,为今后的理科分科学习打下良好的基础;如果不感兴趣,不仅会视学习如苦役,还将影响今后的理科学习。因此,在初中科学教学中培养学生学习科学的兴趣具有现实的意义。文章从六个方面阐述如何培养学生的学习兴趣,让学生喜欢科学课,进而转化为学习科学的动力。     

注重过程评价 促进学生发展——《汉语课程评价改革的几点尝试》

课程评价在课程改革中起着导向和质量监控的作用,是课程改革的关键环节。《汉语课程标准》提出“汉语课程应建立激发学生学习兴趣、提高自主学习能力的评价体系”。汉语课程评价直能够促进学生主动、健康、全面、和谐地发展,现在大多数教师依旧只用成绩评价学生,学生得分很低,一些学生只能靠运气作对几个选择题,得分多少对他们无所谓,评价已经失去了应有的作用：另外,汉语的考试内容单一,     

教给学生科学的学习方法——加强学生“学习兴趣与学习方法”的研究

联合国教科组织教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“未来的盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”也就是说，未来的盲不是“知识盲”，而是“方法盲”。可见，教给学生科学的学习方法十分重要。     

科学课中怎样激发学生学习科学的兴趣

要让学生爱上科学课,喜欢上科学,在科学课堂教学中激发学生的兴趣就显得尤为重要。这几年我从事科学课的教学,在教学实践中将激发兴趣渗透每一个教学环节,使学生在课堂教学中能始终保持盎然的学习兴趣,以饱满的热情投入学习,充分享受学习的乐趣,出色地完成学习任务。     

在新课程教学中如何培养学生数学学习的兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是一种学习品质。青少年正处在兴趣的高峰时期，好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣。兴趣的驱动，能给学生以学习的原动力，促使学生积极主动地去学。因此，在新课程教学中，教师只有不断地变换教学方法，唤起学生探究的欲望，细心呵护学生的好奇心，才能使学生积极主动、津津有味地去学习。努力创设情境，点燃学生探索知识的热情，培养学生良好的学习兴趣，变被动学习为主动获取知识，是教学过程中应特别注意的问题。数学教学过程中，如何培养学生学习兴趣呢？在以下几方面笔者进行了尝试。     

评价也要注重激发学生学习兴趣

考查学科试卷的评价采用“模糊性评价”和激励性的方式有利于激发学生学习兴趣。所谓“模糊性评价”就是只看理解性的错误和卷面情况,对那些学生一看就能发现的小错误,原则上老师不批改。留给学生在试卷讲评时自己改正。激励性的方式就是重表扬。     

科学课程中探究学习的策略探讨

《科学》(7￣9年级)课程标准明确提出科学教育要面向全体学生,以提高每个学生的科学素养为目标,以科学探究为主要学习方式,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。这实际上要求教师在教学中突破过去以系统传授知识为中心的观念,将科学     

基于BRD教学法的基础日语课程学生学习情况调查

文章以湖北师范大学外国语学院2018级日语本科专业二年级一个自然班的22名学生为研究对象,对基于BRD教学法的基础日语课程学生学习情况进行了调查,并对调查结果进行了讨论。