晓之以理 动之以情——漫谈批评的艺术

我们时常会在一些学校里看到教师在课堂上大声批评站在桌前的犯了错误的的学生,可批评结果大多是事与愿违。有的学生可能会由此感受到自身的错误,而“改邪归正”;但更多的学生却由于感     

教师批评切忌“一刀切”

批评是教师常用的一种教育学生的手段,是教师对学生不良行为的否定评价,以唤起学生的警觉,努力改正自己的错误和缺点;批评是教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法,其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质。教育实践证明,教师对学生的错误言行,不留情面或婆婆妈妈,都不能收到预期的教育效果,反而会造成师生之间的感情对立。批评要讲究艺术,教师要认真研究,正     

浅谈班主任工作中批评的艺术

<正>批评,既是班级管理中的一种方式,又是师生进行思想交流的一种手段。然而,如果批评使用得不好,会使人难堪,会造成对学生的伤害,导致破坏性的后果。究其原因主要有三。一,它断绝了学生谋求改进的道路。批评通常都是在事情发生之后进行的,有时也会在事情发生过程中进行,而教师在批评时难免会有片面性,又大都采用不满的口吻。二,批评通常是单方面的行为,教师把话说完了,就不再听取学生的意见。三,教师在批评时往往会以偏概全,就一点错误而大发议论,     

请给批评加点"糖"

有些教师批评学生这样那样的错误时，最容易犯的毛病，就是将学生当众斥责一顿．把学生说得一无是处。这种批评往往会招致学生的抵触和反感，也最容易伤害学生的自尊心。我认为，教师的批评应当含蓄娓婉，讲究艺术，让学生在和风细雨中受到教育。     

教师批评切忌“一刀切”

批评是教师常用的一种教育学生的手段，是教师对学生不良行为的否定评价，以唤起学生的警觉，努力改正自己的错误和缺点；批评是教师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化。使学生真正提高认识，提高思想素质。教育实践证明，教师对学生的错误言行。不留情面或婆婆妈妈，都不能收到预期的教育效果，反而会造成师生之间的感情对立。批评要讲究艺术，教师要认真研究，正确指导学生，真正做到教书育人。我们常常看到这样的情况：有的批评学生欣然接受，不但引以为鉴还进行深刻反省；有的批评学生难以承受，甚至激化了矛盾，产生对抗情绪或从此一蹶不振。要想使批评既有的放矢又形式多样，既一针见血又留有余地，既以理服人又以情动人，就要求教师像艺术家那样研究和掌握批评这门艺术。而批评的艺术是在理解、信任、尊重和关心的土壤里开出来的灿烂的花朵。作为教师，批评学生时应针对被批评对象的实际情况(包括场合和情节以及学生的性格、心理素质等)的不同。采取不同的方式方法，使他们乐于接受，从而达到教育的目的，切忌“一刀切”。一般情况下。批评的方式有下列几种。     

教师批评学生的三条原则

教师批评学生的三条原则学生有了错误，教师总是要批评的。但批评要有一定的原则。首先，批评要有助于问题的解决，而一定不要使矛盾激化。因此，不能夸大学生错误的程度，也不能随意扩大批怦范围，更不能动辄找学生家长等等。其次，批评应是师生间交流思想的桥梁，更不能...     

大学教师批评话语应遵循礼貌原则

课堂上,师生之间的语言交流更是应该遵照礼貌原则,为双方保全面子。教师在批评学生的错误行为时,就会对学生的消极面子造成威胁。因此,教师需要充分认识到他们的心理特点,遵循礼貌原则,维护其消极面子。这样不仅可以纠正学生的错误,又可以维护学生的面子,维系良好的师生关系。     

批评教育中的若干心理效应

在教育教学过程中,批评是一种常用的教育手段。可以说,每一个学生的成长都离不了批评。然而,批评是把双刃剑,用得恰当,批评是一剂良药,可能让学生心服口服,成为学生改正错误的契机;用得不好,批评就会像一柄利刃刺伤学生的心灵,伤害学生的自尊心和自信心,可能会使学生破罐子破摔,并容易造成师生的对立。实践证明,教师批评学生     

三种有效的批评方式

指导行为式批评。教师批评学生，不应停留于指出学生的错误，而要把主要精力放在对学生行为的正确引导上，即让学生晓之以理，导之以行。 　　关心爱护式批评。批评学生，要使学生理解教师的一片苦心，感觉到教师并不是找毛病，确实是关心、爱护自己。教师的批评中肯，就能消除师生的对立情绪。 如：世界球王贝利在十二三岁曾和几个孩子一块学抽烟，被老师发现。老师批评他：“你踢足球有几分天才，这很好，也许你今后会成为一名高手。要是你抽烟喝酒，染上这不良习惯，身体会日益衰退，你就踢不了球了。你想清楚，该如何办，你自己决定…     

浅谈批评的艺术

学生在成长的过程中总免不了犯错误,而学生犯了错误老师总要批评他们,这似乎是“天经地义”的事。而在实际工作中我们又常常遇到学生不真诚地接受批评,屡教不改,使双方谁都很累,谁都不愉快,学生没有想出改正错误的办法,教师也没有提高教育学生的能力,这是为什么呢?原因很简单,是我们平时在批评学生的时候不注意方式方法,才导致学生屡教不改,其实,批评是一门艺术,是要讲究一些技巧的。     

谈谈教师的批评艺术

谈谈教师的批评艺术郭玉珍常听一些班主任抱怨学生听不进自己的批评。其实，原因并非全在学生身上，有时与班主任教师的批评方式不当，批评缺乏艺术性关系很大。批评是在被批评的一方有了错误的思想或行为后发生的。批评的进行是由批评者向被批评者提出意见，分析产生错误...     

课堂，遇到这种情况怎么办

当学生犯了错误，教师不要在课堂上点名，声色俱厉的批评，这只会让学生抵抗到底。教师可以在课后找其个别谈话，循循善诱。只有具备宽容的心理素质，运用正确的方法，才能使学生认识、改正错误。     

师生僵局巧处理

批评是教师对学生进行教育不可缺少的方式。批评要讲究方式，把握分寸，要根据学生所犯错误的性质和学生的心理个性“对症下药”，让学生心服口服地认识错误，切不可简单化。如果教师的情绪偏激粗暴、方法不当，或者由于学生性情孤僻冷傲、感情冲动，有时会出现学生与教师“顶牛”的现象，形成僵局。陷入僵局后，学生对教师苦口婆心     

批评的艺术

学生在其学习生活的每一个阶段,必然都有不同程度的进步,也必然会出现这样那样的缺点和错误。作为教师,其职责决定了他要对学生缺点错误进行批评,但批评的效果往往取决于教师语言艺术的高低,因此,教师应讲究批评的艺术。一、用赞扬代替批评在批评学生之前,应真诚地赞扬他的进步,如果能巧妙地用赞扬其进步代     

批评的原则

“人非圣贤，孰能无过。”学生犯错误更是不可避免，英国教育家斯迈尔德说过，与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致其堕落。如何让学生在错误中总结经验，在教训中增加智慧，教师对错误的处理方法至关重要。而批评就是教师教育学生认识错误、改正错误的有效途径。但是，批评不像表扬那样容易让人接受。这就要求教师在教育过程中遵守并灵活运用批评的原则。     

擦亮学生做人的“招牌”

学生犯了错误,教师如果批评得过于严厉,会挫伤其自尊心,甚至引起对抗;而如果批评不力,平平淡淡又不能震撼其心灵,他就会觉得无所谓。因此,教师必须从爱护学生出发,尽量给学生自我反省、自我改正的机会。作为教师,我们应该随时擦亮学生做人的"招牌",让具有责任感的品质永驻他们的心间。在本案例中,三个学生"不关我的事"都把     

浅议批评教育的艺术

批评教育是一门艺术。对于职业学校的学生,他们更会经常地犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师理所当然地要对其进行批评教育,但什么时间去批评,以什么样的语气去批评,用什么方式方法去批评,这是一门很深的学问。     

教师要提高批评艺术

批评，是教师教育学生，影响学生行为的一种教育方法，是教师指出学生错误．并促其改正的有效教育方式。教学离不开批评，要达到批评的目的，就要讲求批评的艺术。     

略论班主任的批评艺术

<正>新课程强调对学生的鼓励性评价,但当学生有缺点、错误时,教师不能一味地姑息、迁就,更不能视而不见,而应耐心地进行批评、教育。批评,是教师特别是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段,是对学生的缺点、错误进行的否定性的评价方式。批评学生很有学问。不同的批评方式往往会产     

批评的技巧

在我们教师的日常工作中，常会遇到这样的情况：李生没能按时完成作业；韩生不参加值日；刘生与焦生因一块橡皮而发生争执……，而所有这些都需要我们教师进行及时的批评教育，从而使学生认识到自己的错误并加以改正。在教育过程中，恰当的批评，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以起到事半功倍的效果，因此，在批评教育过程中，需要我们教育者注意。第一，要注意批评的场合从尊重学生，热爱学生的角度考虑，对犯有错误的学生，应尽量避免在公共场合，当众批评学生，教师可利用课间活动，或在操场上散步等比较和谐的…