高职生学习动机行为激发与培养策略实证探讨

基于实证分析后得出的三类不同学生学习动机行为影响因素的共性与个性的结论,对三类不同学生进行了外语学习动机激发与培养的针对性策略共性与个性探讨,并针对性地提出了对三类不同学生外语教育教学的建议,以便更有针对性地进行分层分类教学,促成英语学业水平的提高。     

论教师教育的教学方法个性

教师教育的教学方法是共性和个性的统一体。在教育领域中,它既包含着与其他类型教育相同的、共性的教学方法,也包含着在其自身范围内具有特定内容的、个性的教学方法;在教师教育领域中,它既有教师教育系统内部共性的教学方法,也有不同层次教师教育由于培养目标不同而体现出个性的教学方法。示范性是体现教师教育教学方法个性的突出特点之一。教师教育中的案例教学法与反思性教学法从蕴含内容、表现方式等不同视角,体现了教师教育教学方法的个性。     

高校特殊学生群体就业档案的建立与应用

高校特殊群体有其共性和个性,教育管理难度较大。建立特殊群体就业档案,分析归纳他们共性与开展个性化教育相结合,帮助每位学生正确了解自己的实际能力,找准职业定位,也为进一步有效开展特殊群体就业工作打下基础。     

谈绘画作品意蕴的把握

意蕴是隐藏于绘画作品中的最高艺术境界。意蕴的表达既有共性又有个性。绘画类专业教学应当加强基本功训练,引导学生到生活中去进行艺术体验,培养他们丰富的审美情趣,激发他们的创作热情,培养他们对作品意蕴的把握能力,从而全面提高学生的创作水平。     

加强实验教学,培养学生的创造思维

创造性是教育目标的重要内容之一。对小学生来说 ,创造思维是指新颖的、独特的、有价值的思维。创造思维包括发散思维和复合思维 ,也包括直觉思维和分析思维。心理学研究表明 ,在小学阶段 ,由于小学生想象力发达 ,思维定势较少 ,其创造力发展正处于黄金时期。前苏联科学家巴甫洛夫说过 ,“怀疑是发现的设想 ,是探索的动力 ,是创新的前提。”因此 ,在实验教学中 ,教师应有意识地激发学生的发散思维在注重学生直觉思维的同时 ,引导他们运用分析思维的方法找到科学结论的来源。在实验教学中如何培养学生的创造性思维呢 ?一、创设一个良好的学习…     

小学生自主管理策略刍议

<正>随着教育改革的不断深入,培养学生的人格以及发展学生的个性,成为每位教育工作者的教学愿景。在素质教育理念的推动下,教师要建立和谐的班集体,为学生学习创造良好的环境。教师在开展班级管理工作的时候,不仅需要加强自身对学生的管理力度,还需要引导学生进行自主管理。这样,不仅能够减轻教师的教学负担,还能提高学生的自主管理能力和自主学习能力。一、小学生自主管理的价值取向小学生自主管理主要是指小学生利用自身的行为来维     

试谈体育课与课外体育活动相结合的必要性

目前在学校的低、中年级小学生大多数是独生子女,生活条件良好,家长望家长望子成龙,倍加爱护。但是,他们对子女多是注意加强营养忽视体育锻炼;注重智力开发而轻视体育。因此学生中有的体态发育好,但体质差;有的营养过剩成了肥胖儿;有的则娇气十足,经不起自然气候变换的考验,经常得病,学生身体发育好素质水平差是当今普遍存在的一种不良现象。     

优化现代教学过程 培养学生良好个性

现代教学过程是教师和学生共同活动的过程。这一过程是由教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法和手段以及教学环境等基本要素构成的。要培养学生良好的个性,必须优化组合教学过程的诸要素,发挥他们的整体功能,才能达到最佳效果。下面,我就优化现代教学过程,培养学生良好个性方面谈几点看法:     

论中学生的个性化教育

中学生个性化教育就是强调个性化心理素质的教育，它是素质教育的重要内容之一，是中学教育的组成部分。健康的心理，良好的性格对一个人世界观的确立起积极作用，关注中学生性格教育十分重要。就此提出实施个性化教育，注重共性和个性的发展，即强调心理健康的重要性和针对个性差异而因材施教，从而体现教育以人为本，以人的和谐发展为本的教育理念。     

高校校园文化及其在高等职业院校的延伸和创新

校园文化是以校园为空间,以学生、教师为主体,以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征和历史传承的群体文化.高职校园文化建设和发展应当以传统高校校园文化的延伸和创新为途径,做到统筹考虑、自觉建设、注重共性与个性的统一,关注校园内的各种文化现象.     

课堂教学中渗透心理辅导浅探

课堂教学不仅要开发智力,培养能力,同时也应该是学生良好个性、心理品质的培养过程。学生学习成绩好,不仅靠他们的智力,很大程度上也依赖于学生的心理品质。学习有困难的学生往往不足不聪明,而是缺乏应有的心理品质。从国内外心理研究的材料采看,一个人的成长在其他条件相同的条件下,成才=智力 个性心理品质,即成才是智力和个性心理品质的合金。一个具有中等智力水平的学生,只要他具有认真踏实、坚韧不拔、不断进取等良好心理品质,就可以成为一个成绩优异的学生。那么在课堂教学中如何渗透心理辅导,培养学生的个性心理品质呢?下面就以语文课堂教学为例来谈一谈。     

阅读教学要注重学生的情感体验

新的语文课程标准提出:要让学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。显然,在初中阶段提升学生的阅读能力,阅读教学应注重培养学生的情感体验。情感是深切感受、记忆、化解语文知识的媒介,一切的阅读创新也只能始于学生投入情感产生共鸣的时候。语文老师在阅读教学中应予以引导,采用不同的手段和方法,让他们学会投入感情进行阅     

小学《科学》中的实验教学及策略研究

科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.而科学课中的实验教学,更有利于小学生形成科学的认识方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,对启发他们的创造性潜能具有重要意义.作为培养小学生科学素养的科学课,一定要按科学规律把实验教学摆在正确的位置上,不能以单纯让学生掌握一点理论知识为最高目的.     

营造良好班风 促进素质教育

班级是学校教育教学的基本单位,也是学生素质发展利个性成长的主要环境。与一般科任教师不同,班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用,班主任受学校委托,按照国家的教育方针,培养目标,对学生的学习、生活、思想进行教育、指导、管理,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。在多年的班主任工作中我十分注重依靠各方面教育力量,发挥自己的桥梁纽带作用,有效地促进了学生素质的发展。     

分层教学在中学历史教学中的运用

分层教学是新课改的内容之一,它是以学生为主体的一种教学模式,以素质教育为核心,正视学生差异的客观性,努力创造“最近发展区”,通过分层教学来满足不同类型不同层次学生个性发展的需要,促进他们的知识能力、思想品德、身心健康等素质的提高。采取分层递进教学是目前历史教学的需要,也是由高中历史学科特点和教学任务决定的。分层的依据应更客观、公正。既重视学生学习成绩,也注重学生智力和发展潜能,具体体现在以下几个教学环节中。一、学生角度的分层由于主客观和先后天的影响,高中学生的个别差异是客观存在的。学生进入高中后,在与教育…     

小学班本德育课程初探

课程是实现育人目标的主要载体,也是学生健康快乐成长的“营养配餐”。班本德育课程则是新课程改革的需要,是学生健康成长和个性发展的需要,是德育提高实效的必然趋势。节日中蕴藏着许多德育教育资源,在节日中挖掘课程资源,教学实践更加多元而创新,意在普及节日文化,加强学生对节日的理解和认知,增强民族归属感,培养学生良好的道德情操和行为习惯,使学生形成热爱生活、乐于探究、合作共处的品质,以促进小学生良好思想道德素养的发展和综合素质的提升。     

试论《平凡的世界》的形象群体

珞遥的《平凡的世界》写了近百个人物,按照他们的生存方式、生存状态、生命体验和历史承传的不同,可将他们划分为三个形象群体:以孙少安为代表的农民群体;以孙少平为代表的知识青年群体;以田福军为代表的政治群体。本文试从个性与共性两方面分析这三个不同的形象群体。     

激活小学生的主体意识 促进自主学习

数学学习是学生参与的丰富而生动的思维活动,也是实践和创新的过程。论述了教师如何根据小学生的年龄特点和教学内容提供有助于学生自主学习的信息、材料,并营造符合学生个性发展的、动态的学习环境,从而激活小学生的主体意识,促进自主学习。     

刍议小学《现代科技》实验教学与创新

“培养学生的创新精神和创造能力”应是我们面向21世纪教育改革最为基本的内容和目标。如何使学生富有科学志趣，培养他们的创造力和创新思维，是小学《现代科技》这门新教材的重要教学目标之一。通过教学实践，我认为在教学中注重实验教学的实效性，多渠道、多层次、多环节地为小学生创造观察、动手、思维的条件，是培养学生创新思维的关键。     

活动中的“目标为精、三维一管”

活动是为达到某种目的而采取的行动。小学生好动,老师应该充分利用这一特性,开展各种活动,丰富学生的阅历,培养学生的实践能力和实践精神,促进学生个性的发展,提高学生人际交往能力,丰富学生的内心情感,让学生在活动中茁壮成长,让他们在活动中正确地认识自我、肯定自我。知道成功的快乐,明确责任的意义,懂得集体的力量,从活动中释放童真的火花。从小养成乐观向上的、积极进取良好品质,通过自己的活动去认识世界、改造世界。活动的价值意义无庸置疑,怎么去开展好活动呢?还真有一些难道明,本人认为只要根据活动的目的,把握住活动的形、量、度,…