时代呼唤对美育的再认识

本文对何谓美育、如何开展美育及美育的重要功能进行了深刻的论述。     

时代呼唤对美育的再认识

本文对何谓美育、如何开展美育教育及美育的重要功能进行了深刻的论述     

私法：在时代的呼唤中

私法是随着所有制的变革产生和发展的，不能因为公法的加强而削弱其应有的地位，社会主义市场经济的发展要求我们重新认识私法及其历史地位，区分公法与私法，加强私法观念。     

市场经济呼唤美育

市场经济呼唤美育赵延龄１、从美学的泛化看当代对美学的普及有一篇文章,其中有这样一段话：“‘一些自称为服装美学、环境美学、技术美学等等名目的学科,实际上算不上美学,他们无非说一些具体操作实践,没有什么理论深度。’这种泛化美学,遍及生活的各个方面,纵横交...     

高等学校呼唤美育

1995年冬,国家教委高等学校社会科学发展研究中心、广东高等教育学会和广州美术学院等单位举办了以“高等学校太需要美育了”为主题的学术研讨会。会上,与会者无不为我国高校普遍缺乏美育的现状感到焦虑。我们认为,美育对提高大学生整体精神文化素质有着重大作用。下面,具体谈谈对开展高校美育的几点思考。     

素质教育呼唤美育

结合当代中国教育的特点，通过对素质教育和美育的分析和历史回顾，提出我国素质教育中美育的重要性。     

素质教育呼唤美育

中外教育家很早就提出了审美教育。但直到现在,美育仍没有得到充分重视。现在教育的改革是转向素质教育,素质教育的重点是培养创新思维和创新能力,而美育本身就是培养创新思维和创新能力的钥匙。但实际教学中,美育往往又容易被忽视,特别是语文教学。如果美育不被重视、不再实施,那么素质教育就会落空,美育不仅使人陶醉于美,心灵升华,人格提升,进而促进人的全面发展。素质教育呼唤美育。     

加强美育和人文教育是时代的呼唤

<正>党的教育方针要求全面实施素质教育。素质教育不仅包括科学教育,而且包括人文教育和艺术教育。只有人文教育才能够提供价值导向和人生意义。经济发展和科学发展都代替不了人文教育。缺乏人文教育,就会出现价值评价颠倒、价值观念混乱、精神空虚、信仰失落等现象,就会出现精神危机,社会的安定和发展就会受到严重的威胁。所以我们在加强科学教育的同时,还要加强包括艺术教育在内的人文教育。要通过人文教育和     

时代呼唤习作教学与美育渗透的有机结合

新课程标准指出：语文教学要培养学生健康的市美情趣,形成正确的价值观和积极的人生素质。而习作教学在整个语文教学中占有重要地位,我们教师应顺应新基础教育的基本要求,在习作教学中遵循新基础教育的发展理念,全方位、多角度地实施审美教育,培养学生发现美、创造美的能力,使学习受到高尚情操与美的熏陶,发展个性。     

素质教育呼唤美育回归

笔者之所以把今天对美育的重视和实施叫作“回归”,原因很简单:首先,“教育”这一概念在其原初意义上,指的就是人性的完善和人的整体素质的优化,而不只是知识的传授活动.——这一点,我们在(学校美育论)第一章已经述及.其次,教育的目的在古希腊.罗马哲人那里是为着培养完美的人格和人性,造就身心健美.素质优良的国民.古希腊民族在公元前八至四世纪之所以成为整个人类“发育最健全”的民族,以至于受到马克思的热情赞扬,根源就在于他们实行的是审美化的教育.在我国,由于历史的、政治的、经济的、体制的多种原因,在相当长的历史时期,自觉不自觉地剥夺了美育的存在权.尤其是教育体制全面蜕化为“应试”工具之后,通过美育优化全民族的素质,就只能成为少数美学家和教育家的一种社会理想,聊作纸谈之资了.这不能不说是我国教育工作的一大缺憾.     

创新型校长：时代的呼唤

当今时代,知识经济、信息时代、网络时代等这些新鲜名词雨后春笋般不断出现,我们所面对的社会从来没有像今天这样需要“创新”。而民族素质的提高,创新精神的培养,关键在教育。教育能否办好,首先取决于校长的创新意识。校长创新意识的高低,事关教育改革的成败。所以,探讨创新型校长的素质,对于深化教育改革,全面贯彻落实素质教育精神,具有重要的现实意义和理论意义。多年校长工作的经历,结合时代的要求,我认为创新型校长应具备以下素质;     

个性教育：时代的呼唤

有人问哈佛大学校长博克:“哈佛大学在360多年的办学历史中,最成功的是什么?”他的回答是:“最成功的不是培养了8位美国总统,不是培养了37位诺贝尔奖获得者,不是培养了全美500强企业一半以上的董事长、总经理,最成功的是让每块金子在哈佛闪光。”不久前,应邀来北京大学做学术访问的剑桥大学校长布罗厄斯说:“迄今为止,剑桥大学产生了60多位诺贝尔奖得主,令世人瞩目。剑桥大学的最大特色就是赋予个体以学术自由,     

以美育人：培育时代新人

进入新时代,教育不仅要关注学生的文化学习,更要重视学生的全面而有个性的发展。以美育人,可以融合多方教育资源,引导学生树立正向的审美观,促进学生高品质发展。在班级管理中进行美育实践,既是发挥班级育人主阵地作用的需要,也是促进学生全面发展的必然要求。     

美育：当今学校的时代选择

美与爱是人类情感发展的永恒主题。社会的进步就是人类对美追求的结晶。人类就是按照美的规律来建造世界的，而美也是人类通过认识和改造客观世界的实践活动，是人类运用自身掌握的真知，为实现自己的目的进行自由创造的结果。马克思很早也明确指出：“人懂得按照任何一种尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在尺度运用到对象上去。因此，人也按照美的规律来建造。”这话的意思就是说，人不仅按照美的规律来建造世界，而且也是按照美的规律来建造自己。这是马克主义关于人的全面发展学说的重要理论基石，它要求我们的教育，我们的学校，必须坚持以美育人的原则。     

时代：呼唤德育创新 以德治国呼唤学校德育创新

21世纪,创新已成为时代的主旋律。江泽民同志以德治国重要思想的提出为学校德育工作创新指明了方向,提供了依据,创设了环境。在由上海市高等学校思想理论教育研究会与本刊编辑部联合召开的“‘以德治国’与学校德育创新研讨会”上,许多专家、学者就当前学校德育工作创新的研究提出了不少建设性的意见和思路。在此基础上,本刊再次邀请了部分专家和实践工作者就此问题展开深入讨论,对德育的理念、内容、途径和方法等进行了理性的思考,集中探讨了德育的实践性问题,其中不乏真知灼见。     

时代的呼唤：教育家办教育

教育需要教育家,时代呼唤教育家。教育家办教育,是教育的迫切需要,也是时代的必然要求。自《国家中长期教育改革和发展规划纲要     

时代在呼唤现代化教育

文章提出采用多媒体教学可适应多角度获取选择教学资源的要求，还能优化课堂结构，达到改变旧的教学模式，提供更多的学习形式和空间，极大地促进学生个性发展体现现代化教育。     

邓小平理论：时代呼唤的哲学回响

邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴哀成败历史经验的基础上，在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中，逐步形成和发展起来的。它适时地回答了时代提出的新问题，及时地解答了时代提出的热点难点问题，为中国社会主义现代化建设探索到了成功的道路。理论反思、实践探索、经验总结是邓小平理论形成的逻辑脉络。作为时代呼唤的哲学回响，邓小平理论与我们的时代同行，是中国改革开放和现代化建设的引路旗帜。