二语习得动机因素在大学英语听说课上的应用

听说作为语言活动的一种外在表现形式,往往充当社会交流活动的先锋。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。本文结合影响二语习得的动机因素,分析了大学英语听说现状。并在此基础上论证了应用二语习得动机因素在改善大学英语听说教学和提高学生英语听说能力方面的可行性和实效性。     

从学习动机角度看涉外护理专业英语听说能力的培养

通过问卷调查方式调研医学院校涉外护理专业学生培养英语听说能力的动机、不同动机所占比例以及各项动机可能产生的影响，并以此为依据，行之有效地提高英语听说能力。     

艺术系大学生英语听说学习现状调查

通过对艺术系大学生英语听说学习现状的调查分析,了解艺术系学生的英语听说能力、学习动机、态度方法等方面的现状。调查结果表明,学生的学习兴趣和动机、学习态度方法等明显的影响其听说能力的培养。文章以调查结果为依据,从教育学、心理学等角度,探讨了适合艺术系大学生英语听说特征的学习途径,从而提高他们的实际应用能力。     

努力培养中职学生的英语听说能力

通过对职业学校学生英语听说能力的训练,激发学生产生学习英语的动机和兴趣,帮助学生树立正确的学习观,从而改善学习效果,全面提高学生的英语综合能力。     

努力培养中职学生的英语听说能力

通过对职业学校学生英语听说能力的训练，激发学生产生学习英语的动机和兴趣，帮助学生树立正确的学习观，从而改善学习效果，全面提高学生的英语综合能力。     

基于动机理论的高职学生英语学习动机分析

在我国目前的高职英语教学中,着重强调对学生的基本技能以及运用能力的训练,从而培养高职学生对于英语的交际能力的提高。但在实际的实施过程中发现高职学生的英语读写能力、听说能力、人际交流沟通能力等其它英语综合能力低下,学习英语的兴趣、动机普遍较弱。就如何提高英语学习动机已成为广大师生、研究者等普遍关注的话题。本文将在二语习得动机理论的基础上对高职学生英语学习动机作出阐述和分析。     

激发学习内部动机提高大学英语教学

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力.然而,现在许多大学生把在大学学英语当作任务,仅为通过国家英语四、六级而学.本文就激发学生的英语学习的内部动机,提高大学英语教学进行探讨.     

以学生为主的大学英语听说教学策略

大学英语的教学实践中,往往把听说看成是教学的难点也是重点,然而,经过不断的改革以后,发现,收效甚微.从理论上来看,听说之所以会成为难点主要在于:学生和老师在学和教上有着动机的差异;以及受到了学生年级和阅历的发展的限制.鉴于此,教师应根据学生的实际情况和从事英语教学的实践,就如何转变思想观念,抓好大学生英语听说训练制定出相应的教学方法和策略,从根本上解决问题,切实提高学生的听说能力.     

提高大学生英语听说能力的策略研究

本文强调了高校大学英语听说教学中大学生英语听说能力的重要性,以及分析了当代大学生英语听说能力薄弱的原因,并提出了采取相对应的策略来优化大学英语听说课堂教学,以提高大学英语听说课堂的高效性,提高当代大学生的自身英语修养和英语听说能力。     

以学生为主的大学英语听说教学策略

大学英语的教学实践中,往往把听说看成是教学的难点也是重点,然而,经过不断的改革以后,发现,收效甚微。从理论上来看,听说之所以会成为难点主要在于:学生和老师在学和教上有着动机的差异;以及受到了学生年级和阅历的发展的限制。鉴于此,教师应根据学生的实际情况和从事英语教学的实践,就如何转变思想观念,抓好大学生英语听说训练制定出相应的教学方法和策略,从根本上解决问题,切实提高学生的听说能力。     

提高高中生英语听说能力之我见

英语听说能力是检验学生学习英语综合运用能力和听力能力的重要途径,能直接反应学生的英语水平。同时,英语听说考试的出现要求在提高学生的听说能力的同时,还必须促进学生的英语交际能力的提高,其必然会对提高英语教学质量具有直接的推动作用。英语教师要高度重视在高中英语教学中注重听说能力的培养,采取各种措施,推进英语听说的训练,全面提高学生的听说能力。     

基于项目教学法的大学英语听说策略研究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。     

浅谈如何提高农村高中学生的英语听说能力

自新课改实施以来,农村高中学生的英语听说能力受到教育界的普遍关注。该文就以农村高中学生的英语听说能力现状为切入点,对提高农村高中学生英语听说能力的必要性进行分析,从而提出对于如何提高农村高中学生的英语听说能力的意见和建议。     

提高高中生英语听说能力策略的有效探讨

听说考试作为检验学生学习英语综合运用能力和听力能力的重要途径,能直接反应学生的英语水平。增加听说考试,在提高学生的听说能力的同时,促进了学生的英语交际能力,对提高英语教学质量具有直接的推动作用。英语教师要高度重视听说考试对高中英语教学的促进作用,采取各种措施,推进英语听说的训练,全面提高学生的听说能力。     

大学英语听说教学新模式的研究与实践

改革大学英语听说课程的教学模式,有利于进一步全面提高学生的英语综合能力.随着大学英语听说教学新模式的实施,学生的英语听说能力和自主学习能力得到了明显提高.     

试论如何在初中英语教学中培养学生的听说能力

新课程改革的进行,让听说能力培养成为初中英语教学的重要目标之一。培养初中学生的英语听说能力,是促进学生英语综合能力提高的重要环节。英语,是学生除了母语之外的另一种交际工具,英语语言的交际功能是通过听说实现的。因此,只有学生的英语听说能力提高了,才能成为英语学习的主人。本文对初中英语教学中听说能力培养的重要性与方法进行了分析。     

着眼于听力,着重于全局——以听力引领英语综合能力的提升

新课标要求培养学生对英语知识的综合运用能力,所以一堂综合课,应将听、说和写自然融合,使得学生听有动机,说有话题,写有内容;听中有说写,说中有听写,写中有听说。在新课标指导下,教师要通过听力技能的培养与提高,提高学生综合运用英语的能力。     

论影视对高中英语教学的辅助作用

一些心理语言学家认为,学会一门语言的基础是大量接触这一语言,视听说是学好一门语言的必要途径。英文影视能够让学习者在真实的语言环境中提高听说能力,更好地了解西方文化和习俗,拓宽视野。另外,它还能调动学生学习英语的动机,使学生渴望能够灵活使用英语,提高学习英语的兴趣。本文分析了英语影视作为学习语言载体的优势,以及教师选择影片的原则等对高中英语教学的辅助作用,希望能为英语教学和学生英语学习提供有效的、实用的方法。     

浅谈高职学生英语听说教学

高职学生英语听说能力的培养是高职高专英语课程的重点.通过对高职学生的英语听说能力现状和学习风格的分析,探讨了教师的教学策略,帮助学生切实提高英语的听说能力.     

三项目标,三种能力,融于一堂——听说写融于一堂的一个课堂实例

新课标要求培养学生对英语知识的综合运用能力,所以在一堂综合课中将听、说和写自然融合,使得学生听有动机,说有话题,写有内容,听中有说写,说中有听写,写中有听说。