促进高职教师自我激励的策略探析

阐述自我激励的作用和高职教师自我激励的影响因素,提出学校可通过培养教师的教育良心、引导教师规划职业生涯、提高教师自我价值感和自我效能感、培育鼓励追求卓越的学校文化等策略促进教师自我激励。     

高职教师专业发展的自我激励

教师是专业发展的主体,离开了发展的主体来谈教师的专业发展只会事倍功半.所以,高职教师要发挥自我的主动性,善于自我调节,为自己的专业发展注入不竭的动力.     

促进高职教师自我导向学习的策略探论

自我导向学习是高职教师学习的重要方式之一,影响高职教师自我导向学习的因素主要有外部因素和内部因素.针对这两种影响因素,应采取以下促进高职教师自我导向学习的策略:一是高职院校要为教师自我导向学习提供必要的支持、注重学习策略的传授、积极开展学习挫折辅导等;二是高职教师要制定学习目标、提高自我评价能力、建立和谐的人际关系等.     

促进教师自我发展的策略研究

教师自我发展是教师发展的最高境界.当今的教师发展中明显存在“六多六少“,解决这些问题的最佳方略是倡导和推动教师走自我发展之路,采取促进教师自我发展的切实有效的学校策略、组织策略与个人策略.     

促进高校教师自我激励的策略探析

文章从高校教师作为“知识型员工”的特征出发,目光聚焦高校教师的需求,指出了目前影响高校教师自我激励的因素;构建高校教师自我激励模型,提出了相应的激励策略,为更好地激发高校教师工作的积极性提供借鉴.     

高职"双师型"教师的自我激励问题研究

教师是高职教育得以发展的最重要的依靠力量,因此促进高职“双师型”教师的大量涌现就显得十分重要。本文从教师自我激励角度探讨了高职教师如何在实践中不断提升自己的需要从而实现自我否定、自我超越、自我发展、自我创造的途径。     

高职“双师型”教师的自我激励问题研究

教师是高职教育得以发展的最重要的依靠力量，因此促进高职“双师型”教师的大量涌现就显得十分重要。本文从教师自我激励角度探讨了高职教师如何在实践中不断提升自己的需要从而实现自我否定、自我超越、自我发展、自我创造的途径。     

谈学校管理中的教师自我激励

教师的工作积极性直接关系着学校的发展和工作效率.学校管理者有责任强化教师自我激励的意识,以增强教师的自我效能感.为此,学校领导要转变观念,采用人性化管理方式,要重视与教师的沟通和信息共享,要重视对教师进行文化激励,要培养教师的自我控制能力.     

五年制高职学生自我认同感的偏差及激励策略

随着国家大力发展职业教育政策的稳步推进．五年制高职教育越来越受到广大学生和家长的青睐。五年制高职学生正处于从少年后期到青年时期过渡的青春发育期．生理和心理上都在经历着较大的变化,自我认同感的偏差在学生中普遍存在。分析学生自我认同感偏差的表现．并制定有效的激励策略,对于今后学生的专业发展和职业生涯规划有着举足轻重的作用。     

教师自我成长的策略探析

发展教育,教师为本,推进教师的专业化水平势在必行。教师的发展除了上级机关组织的、学校安排的、外在的培训外,教师更应自主学习,自我成长。自我成长对教师素质的提高意义更为重大。     

高职英语教师自我发展的问题与策略

本文分析了高职院校英语师资队伍学历、职称、年龄构成等的现状,指出了高职英语教师自我发展所面临的学历和职称以外的心理、教学对象、科研、知识结构更新等一系列特殊问题,提出了高职英语教师自我发展的可行性策略,旨在引起大家对高职英语教师自我发展问题的关注,为高职英语教师的自我发展提供思路。     

高职教师教学自我监控能力的培养策略

教学自我监控能力是教师在教学的全过程中,积极、主动地对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。言语自我指导理论、社会认知理论、认知建构理论为培养高职教师教学监控能力提供了理论基础,可通过激发教师从事职业教育工作的内在动机、增强教师的自我意识、提高教师的教学效能感和掌握和运用教学策略的水平、有效地运用教学监控的方法技术等策略提高教师教学自我监控能力。     

高职外语教学中教师激励策略的应用

英语教学是高等职业技术院校中的重要的教学内容，本文针对高职生英语学习的状况，从学生的学习态度和学习动力角度来分析，提出了教师在外语教学中的激励策略。     

高职院校教师管理中的激励策略

本文针对当前高职院校教师激励工作中存在的问题,依据现代激励理论,分别从内容激励、过程激励、目标激励三个角度给出了高职院校教师激励的具体策略.     

大学生自我激励策略探析

大学生正处于生理、心理日趋成熟的关键阶段,这一时期的教育激励应重在加强世界观、人生观、价值观的教育。自我激励是大学生前进的不竭动力,要积极引导大学生进行自我激励:正确认识自我,具备积极心态;明确目标,制定职业生涯发展规划;树立自信心,强化成功的意识;持续行动,养成自我激励习惯;培养自我控制能力。     

试论教师自我激励

一、教师自我激励的涵义和作用教师自我激励是指教师主动地与自身消极因素作斗争 ,把内心潜在的自我完善欲望转化为不懈的实践努力 ,以否定自我、超越自我 ,保持教学行为具有振奋、高效的动力状态的活动 ,是激发教师工作积极性最有效的方式。教师自我激励能极大程度地激发其工作的积极性与热情 ,对提高工作效率 ,完善教师素质具有重要意义。首先 ,能够充分发挥教师的主观能动性 ,保证教学质量 ,提高工作效率。其次 ,有利于教师锲而不舍 ,把自己塑造成“教育家型”教师。再次 ,有利于教师掌握激励的规律和方法 ,为激励学生奠定基础。正如美国…     

高职院校教师的激励策略

激励对高职院校的建设与发展以及教师个人的成长有着重要作用,尤其当前高职院校从规模发展进入内涵建设阶段,提升教师水平,发挥教师作用更是当务之急.为此,要以人为本,竭诚服务,建立健全激励机制,使现有教师资源的效能得到最大限度的发挥.     

教师行为激励策略

教育是激励的艺术。教师在工作中需要通过种种行为来激励学生、促进学生的发展。同时,教师本人也需要他人或自己的不断激励来促进自身行为的改变和专业的发展。因此,对教师进行行为激励是十分必要的。教师行为激励可以分为他励、互励和自励三种类型。每种类型的激励各有多种策略。学校管理者应当采取一定的策略激励教师发展,教师之间应当相互激励以求共同发展,教师本人则应当自我激励,寻求自我发展。一、教师行为他励策略1.认知激励策略《学记》云“学然后知不足,教然后知困;知不足,然后能自反也,知困然后能自强也。”认知激励即让教师通过…     

教师专业自我发展及其策略探析

教师由职业到专业的发展进程中存在两种路径:外控式的教师专业化和内驱式的教师专业自我发展。在当前以及我国未来教师专业化的漫长进程中,我们应当高度重视并选择教师专业自我发展的路径。为此,需要构建促进教师专业自我发展的组织环境、制度支持平台、教师专业自我发展的自觉意识和自我追求。