声乐教学“创新”因素之浅探

声乐教学中，“创新”因素起着十分重要的作用。如何把创新因素融入“教”与“学”的过程，培养学生的创新精神和创新能力，是每位声乐教师肩负的重任，本文通过分析“创新”因素在声乐教学中的内涵、体现与实施方法，对这一问题作一初步探讨。     

幼师声乐模块教学初探

在新课程实施过程中，中小学音乐教育正发生翻天覆地的变化，但职高幼师专业的声乐教育却仍沿袭着专业院校的声乐教学模式：基础训练（声训、视练）——歌曲学习（范唱、学谱、学曲）——情感处理。显然，这种一成不变的教学模式已经远远滞后于音乐教育发展所带来的新需求．认识到本学科教育改革的必要性和紧迫性，本人在幼师专业的声乐教学中展开了“模块式教学”的尝试．即通过改编教材、创新思路、更新手段、整合学科等手段对幼师声乐教举进行了探索和研究．     

大班条件之下小班教学

声乐教学由于发声器官，特别是口腔深处的部位，在一般状态下是看不见、摸不着的。语言在描述歌唱的声音和技术方面有它的局限性，特别是不同学生生理、心理以及其他方面的不同情况。使声乐学习和老师的声乐教学都绝非易事。尤其是采用声乐小组课，使得声乐教学平添了几分难度。从教学实践出发，布置学生经常地作“声乐笔记”，是一种有对症之用的行之有效的便利之途。     

浅谈普通高校音乐教育专业声乐实践实训课教学

声乐课程是各普通高等学校音乐学（音乐教育）专业,根据培养音乐教育工作者的需要而设置的主干课程,是一门实践性很强的课程。拥有扎实的声乐实践能力成为音乐教育专业学生十分重要的艺术实践能力之一。而学生声乐实践能力的培养则主要是通过声乐实践（实训）课来实现的,因此,声乐实践（实训）课教学,成为了专业建设和声乐教学的核心问题。本文从声乐实践（实训）课教学的作用、怎样进行声乐实践（实训）课教学两个方面,对普通高校音乐教育专业声乐实践（实训）课教学提出思考和探讨。     

音乐特长生声乐教学点滴—返归自然的发声方法

声乐教学中，只要我们遵循“婴儿啼哭”方法原则，每个学习声乐的人都能尽快进入歌唱的“自由王国”，“自然”是歌唱发声最高权威，也是从事声乐艺术事业的所有人共同遵循的最高准则。     

高师声乐教师的职业特性及职业素养

声乐教学是一门采用“一对一”传授方式的专业技巧课。高师声乐教师的任务就是培养各类学校的音乐教育人才,应具备如下职业素养：（１）忠于人民的教育事业;（２）高尚的职业道德,为人师表、教书育人;（３）合理的知识结构和最佳的能力结构。     

声乐教学中生理基础知识的渗透

长期以来,绝大部分声乐教师都愿意接受这样的观点：歌唱本来就是个艺术问题,靠的是感觉,完全可以用抽象的方法教授或学习。正如隆巴迪所说：“（他们）对发音的基本原则一无所知”, 甚至承认自己是不科学的，对运用生理学、心理学、物理学、声学等科学的客观的方法进行教和学，不是持排斥的态度就是接受迟钝，这就导致了声乐的教学远远落后于其它科学方法。     

高师声乐课如何突出“师范性”

师范性是高师音乐教育专业的本质和核心，声乐课又是高师音乐教育专业的必修课程之一，如何突出高师声乐课的师范性，是新世纪高师声乐教学的重要目标。本文从“唱”、“讲”、“教”、“导”四个方面培养入手，力求突出高师声乐课的“师范性”。     

探索高校声乐教育中的民间传统文化资源

以文化思考审视高校民族声乐教育，有感于当今民族声乐教育民间传统音乐资源严重匮乏，本土文化的民族声乐教育数十年都以“西洋美声”打基础而失去原创力。唤醒文化生态意识，促进民间传统声乐资源尽快纳入高校民族声乐教学实践是本文的立意：以“和而不同”、多元并存的民族声乐教育观“入掣’；教师要积极寻根，实现自我突破；民间传统声乐资源的利用与整合需要有前瞻懒见性。     

高职声乐教学贯彻“以人为本”思想的几点思考

贯彻“以人为本”思想是高职声乐教学的根本要求，也是富有成效的宝贵经验。高职声乐教学贯彻“以人为本”思想必须在构建和谐教学关系上下功夫，着重把握好主与次、优与差、学与用的关系，克服认识上的误区，努力为社会培养更多的创新型声乐人才。     

下颌元音构音运动定量测量的实验研究

本研究采用单因素重复测量实验设计,探讨下颌不同构音位置以及不同位置间转换与F1及相关参数的关系,寻找能定量测量下颌精细分级运动以及转换运动能力的声学敏感参数.实验结果显示:(1)第一共振峰(F1)是反映下颌不同构音位置的敏感参数,验证下颌存在下颌上位、下颌半开位、下颌下位三种基本构音运动模式,为定量评估下颌精细分级构音运动能力提供依据.(2)"阿姨"和"衣蛾"的下颌转换斜率Jk和下颌转换幅度Jd能检测下颌精细分级转换运动能力,是定量评估诊断下颌精细分级转换运动障碍的敏感参数,可以为下颌构音运动障碍治疗方案的制定提供客观依据和指导.     

Being nature: interspecies articulation as a species-specific practice of relating to environment

Rather than categorically teaching us ways to be less anthropocentric, environmental education could be about educating us of the ways in which we already are nature as human animals. In this paper, one species-specific practice of human relating to environment – interspecies articulation – is argued as one way of being nature. Interspecies articulation is about finding and composing connections to our surrounding nonhuman world with a focus on as if the joints comprising meaningful connections between us and the not us. The interest is in how humans and nonhuman animals continually create the conditions for each other's existence. The data of the Rautio's recent study on perceived beauty in everyday life environments speak for a need to decentralize the human agent as the sole author of his/her self-environment relation. A crucial aspect of the ‘making' of this relation through articulation was found to be a fundamental openness to the serendipitous agency of one's material surroundings – human as well as nonhuman and also inanimate.     

构音障碍评估研究述评

构音障碍是儿童各类言语障碍中最常见的问题,但是我国特殊教育工作者对该领域的研究并不多。本文讨论并评价了国内外有关于构音障碍的各种评估方法,包括描记法、音标法、标准化测验检测法、仪器检查法,以及构音障碍的评估指标,包括语音清晰度评估、口腔轮替运动速率评估、鼻流量。最后,本文指出了现阶段此类研究中存在的问题,以及对未来研究的启示。     

听力障碍儿童构音/音位评估--个案研究

本研究结合传统和音位加工分析方法,探讨一名说普通话的听力障碍儿童的音位系统,并对其音位系统进行了评估和分析,提出以改变构音/音位障碍儿童对一组语音认知的言语训练建议。     

基于EPG的蒙古语／ｒ／铺音研究

本文利用EPG和语图相结合的方法，从腭位和舌位角度分析了蒙古语／r铺音每一个变体的发音位置和发音方法，试图揭示辅音后／发音过程中舌整体的动作姿态。根据实验结果，蒙古语／r铺音有三个变体，其中主要变体[∫]是一个舌尖后齿龈闪音，出现频率高；变体[r]是一个舌尖后齿龈颤音，出现频率低，发音时舌位和舌姿态与[∫]的一致，不同之处在于颤的次数上，[r]一般颤2—3次；变体[r]是一个擦音，出现频率低，只出现在擦音和送气音前，发音时与闪音和颤音同样舌面后抬起，舌面前和舌叶中心下凹，舌叶两侧和舌尖向上抬起，但不会接触到上腭，而对气流组成阻碍，发出擦音。     

基于EPG的蒙古语/r/辅音研究

本文利用EPG和语图相结合的方法,从腭位和舌位角度分析了蒙古语/r/辅音每一个变体的发音位置和发音方法,试图揭示辅音/r/发音过程中舌整体的动作姿态。根据实验结果,蒙古语/r/辅音有三个变体,其中主要变体[J]是一个舌尖后齿龈闪音,出现频率高;变体[r]是一个舌尖后齿龈颤音,出现频率低,发音时舌位和舌姿态与[J]的一致,不同之处在于颤的次数上,[r]一般颤2-3次;变体[r]是一个擦音,出现频率低,只出现在擦音和送气音前,发音时与闪音和颤音同样舌面后抬起,舌面前和舌叶中心下凹,舌叶两侧和舌尖向上抬起,但不会接触到上腭,而对气流组成阻碍,发出擦音。     

浅谈国内英语学习者写作中的“替代现象”问题

本论文尝试性的采用了国内英语学习者写作语料库CLEC和英语本族语者在线书面语语料库LOB进行对比研究,希望通过对比分析发现中国英语学习者和本族语者在英语写作中替代现象的使用情况,找到各自的特点以及相互之间的差异。同时,本文从二语习得理论的视角,试图从更深层次上找到形成中国英语学习者写作中替代特点潜在的原因。     

构音障碍儿童的辅音声母偏误分析

由于辅音的发音难度远大于元音,因此构音障碍儿童辅音的发音偏误率非常高。在对11名构音障碍儿童1554人次的普通话和沪语样本分析发现:从发音方法看,样本中以塞音/擦音/塞擦音的区别偏误比例最高,其次为浊音/清音的偏误,再次为送气/不送气的偏误;从发音部位看,样本中以舌根音的失误率最高,其次为舌尖前音和舌面音,再次为唇齿音,而双唇音和舌尖中音的偏误率最低。虽然舌尖后音的偏误率高达53.41%,但其只存在于普通话音系中。另外,构音障碍儿童还存在部分辅音声母的脱落。究其原因,是由于构音障碍儿童的社会认知能力差而造成交际目标低下、音系认知能力不足,以及因发音器官紧张度不够造成的构音功能和自我监控能力不足。     

谈歌唱中的咬字与吐字

通过对“五音”、“四呼”、“归韵”、“收声”等方法的分析 ,说明歌唱中正确处理声母与韵母的要点 ,阐述了咬字与吐字对歌曲表现的重要意义。     

听障儿童构音能力和连续语音重复能力的关系研究

本研究比较了听障儿童构音能力和连续语音重复能力的差异,之后对二者进行了相关性研究。结果表明：（1）听障儿童的构音能力显著高于连续语音重复能力,二者分别代表了听障儿童言语发展的两个阶段;（2）听障儿童的构音能力和连续语音重复能力存在高度相关。研究结果提示,临床康复中要区分听障儿童的构音能力和连续语音重复能力,进行专项训练,同时又要积极利用二者之间的相关性,以达到最佳训练效果。