让古代汉语不“古”——谈提高古代汉语教学效果的方法

讲授古代汉语,要注意讲授的对象是当今的学生,多注意学生的语言环境。从与今天现代汉语有联系的角度来讲授古代汉语,能使学生感觉古代汉语并不遥远和古老,这样有助于学生学习古代汉语。     

高师《古代汉语》文选教学实践与探索

高师古代汉语要加强语境训练,必须重视选教学,以选为纲。同时还要重视通论教学,“”“论”结合。遵循感性与理性结合的认识论原则,结合高师面向中学、加强基础、培养素质的特点,古汉语选教学必须做到：咬嚼字,抓常用词;对比辨异,重在微殊;读译结合,动口动手;归纳梳理,掌握规律;自学阅读,增强语感;设疑解感,锻炼思维。以此激发学生学习兴趣,提高古汉语的识别能力和解说能力。     

关于古代汉语教学的一点思考

作为中文系专业基础课、语言工具课的“古代汉语”,面临内容多课时少、学生不爱学、不易学的问题,应在教学内容和教学手段上采取相应的措施。     

关于古代汉语教学的一点思考

作为中文系专业基础课、语言工具课的“古代汉语“,面临内容多课时少、学生不爱学、不易学的问题,应在教学内容和教学手段上采取相应的措施.     

古代汉语教学现状及改革措施

古代汉语是高等院校汉语言文学专业的一门基础课,但由于古今语言差别较大,对这门课,教师觉得难教,学生感到难学,这种现状直接影响着古代汉语教学质量的提高。文章在对存在的问题进行深入分析的基础上,提出了古汉语教学的改革措施。     

关于古代汉语多媒体辅助教学的一点思考

古代汉语是高校汉语言文学专业必修的基础课,然教学现状堪忧。改革传统教学手段,运用现代教育技术,虽然提高了课堂教学效率,增强了学生学习兴趣;但在现阶段多媒体辅助古汉语教学中也存在误区和不足。我们应合理应用多媒体,以达到良好的教学效果。     

汉语国际教育专业古代汉语教学探析

汉语国际教育专业的古代汉语课程是一门工具课,旨在使学生掌握古代语言文字和文化基本知识,提高学生对现代汉语内涵的认识和理解,服务于学生把汉语作为第二语言的教学技能和文化传播技能的整体提高。汉语国际教育专业古代汉语教学应坚持以"让学生有成就感"为核心,以学生阅读实践为主要途径,注重传统与现代、课内与课外、熟读与背诵相结合。     

一部科学、创新、实用的古代汉语教材——兼评目前古代汉语教学的弊端

一、陷入因境的古代汉语教学古代汉语教学的革命是以1961年王力先生主编的四卷本教材《古代汉语》的问世为标志的。在此之前的古代汉语教学,从辛亥革命前的死记硬背式,到解放前后的常识、文选分离式,使一代又一代的读书人日益沉浸于浩翰的古籍之中去摸索着学习,其效果自然是事倍功半的。王力先生主编的《古代汉语》的出版,可以说给古代汉语教学打开了一个新的局面。这主要体现在教学方法的革命上。这部教材体现出来的教学方法是将古代汉语的感性知识（文选）同理性知识（常识）结合起来,既让学生掌握一定数量的文言文,使学生具有比较…     

古代汉语教学探析

在古代汉语教学中,教师在教学方法上要联系实际、辅以应用、增添学习动力,古今对照、联系方言、中外参考,加强与中小学的联系,教学中要有阳光、目光、激光;教学内容上要以文选为基础,文选、通论、常用词三者要互相印证,互相促进;教学手段上要利用电化手段、进行形象教学,组织兴趣小组、以点带面。只有这样才能培养学生兴趣,提高古代汉语教学效果。     

《矛盾论》对中国古代辩证法的推陈出新

毛泽东的《矛盾论》 ,运用马克思主义的立场、观点和方法 ,在对现实经验高度概括的基础上 ,批判地总结了我国认识发展史中辩证法与形而上学斗争的经验教训 ,解决了中国传统哲学中的许多重大问题 ,从而使马克思主义辩证法在中国大地上深深扎下根来 ,丰富和发展了马克思主义的辩证法     

明清小说教学实效性的策略探究

在新的时代条件下要提高中国明清小说教学的实效性,真正体现学生的主体性,必须深刻地认识到中国古代小说的特点,根据该课程设置规划和学生的特点,采用切合实际的教学方法,点面结合,以现代意识和技术手段进行教学改革。     

语文新课程标准与职业高中文言文教学

《课程标准》的教学内容和目标不只适用于普通中学教育,同时也是对职业高中语文教学的要求。论述了在素质教育形势下,语文《新课程标准》实施与职业高中语文课程文言文教学的关系,并认为职业高中文言文教学应加强人文精神、言语实践、基础知识、美育的培养,全面提高学生素质。     

以任务促学习——“古代汉语”课程任务教学模式探讨

文秘专业“古代汉语”课程改革的总体目标是要加强学习的实用性,因此,将任务教学法引入古代汉语课程的教学,可以有效地提高学生的学习兴趣,很好地锻炼学生发现问题、解决问题的能力,让学生从被动的听众变为主动的参与者,在实践中验证理论知识,让理论知识转化为实际技能,达到培养“应用型人才”的最终目的。在具体实施过程中,需要设计符合古代汉语课程特点的、科学有效的任务,并制订反映学习过程的评价体系,最终建立以教师为主导、学生为主体的教学模式。     

从现代教育理念谈中国古代史教学新模式的构建

运用现代教育理念构建教学新模式是推进中国古代史课程教学改革的重要途径和方法。在其探索与实践的过程中,需要教师根据历史学科的发展走势、知识时代的特点及对人才素质结构的新要求,从教学内容的优化、探研式教学的尝试、史料训练与田野考察的结合、现代教学手段的运用及中国古代史课程特有的社会性和人文性等方面,全力构建中国古代史教学新模式,以期实现培养素质全面的历史学人才的长远目标。     

论中国古代小说的研究型教学

在中国古代小说课程的教学中开展研究型教学,目的是使学生的学习主体作用和教师的教学主导作用得到更好的发挥,通过学习使学生不但能够学会,而且能够会学,善于质疑、善于创造。所以,本文提倡把学习研究方法作为学习中国古代小说课程的重要目标,要把创新精神的培养和方法的传授和培养贯穿到教材选择(或编写)、问题设计、课堂讲授、课堂提问、作业训练、研究型课题训练和教学评价的全过程。     

谈留学生的古代汉语教学

现今留学生古代汉语课的教学目的和要求过高,教学内容庞杂,故而要适当降低难度,对教学内容进行量化,教材的编写要立足于留学生的语言背景和学习现代汉语的需要,在课堂教学中应实施诵读法。     

古代汉语教学方法探索

提出了古汉语教学要以“诵”助教、多元教学、将知识学习与能力培养融为一体的教学方法。     

谈留学生古代汉语教学

讨论留学生古代汉语课的教学目的、教学内容和教学方法.对三部针对留学生的古代汉语教材进行定量分析,在此基础上探讨适合留学生使用的理想的古代汉语教材的编写思路,并论述对留学生古代汉语教学目的、教学方法的看法.     

利用地域文化资源探索“中国古代文学”教学

在“中国古代文学”教学中引入地域文化因素,是对传统课程教学改革的一种新尝试,其意义在于丰富和完善课程的知识体系、打造课程的校本特色和课程重建人文精神。教师可以从本地区出发,选择可资利用的地域文化资源,化整为零地融入文学史,在课堂上灵活讲授,或在课外开展文学作品实地考察活动,又或者以专题形式开展研究型学习。