略谈戏剧情境在剧本创作中的作用

情境——是人物借助于客观环境渲染和依托主观情感,从而发生种种冲突的有情之境。 戏剧情境是戏剧情节的基础,它由一个剧作家创造一个假定的、能够引人入胜的规定性环境,使观众能够逼真的感受到这一规定情境中所发生的具体的人物与人物、人物与环境以及人物与自我内心冲突的真实性,并且在这一假定的戏剧情境之中充分发挥自由联想作用,调动观众审美的心理机制,使戏剧艺术在这特定的情境中充分展现它的直观性和生命力。     

黑格尔论悲剧冲突

情境包括三种或三个阶段,即无定性的情境、处在平板状态的情境和冲突的情境。其中只有冲突的情境适合于悲剧情节的展开与悲剧人物的塑造。冲突的情境又分为三种或三等,即：第一,人与自然的冲突;第二,人与人之间的社会关系的冲突或个人自身的冲突;第三,人与人之问的精神伦理关系的冲突。     

《变脸》教学设计

《变脸》这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,动人心魄,扣人心弦。极具个性化、生活化的语言传达出人物丰富的情感世界和精神状态。因此,这节课重点是指导朗读、表演,为学生创设情境,使其进人人物的内心世界,把人物丰富的情感有感情地朗读表现出来。学生在朗读中会受到情感冲击,从而受到良好的情感教育。     

新课标下创设数学问题情境的几点做法

所谓问题情境,是一种能激起学生情感体验的一种问题背景。在这样的问题背景中,首先必须有问题,其次这个问题要能引起学生认知上的冲突、语言上的交流、情感上的共鸣,从而激发起他们浓厚的学习兴趣,产生深入的数学思考。由此可见,问题情境中的问题是“引爆器”,那么如何创设问题情境呢？     

在阅读教学中引导学生感悟

一、创设情境,引导感悟教师要抓住阅读理解的重点,创设生动而富有情趣的教学情境,让学生在情境中得到知识的吸收,情感的熏陶,能力的培养。如阅读《田忌赛马》,可让学生充当文中人物,教师以记者身份出现,对下列问题进行采访:(1)请问田忌先生,第一场比赛结束     

紧急事件与逼人情势——曹禺戏剧情境预设的剧场性追求之三

曹禺戏剧中的事件创设了一种紧张急迫的戏剧情境,产生了强烈的剧场性张力．曹禺以潜伏危机的方式推出紧张急迫的事件,营造一种具体而压抑的场域情势,支配人物的心理,主导人物的行动,营造强烈的剧场裹挟力．他总是围绕一个主要事件链条式地推出连环性事件,环环扣紧,层层加码,不断蓄势,强化冲突,产生出了强大的行动支配力和剧场冲击波,强化剧场效果．他又以集束式的背景事件来强化现实危机,加剧人物之间的情感搏斗与性格冲突,增强戏剧情境的紧张势态,形成一种剧场张力．于是,曹禺戏剧中的事件彰显了突出的戏剧价值．     

初中历史课堂教学与情境创设法初探

初中历史课堂教学中创设情境是实现教学目标的重要举措,充分体现课改理念。但在创设情境时．出现了一些误区,要走出这些误区,必须在学生的认知冲突处创设教学情境、在学习过程中的情感认知与情感冲突处创设教学情境、在道德体验和道德冲突处创设情境。历史教学情境创设．是实现新课程改革理想的一个重要手段和目的．具有重要意义。     

在幼儿园教学“三段”中巧妙运用多媒体

正所谓"三段",就是戏剧的起始、中段、结尾三大阶段,起始部分,交代矛盾关系,介绍人物出场,提出冲突的核心问题;中段部分,沿着提出的问题线索,继续把矛盾推向激化,人物进一步施展自己的本领(行动),充分表现自己的性格,表明自己在冲突中的位置,戏剧冲突达到高潮;结尾部分,一切问题大白于天下,各种人物均得到应有的结局。一节高效的、优质的教学活动,就像一场扣人心弦的戏剧,吸引着学生,让他们在情感的起伏中获得     

人性 情境 戏剧冲突——浅析李健吾的剧作《梁允达》

全文以话剧《梁允达)为评析对象,阐述了《梁》剧最主要的表现特色:将人性、情境和戏剧冲突三个要素有机结合起来创作了一部引人入胜的话剧剧目;并分析了三者之间的关系,即复杂的事件、人物关系构成强烈的戏剧情境,强烈的戏剧情境引起人物内心的矛盾、引发了强烈的戏剧冲突,在表现人性的基础上透视了广阔的社会内容。     

中小学师生冲突形成机制与管理策略——基于互动仪式理论的视角

虽然师生冲突研究已取得丰富成果,但其形成机制仍有待探索,而且已有调查研究方法也难以完全呈现师生冲突情境。柯林斯的互动仪式理论符合中小学师生冲突特点,具有理论适切性,能够提供深入研究的微观视角和实证材料。从互动仪式角度来看,师生冲突是由于互动仪式失败导致的情感竞争。通过分析师生冲突情境,发现师生冲突的形成经历了关注失焦—情感离散、情感竞争—冲突形成两个环节。师生冲突管理旨在促进师生关系回归团结、保证互动仪式顺利实施,因此深化认知和情感关怀是师生冲突管理的有效策略。     

把学生带入"愤悱"的境地--小学数学教学中诱发认知冲突的实践与思考

认知冲突既能激起学生激烈的思维振荡,又会催生出乐于学习的积极情感,从而把学生带入"愤悱"的学习境地,为进一步学习蓄积了良好的准备态势.认知冲突源于相宜的问题情境,小学数学教学中应充分利用教材中的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境.     

创设问题情境 激活学生思维

所谓创设问题情境,实际上就是根据特定情境设计一些极具针对性、极富启发性问题的一种教学艺术。由于这些问题是根据某一特定情境设计的,学生容易展开由此及彼的多种形式的思维,又由于这些问题很可能是学生百思难得其解的问题,也可能是学生意料之外的问题,容易使学生产生明显的意识倾向和强烈的认知冲突,因而对激活学生思维、培养学生创新能力有着极为重要的作用。针对什么样的情境,创设什么样的问题才能引发学生情感上、认知上的激烈冲突,才能使学生的思维迸发出创新意识的火花,笔者对此曾作了一些尝试性的实践,主要体会有如下几点:一、叩…     

数学课堂教学中的情境运用

在数学课堂教学中问题情境的设置意义重大,可以培养学生的创新能力,合作精神,使用数学思想方法解决问题的能力等,使学生的情感、态度、价值观得到发展。创设问题情境的方式有很多种,可以联系实际生活,引发矛盾冲突,引进数学典故等。而且创设问题情境必须要遵循一定的原则。     

把学生带入“惯悱”的境地——小学数学教学中诱发认知冲突的实践与思考

认知冲突既能激起学生激素的思维振荡，又会催化生乐于学习的积极情感，从而把学生带入“愤悱”的学习境地，为进一步学习蓄积了准备态势，认知冲突源于相宜的问题情境，小学数学教学中应充分利用教材中的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境。     

小学数学课堂教学中学生“愤”“悱”心态的构建与实践

认知冲突既能激起学生激烈的思维振荡,又会催生出乐于学习的积极情感,从而把学生带入”喷悱”的学习境地,为进一步学习蓄积了良好的准备态势,认知冲突源于相宜的问题情境,小学数学教学中应充分利用教材中的矛盾因素和学生认知的特点设置问题情境。     

创设有效问题情境，激活物理课堂教学

问题情境由问题和情境复合而成。新理念下的物理课堂教学．要求教师通过各种教学手段．精心设计一定的客观条件，如实验现象、生活实例、物理史料等，营造一种特定的情境，并把问题蕴含于这种场合之中．使学生产生一定的困惑，引发其认知冲突，从而激起疑惑、惊奇的情感，进而积极思维．产生积极探究的欲望，激活物理课堂教学。     

课堂教学重在实效

随着课程改革的深入,许多现代数学教学理念已为教师们所接受,并用于教学实践.这是一个可喜的现象但另一方面,我们必须注意到现代教学理念的实践、课堂教学的改革不能流于形式,必须注重实效.一、问题情境的创设要贴切、自然所谓问题情境,是一种能激起学生情感体验的心理场.在这样的心理场中,首先必须有问题,其次这个问题要能引起学生认知的冲突、语言的交流、情感的共鸣,从而激发起浓厚的学习兴趣,产生火热的数学思考.但在教学实践中,有些教师常追求问题情境的形式,却忽略了问题情境对数学学习的有效性.那么,什么样的问题情境是有效的呢?首先…     

语文情境教学初探

情境教学是把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。自然风光、感情世界、人物命运、音乐欣赏与现代教学技术的情境教学等五个方面均是行之有效的路径。     

锐眼 灼见

道德冲突是指个体或群体因道德情感或道德行为的不一致而产生的矛盾。这些矛盾是个体内部产生的观点碰撞、情感冲突,也包括外显行为实践的差异……适当的道德冲突情境有助于儿童明确道德概念、增强道德判断和道德抉择能力。     

《中彩那天》教学设计

[设计理念]1．设置问题情境，引发道德争议，让剧烈的情感和道德冲突陪伴学生阅读活动的始终。