语文教学中诵读作用之我见

语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而语文教学必须重视诵读的训练,加强对诵读的指导与训练。     

激发兴趣 以读为本——谈阅读教学方式

在多年的语文教学中,我始终本着体现语文课程的工具性与人文性基本特点的原则,将课堂重点放在学习作品的语言上,把课文作为学生学习语言的范例,精简教师的繁琐分析,节约出时间引导学生主动体验、品味,并通过诵读、模仿运用等形式,让学生愉快、自由、探索性地进行语言实践活动,达到学会运用语言的目的。一、激趣导读,把握整体在学习课文伊始,教师先引导学生充分阅读课文,使学生在读中整体把握课文内容,体验作者感情,落实"知道写什么"的目标。根据学生年龄的特点和理解水平,为学生创     

小学中高年级经典诗歌诵读能力培养及方法

诗歌是中国文化中的精品,对诗歌进行学习和把握有利于更好地传承和发展我国优秀传统文化。诵读是一种十分有效的诗歌学习及教育方法,在学习诗歌时应用诵读的方法,能够使学生更好地理解和记忆诗歌。诗歌是小学教学中的一项重要内容,因此,必须重视对学生诗歌诵读能力的培养。     

初中古诗文阅读教学激趣法初探

赏析古诗文是一种情感性极强的语文活动,为了陶冶学生的情操加强对古诗文的训练,培养诵读经典的情趣,为学生提供了导语、活动、想象激趣的方法,展示学习平台,营造良好的诵读氛围,以构建书香校园。     

诵读在当今语文教学中的现状及对策研究

语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国语言文字,掌握语言这个工具,而诵读是学习语言的重要途径之一。在当前的语文教学实践中,语文教师必须强化学生的诵读意识,采取多种形式、多种方法提高学生的诵读水平,为学生语文综合素养的提高打下坚实的基础。     

8语言积累：碧玉妆成一树高

语文课程标准提出：“积累课文中的优美词句、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟语言内容。”语文是门学习语言的课程,在教学中我们不仅要引导、培养、训练学生理解语言和运用语言的能力,更要引导、培养、训练学生积累语言素材的能     

用多样诵读点亮小学古诗课堂

小学生学习古诗,比较直接有效的方法就是诵读。多样诵读可以使小学古诗课堂变得生动有趣。"花式诵读"注重诵读的趣味性,学生乐于参与。"情境式诵读"注重诵读的情境性,可以让学生在具体的情境中体会更好地体会诗词的意蕴。"个性化诵读"则强调张扬学生的诵读个性,这些诵读方法在小学古诗词课堂中得到实践,是学生喜闻乐见,也是行之有效的。     

古诗词三首《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》教学设计

【设计理念】本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时空,让学生在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。     

读童谣,习语感

语感是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字锐敏的感觉。”《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。     

浅析初中学生诵读能力的培养

初中阶段语文教学的任务是通过学习语言材料，来训练学生的听、说、读、写能力，以便形成语文学习的能力，诵读训练是其中最重要也是最基本的语文能力训练。通过诵读，使学生不断积累词汇和句式，丰富语言知识，培养语感，形成良好的语文学习能力。     

英语诵读教学法初探

诵读是一种重要的英语学习方法,具有十分重要的作用。英语诵读教学法,是一种综合的英语教学方式,它遵循语言习得的规律．以指导学生诵读为中心环节。先听后说,进而读。再而写,对学生的“听、说、读、写”四项语言技能进行综合训练,如此反复,循序渐进,以全面提升学生的英语水平．促进学生人格的健康发展。本文对英语诵读教学法的基本要求、具体实施步骤和办法等,进行了初步的探讨．     

培养学生自主学习的能力

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。新课标要求要重视培养学生的自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法主动地进行学习,逐步培养学生的自主学习习惯。因此,为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意…     

快快乐乐理解词语 轻轻松松学好语文

<正>著名的语言学家张志公先生有言:"无论阅读还是作文,首要的是字词。"可见词语学习的重要性。在我们的实际教学中,对词语的理解,常常是以字典的解释为主,让学生离开具体的语言环境,死记硬背,使得学生的学习潜能和学习能力无法被挖掘和发挥出来。那么,怎样让学生快乐地理解词语,学好语文呢?一、在直观形象中理解直观形象的教学是小学生最乐于接受的,也是最能激     

无限意趣在谜中——《猜灯谜》教学实录与赏析

谜语是一种富有民族特色的传统文化。《猜灯谜》一课的教学别具特色。教师通过猜谜激趣、猜谜悟法、听故事猜灯谜和自主制谜等环节,将学生领进行我国特色文化的百花园,进行猜谜游戏。在游戏过程中,灵活渗透学习方法的指导与语言文字的训练,不仅使学生进一步理解感悟经典诗句及灯谜蕴涵的意境,而且在自然、快乐的学习氛围里丰富了语言积累,提高了学生语言表达与运用的能力。     

浅谈诵读教学法在高中语文教学中的应用

诵读技能是语文教学的一种基本技能。教学实践证明,诵读教学要想真正落到实处,技能训练是关键的一步,它可以有效地激发教材语言的感受力,增强学生语文学习的兴趣和动力,发展智能思维和创造力。因此诵读训练时只有讲究一定的技巧,才能使文本内容和形式,诵读的体悟和表现融会贯通,和谐一致,达到声情并茂的境界。     

立足文本 “品议”诵读——浅谈读议教学法“品议”在阅读课中的运用

小学语文阅读教学的主要目的,是培养学生理解语言和运用语言的能力,培养学生的自学能力。教学中,应致力于教给学生学习语文的方法,即"授之以渔,而非授之以鱼。""读议教学法"就是出于此目的,以读为本,以思维训练为核心,注重引导学生掌握学习的方法,发掘学生创造性思维的一种教学方法,即是在学生读通课文的基础上,教师运用多种形式引导学生在读中质疑、读中讨论、读中品析,使学生有所悟、有所得的一种教学方法。其基本结构是:通读——品议——诵读。     

论中学生语感的培养

语感是人们对语言的直觉 ,有良好的语感的人 ,能快速准确地理解别人的语言 ,表达自己的思想情感。培养学生高层次的语感是当今语文教学的关键。可以从丰富生活体验 ,扩大语言实践 ;强化语境概念 ,联系语境培养语感 ;加强诵读训练 ,增加词语积累 ;学习语言知识 ,增加文化修养 ,提高语感层次 ;联系思维训练 ,提高语感水平等五个方面来培养学生的语感     

语感训练的途径

语感 ,简单地说 ,“就是对语言的敏锐的感觉” ,是对语言文字迅速领悟的能力 ,是对语言隐含意义的一种深刻的直觉 ,一种顿悟 ,一种心理体验。对学生加强语感训练 ,不仅有助于提高学生的阅读能力 ,而且有助于提高学生的表达能力。因此 ,修订后的《小学语文教学大纲》增加了语感训练的要求。那么 ,如何才能在教学中更好地训练学生的语感呢？一、加强朗读训练 ,读中感悟朗读是我国传统语文培养语感的重要方法。“书读百遍 ,其义自见”。在阅读教学中 ,要让学生有表情、有节奏地诵读 ,读出气势、韵味和技巧 ,直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的…     

诵读在初中语文教学中的意义

新课标初中语文教学大纲明确地提出,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片断”。“在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”初中语文教材第一、二册更是颇具特色地强化了诵读,从单元提示到课文的训练重点、预习提示和课后练习,都有不同程度、不同目的的要求和练习,显然都是为了强化诵读,提高学生的诵读水平。在学习语文的过程中要常常借助诵读培养学生各方面的语文能力,因为:一、诵读能够有效地提高学生的口头表达能力诵读,一种出声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言,调动口…     

初中语文教学中的诵读指导策略

著名教育家叶圣陶曾经说过:"不该只用心与眼来学习,在心与眼之外,加用口与耳才好.吟诵就是心、眼、口、耳齐用的一种学习方法."实际证明:在课堂教学中,充分而正确地运用诵读这一教学手段,调动学生的心、眼、口、耳各种器官参与学习活动,可以激发学生学习的兴趣,加深对所学内容的理解与记忆,也可以训练学生的语感能力.因此,在语文教学中,我们要重视学生的诵读,加强对学生进行诵读的训练和指导.