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余映潮 《中学语文(读写新空间)》1998,(9)
[教例筒述]这是陶三发老师的一个教例(详见《语文教学与研究》1989.5期)。课型:讲读,2课时。教法:无定向比较法、讨论法教学程序如下。第一课时:讨论一个问题《夜》的结构可以与哪些学过的课文进行比较。(同学们阅读、钻研课文,横向比较,约30分钟;讨 相似文献
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杨红梅 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
1.在一辈子的坚持中让自己成为优秀的语文教师。2.阅读教学,是研究培养学生阅读能力的科学与艺术。3.课堂教学始终是语文教学的大本营,任何看轻课堂操作层面的行为,都非明智之举。4.教师有点匠气没什么不好,可怕的是没有匠心。师:同学们好。我们今天学习的课文是——《伤仲永》。“仲永”何许人?有何可“伤”之处?让我们一起进入课文的学习。首先,请同学们对照书下注释,读懂课文大意,在你认为应该引起注意的词语下做上记号。若有字词理解疑难,自行解决。(生自读课文,不时在下面圈点勾画。有的讨论,有的翻字典,有的请教老师。)师:读懂课文大… 相似文献
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笔者曾做过一项调查,发现同行小学教师对语文教材中的选学课文处理方式大体有以下几种:(1)教师完全不教,也没有安排学生去自主阅读;(2)不安排课时教学,布置学生利用课外时间去阅读,且设计一些练习;(3)安排1课时教学,且按照略读课文教学处理;(4)安排2～3课时教学,基本按照精读课文教学处理.选学课文是阅读教学的一个"用件",是"语料",是重要的教材资源,但选学课文教学的着力点在哪里、教学目标如何定位、教学策略如何运用却缺乏有效的指导,以至于出现以上种种处理方式.笔者认为,应通过选学课的教学,培养学生的自主阅读能力,这也是选学课文选编和教学的意图和价值所在.为此,笔者结合人教版五年级上册《黄果树听瀑》一文的教学设计,谈谈选学课教学的关注点. 相似文献
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<正>本色语文是自然的、朴实的、和谐的。小学语文的工具性和人文性,决定了本色语文要体现的是语言的习得、思维的培养、人文的渗透。复归本位,返璞归真,保持原汁原味,才是最美的自我。小学语文教学要的是本色语文,本真的师生和文本,"千教万教教人求真,千学万学学做真人"。1.二年级时,我们学过《狐狸与乌鸦》的故事,这个故事,告诉我们一个什么道理?(出示《狐狸和乌鸦》原文)2.给《蝉和狐狸》标出自然段,分段读课文。3.读生字词,注意读音及"察"和"戒"的写法。4.思考:全文讲了一件什么事?你能试着用第3题里的 相似文献
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《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册中的一篇精读课文。这篇说明文介绍了鲸的外形特点、种类和生活习性。根据《语文课程标准》对第三学段的阅读要求及教材特点,这篇课文的教学重点是:1.继续培养学生快速阅读的能力,能抓住自然段中 相似文献
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姜树华 《七彩语文(小学低年级)》2014,(6)
正教材的内容不等于教学的内容。用教学的眼光阅读文本必然会存在着取舍:文本主题的取舍、阅读价值的取舍、教学内容的取舍……作为教材,语文教育者更应学会从"教学"角度进行取舍。备课取向:在主题意识与语文意识间取舍苏教版六下《孔子游春》一文,通常会有几种备课取向:走近孔子、走向古文、走向尊师、走向思维方式、走向表达意识……编者把本文安排在"尊师"单元,该单元还有《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《明天,我们毕业》等课文。不少教者从单元主题角度出发,在教学中走上主题教学之路。语文教学要由"教课文"转向"教语文",这是 相似文献
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<正>统编版小学语文教材中,一些课文的教学时间编排与课文所描述的季节大致同步,如《秋天的雨》安排在秋季学期,《三月桃花水》《雷锋叔叔,你在哪里》安排在春季学期等。这样的课文,我们称之为时令性课文。除了时令性课文,基于“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”所选的课文,多数与学生的发展需求息息相关。这样编排凸显了语文的生活性。教师在教学中要遵循教材的这一编写特点,以更好地发挥课文的教学价值。 相似文献
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设计意图人教版三年级上册第三组课文《夜书所见》《秋天的雨》《听听,秋的声音》……以"秋"为单元主题组合,教学本组课文后,可选择《画》《秋天的味道》《你一定会听见的》《小溪》《蓝色的海豚岛》等文章,引导学生运用多种感官随作者去看、去听、去嗅、去尝、去触摸,在阅读、思考、想象、朗读中提高语文素养,在完善概念图的过程中,唤醒多种感官,开阔视野,发展思维,在体会大自然的独特魅力的同时探秘写景方法的奇妙。 相似文献
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义务教育小学语文第三册安排了6篇看图学文,其中单幅图的有两篇:《秋天》、《温暖》。多幅图的有4篇:《骆驼和羊》、《我要的是葫芦》、《美丽的公鸡》和《精彩的马戏》。这6篇看图学文分三组安排,每组有两篇课文。每篇看图学文的内容包括:图画,与图画相配合的课文、生字、课后作业等。 相似文献
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俞玲秋 《中国小学语文教学论坛》2000,(7)
提起延伸阅读 ,我不禁想起叶圣陶先生的语文教学思想核心 :“从语文教本入手 ,目的却在阅读种种的书。”这也就是延伸阅读要达到的效果 ,而要达到这样的效果重在它的选材与设计。延伸阅读的材料首先要把握延伸的基准点 ,即课文的知识点。但是课文所强调的是重点与难点 ,而延伸阅读材料重在由基准点所延伸开来的知识面与知识度 ,所以选材应该是接近于课文 ,高难于课文 ,有趣于课文。在学习《桃花源记》或其他一些散文篇目时 ,可用原入选初中课文《小石潭记》（唐·柳宗元）作为延伸阅读资料。“潭中鱼可百许头 ,皆若空游无所依 ,日光下彻 ,影… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(5)
正【教学内容】七年级上册第六单元课文《皇帝的新装》"语文主题学习"丛书中《聪明的野牛》《穷人和富人》《月亮谷》其他:高考满分作文《选择》【教学目标】1.通过多种形式的阅读,把握文章主要内容。2.学习通过对人物语言、动作、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。3.以丰富的阅读为契机,以浓郁的情感为依托,训练颁奖辞的写作。4.学习孩子、野牛和穷人以及小摄影家在关 相似文献
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本组教材主要以美丽的秋天为线索,编排了导语、识字、四篇课文和一个学习园地。根据《语文课程标准》的有关要求和教材的具体内容,可以确定如下教学目标:①感受秋天的美好和大自然的奇妙,认识山河的秀丽;②认识生字62个,会写42个,培养识字能力;③学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文(或段落);④积累好词佳句;⑤在语文实践活动中发展语文素养。为实现上述教学目标,提出以下教学建议供老师们参考。一、落实自主识字,培养识字能力《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”教材编排也告… 相似文献
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张悦群 《中国小学语文教学论坛》2000,(24)
先看两篇高中课文教学目标的设计。 甲《过万重山漫想》 (《语文教学与研究》 2000年第 4期第 48页 )： (一 )学习以下知识 1.字词：要求做到读音准确,会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、端倪、翎毛、燧、筚路蓝缕,以启山林…… 2.重点了解课文想像丰富、思路开阔的特色。 3.体会文中哲理性极强的议论语句。 (二 )引导学生抓住关键句子,理清课文的总体思路。 (三 )采用朗读品味与讨论分析的方法。 (四 )以《过万重山漫想》为主,与《长江三峡》对比阅读。 (五 )领会文章的主… 相似文献
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林巧莺 《新课程导学(上)》2014,(3)
正让孩子亲近经典、阅读名著,已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。学校课堂是名著阅读的一个主阵地,不少版本的小学语文课本中节选或改编了一些名著文章,如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》、《三借芭蕉扇》、《草船借箭》等。可以说这类课文(以下统称为"名著类课文")是小学生借以了解名著、阅读名著的窗口。一、我们的思考教学此类课文后,我们一直在反复思考:名著类课文到底要教给孩子什么?课文编选的意图是什么?如何教好这样的课文,更好地促进学生的发展?教学中如何处理选文和原著的关系?……中国自古就有"少不读《水浒》,老不读 相似文献
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刘文芳 《新课程导学(上)》2012,(30)
一、设计理念
《小学语文课程标准》指出:低年级语文教学应注重识字与朗读,同时要让学生爱阅读,享受阅读的乐趣.所以,我们应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设和谐的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的个性化.
二、教材分析
《乌鸦喝水》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文.这是一篇优秀的寓言故事,讲的是一只乌鸦口渴了,通过自己的智慧,就地取材,终于想出办法喝到了瓶子里的水的故事.课文的语言简洁流畅、生动有趣,非常适合儿童阅读. 相似文献
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张宗伊 《贵州教育学院学报》2001,17(3):86-88,93
阅读是语文教学的核心部分。 2 0 0 0年《九年义务教育全日制语文教学大纲》对提高阅读等能力有明确规定 ,当前的语文教学与《大纲》的要求存在着较大的差距。教师必须更新观念 ,在语文课的教学目的、教学方法等方面提高认识 ,采取相应的有效措施 ,在阅读教学上狠下功夫 ,才能适应语文教学改革的需要 相似文献