由速度的定义谈比值定义法

一、引言用比值定义物理量 ,即用两个物理量的比值去定义第三个物理量 ,是物理学中一种常用的科学方法 ,简称比值定义法 .在中学物理教学中 ,比值定义法也是定义物理概念常用的方法 .如 v=st,P=Wt,ρ=mV,E=Fq等 .科学方法是学生学习物理知识的重要手段 .速度的定义是高中物理第一次向学生介绍比值定义法 .因此 ,教师在这里用一定量的篇幅向学生介绍比值定义法 ,必将有助于学生对这一类概念的理解和掌握 .而现实中 ,大多数教师只是照本宣科地讲解 ,本身并未弄清比值定义法的实质 .本文主要从速度的建立过程出发来说明比值定义法的本质含义 …     

艺术是不可定义的——韦兹的分析美学思想

作为分析美学家,韦兹坚决反对传统美学为艺术下定义,他认为艺术是开放的,没有共同特征可言,为艺术下定义是错误的.     

中学物理定义教学浅探

教学既是科学,又是艺术。教无定法,但教学有法,在物理定义教学过程中,从定义本身的特点出发,从学生的实际出发,不断探索,不断创新,不断完善,不断改进教法,不断提高教学水平、技巧,定义教学一定会有所突破,教学质量也会不断提高。     

概念定义的修正

原有的一些关于概念的定义需要进行新的简述、分析，再对原有的定义进行修正，比较修正后的定义与原有定义，我们发现修正后的定义具有更科学的现实意义。     

定义法解题的几个思维视角

波利亚在其名著《怎样解题》中认为:回到定义上去是一项重要的思维活动,并将这一重要思维活动列在解题表的显著位置加以阐述.那么怎样才能及时地回归定义去解决问题呢?解题时不妨从以下几个视角作些尝试.     

解含绝对值问题的几种常用策略

绝对值是中学数学中的一个重要概念，其中蕴含的数学思维很丰富。解决含绝对值类型的问题，关键在于去掉绝对值符号，将其转化为不含绝对值的“熟知常规”问题来解决，从而体现“化生为熟”、“化繁为简”的化归思想。下面介绍几种常用解题策略。     

定义法可解决的几类圆锥曲线问题

定义法是很多问题的切入口和着眼点,在圆锥曲线这一章更为明显,下面举例说明怎样使用圆锥曲线的第一定义和第二定义去处理相关问题．     

物理量的比值定义法

比值定义法,就是用两个物理量的“比”来定义另一个新的物理量,被定义的物理量往往反映物质的最本质的属性,它不随定义所用的物理量的大小而改变．     

应用三角函数的坐标法定义解题

对于某些同角三角函数问题,直接利用同角三角函数的基本关系式求解,要么过程繁杂,要么需分类讨论,但若能考虑到任意角的三角函数的定义,便可使问题得到迅速解决,任意角的三角函数的定义如下:     

语文课常用的几种导入法

课前导入犹如音乐的“序曲”,它能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,唤起学生对课文内容的关注,为学习新知识做鼓动和铺垫。那么,导入技能在语文课上如何运用才能收到良好的效果呢？笔者在语文教学实践中做了如下探索。     

解隐含条件型数学题的几种常用方法

一、定义法例１ （１９９８年上海初二数学竞赛试题）在图（１）中 ,已知ＡＢ＝ＡＣ＝ＡＤ ,如果∠ＤＡＣ是∠ＣＡＢ的ｋ倍 ,那么∠ＤＢＣ是∠ＢＤＣ的（）倍．分析 :由ＡＢ＝ＡＣ＝ＡＤ ,联想到圆的定义 ,可知Ｂ ,Ｃ ,Ｄ三点都在以Ａ为圆心 ,ＡＢ长为半径的圆上（如图） ,借助圆周角与圆心角之间的关系 ,可使问题迎刃而解．显然 ,∠ＤＡＣ＝２∠ＤＢＣ ,∠ＣＡＢ＝２∠ＢＤＣ ,故选（Ａ）二、判别式法例３ 已知ａ,ｂ,ｃ是实数 ,且ｂ +ｃ＝８,ｂｃ＝ａ２ -１２ａ +５２ ,求ａ +２ｂ +３ｃ的值．解 :由ｂ +ｃ＝８得ｃ＝８ -ｂ,将其代入ｂ…     

档案定义属概念研究

"文件材料"或"文件"很难涵盖档案或者说不能包含档案,不适宜作为档案的属概念;以"历史记录"或"原始记录"作为档案定义属概念,很难找到档案的同位类,因而是欠妥的;"文献""历史文献"的外延远小于档案,如果作为档案定义属概念还会引起"档案"与"图书资料"不分,因而也是不恰当的;"固化信息""信息资源(材料)"比较宽泛,作为档案定义的属概念似乎违反了逻辑规划中"层次较多的分类,应按类级的从属关系逐级划"的规则,因而是不合适的;档案注重的是"载体上的信息"而与承载信息的"载体"如何关系不大,以"载体"或者"信息载体"作为档案定义属概念值得商榷。只有选用"记录"作为档案定义的属概念,才能正确地表述"档案"的本质属性,就目前而言,"记录"是档案定义属概念的相对比较恰当的选用"对象"。     

中西法的定义演变比较

法的定义,是我们接触法学、学习法学的第一个基础概念,是法理学的学习基础,是我们学习其它部门法的基石。但就是这个最基本的概念,在中西法学史上争论激烈,始终未形成通说。在这里,文章将从中西法的词源、法学流派及法学家观点上对法的定义演变进行论述分析,希望有所助益。     

比值定义法在物理学中的应用

一、概述 物理学与数学有着密切联系,数学既是解决物理问题的工具,又是定义物理量的依据,大多数物理量都是用数学方法来定义的,本文探讨利用数学比值方法定义物理量．     

从椭圆第一定义到第二定义的几种过渡方法

椭圆第二定义是教学中的一个难点,也是一个疑点.其关键是做好从第一定义到第二定义的过渡.几次听课中,几位老师都是直接写出第二定义(教材中例4),然后化简,最后总结道:虽然两种定义形式不同,但轨迹方程是相同的,都是椭圆的标准方程.学生感到茫然.那么,究竟为什么会出现定义形式不同,轨迹方程相同呢?     

对高中物理比值定义法和控制变量法的研究

物理学的发展离不开科学的思维方式和研究方法,在中学物理教学过程渗透科学研究方法有助于学生核心素养的形成。文章阐述比值定义法和控制变量法在物理概念、规律和实验教学中的应用,帮助学生逐步建立物理观念,形成科学态度和价值观。     

中学物理课堂教学中的几种导入法

导入是课堂教学中一个非常重要的环节，巧妙而正确地导入可以吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发求知欲望和学习动机。此外，还能起到联系知识，沟通师生情感的作用。导入的方法很多，有直接导入、事例导入、演示导入、故事导入等，对中学生学习物理而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多彩、求新猎奇的活动才能使学生胃口大开。笔者就此问题谈谈自己的一些做法。     

巧用比值法 定义物理量

在众多的物理量中,有一部分称为基本物理量。这些基本物理量,是最基本的物理特征,却又在物理学的发展过程中贡献最大。它们反复出现在各种定律中,需要经常运用,最有生命力。我们把这些量相应的概念称为基本概念。其他概念均可由这些基本概念来叙述。     

构词法与定义法的词汇教学效果比较

本文通过对一所高职院校英语专业学生的词汇水平测试,分析比较了构词法和定义法的词汇教学效果。三次对比测试的结果表明,接受构词法词汇教学学生的词汇水平在20天内有了显著性提高,并且提高程度远大于接受定义法词汇教学学生的词汇水平。构词法词汇教学能够鼓励学生尝试构造新词汇,提高对词汇的领悟和理解能力,使学生自己掌握学习的主动权。     

中学物理常用的几种科学思维方法

本文阐明科学思维方法在学习物理的重要性,介绍了常用的几种科学思维方法及其应用,并以典型例解作说明。