论当前高等函授教育存在的问题与对策

高等函授教育是具有中国特色的成人继续教育的重要形式。由于我国高等函授教育起步较晚，在专业设置、课程设置、教材建设、师资队伍建设、教学方法等方面还存在一些问题，并在一定程度上影响和制约着高等函授教育的发展。高等函授教育只有紧跟时代步伐，加大改革力度，采取切实可行的有效措施，才能在培养社会主义现代化建设人才中发挥更大作用。     

加强函授站管理规范函授办学行为

高校函授站作为从事成人学历培训和继续教育的管理机构,承担着成人高等函授教育的宣传发动、教学运行、学籍管理等各项任务.在新的形势下,成人教育尤其是函授教育面临着极大的挑战,落后的教学模式、教育理念、管理体制,陈旧的教学方法,阻碍着函授教育的开展,致使函授教育在整个教育体系中发展滞后.积极探索函授教育发展的新模式,充分发挥...     

加强函授站管理 规范函授办学行为

高校函授站作为从事成人学历培训和继续教育的管理机构,承担着成人高等函授教育的宣传发动、教学运行、学籍管理等各项任务。在新的形势下,成人教育尤其是函授教育面临着极大的挑战,落后的教学模式、教育理念、管理体制,陈旧的教学方法,阻碍着函授教育的开展,致使函授教育在整个教育体系中发展滞后。积极探索函授教育发展的新模式,充分发挥函授教育的效能,使之融入到终身教育的体系之中,这是函授工作走出困境的必由之路。     

论高等函授教育坚持与变革之策

高等函授教育是终身教育体系的重要组成部分,是学历继续教育主要育人模式之一,为我国经济建设和社会发展培养了大批人才,做出了积极贡献。随着高等教育大众化、成人教育网络化热潮涌动,高等函授教育却遭遇"寒冬",其生存和发展被"终结论""取代论""多余论"所困扰,高等函授教育要不要坚持发展,如何在变革中突围,本文分析了高等函授教育发展现状,提出了相应的解困之策,以期为高等函授教育可持续发展提供新的思路。     

我国高等函授教育质量的评估与改革

教育质量的优劣是教育事业的生命，提高教育质量始终是各级领导及有关专家始终关注和探讨的核心话题。我国的高等函授教育经过几十年的探索，积累了一定的经验并取得了长足的发展，特别是改革开放以来，为社会主义现代化建设培养、培训了大批人才，受到了社会的公认和好评。然而，长期以来，由于人们对高等函授教育的培养目标没有统一而明确的认识，以致对高等函授教育质量的看法众说纷坛，莫衷一是。那么我国高等函授教育质量到底如何？本文试就这一问题加以探讨，以促进我国高等函授教育质量的提高。一、当前关于我国高等函授教育质量两种…     

高等继续教育持续发展对策研究——以天津市为例

高等继续教育在高等教育大众化发展历程中发挥着重要作用。随着现代教育技术的不断进步,天津高等继续教育的基本格局已经发生了变化,呈现出高等学历继续教育规模偏低、非学历继续教育亟待提高、远程教育迅速发展的现状。针对这些变化,提出扩大高等继续教育规模、明确高等继续教育发展定位、创新高等继续教育人才培养模式、建立高等继续教育管理体制、实施高等继续教育改革与发展试点项目等五项措施,对于探索天津高等继续教育发展规律,科学制定发展战略和政策,促进高等继续教育持续发展,具有重要的理论和实践指导意义。     

高等函授教育实行学分制探析

随着我国社会主义市场经济体制的建立和进一步完善，学年制因其忽视了成人教育受教育对象的特殊性，已难以适应高等函授教育发展的需要。在高等函授教育中实行学分制是符合时代要求和成人教育特点的，学分制将是高等函授教育教学管理模式的发展方向。该文就现阶段有关高等函授教育实行学分制的若干问题进行初步探讨。     

高等函授教育的发展与改革

本文以云南师大函授教育为据,并结合省内外函授教育的历史与现状,分析了高等函授教育的特点、发展方向及存在问题;肯定了高等函授教育在教育体系中的地位和作用;对发展深化我国高等函授教育,从理论上作了探讨。     

利用现代远程教育技术改革函授教育模式

随着多媒体、计算机网络等现代信息技术在教育中的广泛应用,面对我校继续教育规模不断扩大的形势,改革现行的函授教育模式已迫在眉睫。在分析现代远程教育模式在函授教育中具有的优势及我校现有条件的基础上,提出了利用现代远程教育技术改革函授教育需要解决的问题。     

提高成人高等函授教育教学质量的对策研究

成人高等函授教育是成人高等教育的重要组成部分，面对终身教育和学习型社会的快速发展，面对高等教育大众化、信息技术时代的到来，如何提高函授教育的质量及函授教育教学活动的实效性，已成为当前函授教育的重要课题。本文从教育理念、课程体系、面授教学和考试制度等影响函授教育教学质量的关键因素出发，谈些对策，以期引起更多管理者的关注，从而促进成人高等函授教育的健康发展。     

函授教育网络化

在教育信息化被普遍转化为教育“生产力”的今天,计算机网络技术给成人高等教育注入了新的活力。文章通过对宁波大学函授教育网络化的实践与思考,着手创新和发展函授教育的新模式,旨在使具有悠久传统历史的函授教育也能在机遇与挑战面前拥有相应的对策。     

利用信息技术改革函授教育模式

在分析传统函授教育模式在教育教学手段、教育信息交流、知识载体和思想政治教育工作等方面表现出与时代不相适应的局限性的基础上,提出了利用多媒体计算机技术、网络技术和现代通讯技术等信息技术构建的新型函授教育模式。对发挥学生自主认知能力,培养学生合作精神、创新能力和信息能力,解决工学矛盾,进一步提高函授教育教学质量,实现素质教育观有重大的现实意义。     

用现代远程教育的优势改造传统函授教育

现代远程教育的发展使传统函授教育受到严重挑战。现代远程教育和传统函授教育各有独特的优势,但都存在着影响发展的劣势。传统函授教育只有借鉴与吸收现代远程教育的优势,通过网络化改造提升传统函授教育,实现现代教育技术服务于传统函授教育,才能使传统函授教育走出困境。     

传统函授教育与现代远程教育的整合

现代远程教育的发展对传统函授教育的挑战和冲击已是不争的事实.传统函授教育和现代远程教育各有其独特的优势,都存在一定程度上影响教育质量的劣势.如何将传统函授教育与现代远程教育进行有机整合,构建一种新型的函授教育模式,既是现代远程教育发展的必然趋势,也是传统函授教育走出困境,实现自我更新的关键所在.     

构建多媒体远程教学系统

随着Internet/Intranet网络技术与多媒体技术的发展，多媒体远程教学系统呈现出数字化、智能化等新特点．在此介绍了多媒体通信网络、多媒体信息处理技术及VOD系统结合校园网实现远程教学及视频办公系统．     

现代远程教育的现有形态和未来趋向

远程教育的发展经历了邮件通信时代、广播教学时代、卫星广播电视时代和互联网时代,现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育模式,其现有形态主要有虚拟学校、学习社区、教育网站和网络课程,其未来的发展有非常广阔的前景,发展趋向也会不断出现新的潮流。     

How Distance Education Has Improved Adult Education

This essay examines the effects that distance education has had with adult learners over the last four decades, including (a) correspondence courses, (b) single technology, (c) blended learning, and (d) e-learning. Distance education has changed to decrease situational, institutional, and dispositional barriers for adult learners that students listed in the 1970s and 1980s. Removing these barriers has improved adult education in the 21st century; however, e-learning and blended learning also raise new concerns.     

丹尼尔论远程教育基础(上)

该文考查了远程教育的基础,它的发展历史和它赖以发展进化的技术。历史上有两种传统的远程教育:远程课堂教学和函授教学。它们具有不同的教育学特征和成本结构。然而,新一代技术即知识媒体,作为计算机技术、电子通信技术和认知科学汇同结合的产物,正在将远程教育的两大传统结合在一起。知识媒体将通过进一步发展远程教育对大学的革新作出重大贡献。     

充分利用函授教育提高农民文化素质和学历

在当前新形势下,函授教育发展面临困境。新农村建设是一个长期的艰巨的系统工程,新农村建设急需一批专业技术人才。应该充分利用函授教育资源,提高农民文化素质和学历,为社会主义新农村建设服务,以达到两者的双赢。     

The coming of the new distance educators in the United States: the telecommunications generation takes off

The progress of video telconferencing in American education offers striking evidence of some of the wider effects that telecommunications promises to have on distance education. The term ‘distance education’ itself is taking on broad new meanings that separate it from traditional correspondence study. The growing acceptance of video telecommunications foreshadows the coming of a new generation of distance educators who see themselves as having less in common with correspondence study professionals than with each other.

Video applications to education are galvanizing educational structures in the United States, bringing profound change to every level. The impetus for this proliferating activity and the transformation that it is bringing lies neither with traditional distance educators nor, for the most pan, with higher education as a whole. The forces driving these developments are highly fluid but can be traced to an array of societal demands and an emerging perception of learners' needs that is ushering the users of technology into roles formerly held by distance educators. Above all, these forces give every indication of insuring that the new image of distance education will not only be pervasive but will be reflected on a video screen.