基于教育虚拟社区的校本课程教学探索

本文在阐述教育虚拟社区涵义的基础上,以普通高中校本课程《C语言程序设计与竞赛》的实际教学为例,论述运用教育虚拟社区进行高效的教学和学习活动.文章从“丰富的学习资源”、“有效的教学反馈”和“多向的情感交流”三个方面的实践应用入手,论证了教育虚拟社区在校本课程实施中的实践性功效.     

基于课程的教育虚拟社区实践与反思

本文介绍教育虚拟社区的涵义,通过对基于“学习科学与技术”课程在教育虚拟社区实践中出现的问题和反思,阐述影响社区学习交往活动的主要因素——目标因素、教师因素、学生因素、技术平台因素和社区文化因素,提出学习交往活动的设计必须注重交往准备、交往过程、交往成果与评价和交往后继四个阶段,才能有利于基于课程的教育虚拟社区的完善和发展。     

基于教育虚拟社区的信息技术课程学习环境设计设想

本文就传统信息技术课堂教学的现状,结合教育虚拟社区的特色,提出运用教育虚拟社区进行信息技术教学的设想,希望得以实践以使信息技术教学达到质优的效果。     

通识教育课程建设面临的困境及实践探索

一通识教育课程(一)通识教育通识教育以美国高等学校实行选修制为起因,以"七艺"(文法、辩证法、修辞、算术、几何、天文、音乐)及博雅艺术为主要学科。此后,美国哈佛大学新增了人文、社会、自然科学等学科,逐渐发展形成今天所说的通识教育体系,并且经过多年实     

教育虚拟社区伦理规范提升学习绩效的实证研究——基于“学习科学与技术”教育虚拟社区的问卷调研

教育虚拟社区伦理规范(Ethical of Educational Virtual Community,EEVC)对社区成员具有约束作用,能对学习者的学习绩效产生一定影响。文章基于"学习科学与技术"教育虚拟社区的问卷调研,首先设计了EEVC对学习绩效作用的理想机理模型,然后从"认知"、"情感"、"意志"、"行为"四个层面,系统分析了EEVC对学习绩效的作用,结果发现:EEVC对学习绩效四个层面大多数题目的提升作用明显,其中尤以13个主因子的影响最大。在此基础上,文章提出EEVC提升学习绩效的四大影响因素:交互行为、品行意识、价值观念和施馈平衡。最后,文章针对EEVC提升学习绩效的路径提出建议,以期为教育虚拟社区建设、在线教育发展提供参考。     

我国社区教育课程建设的实践探索与策略建构

社区教育课程作为社区教育的内核和“魂”,决定着社区教育的成效和品质,是促进社区成员素质提升和社区治理水平提升的根本和重要保障。我国社区教育课程建设经过多年来的实践探索,已经形成了一定的优势特色。如：多主体参与,形成了五大共建模式;立足“三关”,重视人文关怀;以实验项目为引领,打造特色精品;以文化为牵引,形成系列文化品位课程;搭建才艺展示平台,增强辐射效应。但是,我国社区教育课程建设实践中也存在一系列问题,如系统化管理不到位、课程体系欠完善、资源整合力度不够、社会化参与格局尚未形成等问题。针对实践中存在的问题,提出今后的建构策略：一是建立系统化管理机制,提高服务保障与运行水平;二是立足四大基点,实施系统开发;三是强化资源整合力度,丰富课程内容;四是多方发力,共享共治共建;五是线上线下,拓展实施方式。     

基于混合学习的高等职业教育虚拟社区模型研究与实践

将教育虚拟社区应用于高等职业教育,主要目的是解决如何有效地实现虚拟学习社区的实践教学功能问题.该研究尝试了以教育虚拟社区为平台,构建一个辅助传统教学的新型网络学习模型,提供给学生课堂外实践学习尤其是协作学习的场所.在社区建设中引入了合作企业、行业专家、实训基地、职业情境创设等要素来突显教育虚拟社区的职业性教学功能,解决高等职业教育中的实践教学瓶颈.     

社区教育特色课程建设的实践与思考

社区教育是运用本社区教育、文化等资源,面向社区全体公民,以促进社区与社区公民的发展为目标的各类教育活动。社区教育随着社会发展而变革,讲究以以人为本、促进社区公民发展为原则,推进整个社会的发展。文章对社区教育特色课程建设的实践进行讨论与思考。     

高校通识教育的隐性课程：学生社区建设探索

通识教育理念及其目标的提出,必然会对我国高校的办学理念、课程设置和管理产生深远的影响。隐性课程是高校通识教育的重要组织部分,有助于实现通识教育的＂全人教育＂目标。学生社区所具有的隐性课程特征尤为明显。只有充分认识学生社区建设的意义、把握重点、完善机制,才能发挥学生社区在通识教育中的重要作用。     

博雅教育理念下课程建设的探索与实践——以“地球科学与环境保护”课程为例

博雅教育,“博”强调知识的广博,“雅”强调内在的德行修养。博雅教育作为一种注重人全面发展的全人教育理念,已逐渐被高校教育所推崇。“地球科学与环境保护”是晋中信息学院远景学院的一门通识课程,基于博雅教育理念开启课程建设的初步探索,经实践,取得一定的成效。     

社区教育课程建设实践与思考

社区教育课程资源建设是社区教育的重要内容,也是推进社区教育发展的重要载体,在社区教育过程中起着重要作用。社区教育课程建设具有地域特征,内容十分丰富。社区教育课程体系建设要充分考虑社区教育课程的多样性与特殊性,保证课程体系的科学性、普适性、系统性和地域性。开展学习需求调查,构建课程体系框架;编制课程指导纲要,编写好课程教材;在社区教育课程中强化数字化、网络化课程建设。     

社区教育课程建设探讨——基于社区大学视角

社区教育课程建设是当前社区大学以社区教育为己任面临的迫切任务。社区教育的功能特性决定了社区教育课程具有整合性、文化性、现实性、地域性、技能性等基本特性。根据当前我国社区大学社区教育课程开发存在的不足,社区教育课程建设应该加强需求调研,提高课程的适切度,建立科学的课程开发机制和制定社区教育课程标准,在推动特色课程开发,提高职业技能课程开发比重以及加快社区大学网络课程教育平台等方面满足市民终身学习需要。     

从文化到教育虚拟社区文化的内涵沿革

文化影响着人类的认知方式和认知技巧。教育虚拟社区的出现,使得人们的学习和生活方式产生了深刻的影响,然而教育虚拟社区文化在其中产生的影响,也就不言而喻。随着人们学习需求的不断提高,以及多媒体技术的迅速发展,教育虚拟社区的学习成了人们近年来网上学习的重要途径,有关教育虚拟社区的研究也是层出不穷。     

师范院校信息技术课程教育实习的探索与实践

教育实习是师范教育的有机组成部分．是学生对所学知识的一次综合运用，也是在一定条件下对师范院校的教学质量的全面检查．计算机专业有与其他专业不同的特点，指导时应有不同的要求，不同的方法．     

适合教育视域下的初中课程建设探索

适合教育既能惠及全体学生,又能满足个体学生的差异需求;既能适合学生个体差异,又能适合国家和社会的发展需要。同时,适合教育摒弃“唯分数论”的单项评价,推崇“以学生素养为核心”的多元评价。落实适合教育的理念,需要适合的课程建设作为有力的支撑。在教育教学的具体实践过程中,广东省东莞市塘厦初级中学坚持国家课程生动化、学生活动课程化、社会课程校本化,由此在适合教育的道路上不断地实现特色发展。     

《科学》课程中实施情感教育的思考和实践

在学生的学习和生活中,培养他们具有良好的情感品质是非常重要的,它可以加深学生对生活的体验和对学习内容的理解,同时也是培养学生个性的必要途径和重要内容.学校教育教学工作应情知并重.     

《科学》课程中实施情感教育的思考和实践

在学生的学习和生活中,培养他们具有良好的情感品质是非常重要的,它可以加深学生对生活的体验和对学习内容的理解,同时也是培养学生个性的必要途径和重要内容,学校教育教学工作应情知并重。     

《线性代数》课程建设的探索与实践

《线性代数》课程建设必须树立"以人为本"的指导方针,切实处理好专业建设与课程建设的关系、教学工作与科研工作的关系和教书与育人的关系,并狠抓课程建设规划的制定、教学内容体系的改革和教材建设、师资队伍的建设、教学方法和多媒体教学手段改革等方面的基本工作。     

社区教育课程开发与建设实践研究的调研与反思

社区教育课程是社区教育的中介和载体,其开发与建设的优劣关系着社区教育服务社区建设、提升社区成员整体素质的目标能否落实并最终实现,也关系着社区教育能否完成构建学习型社会,践行终身教育与终身学习理念的伟大使命。基于此认识,从社区教育课程开发与建设的实践出发,在进一步深入挖掘社区教育课程内涵的基础上,概括其开发与建设的经验,总结开发与建设的一般模式,并提出开发与建设的一般策略,力求从整体上提升社区教育的课程品质,推动社区教育课程体系建设的深入发展。     

社区教育课程建设的实践研究——以上海市为例

课程建设是社区教育内涵发展的核心领域。加强社区教育课程建设的研究和实践,不仅具有理论意义,也有较大的实践意义,是落实社区居民"有其学"、"优其学"、"乐其学"的根本。社区教育课程建设需要树立正确的观念、确立建设主体、加大共建共享力度、创造性地实施好课程。