军政时期“关东州”日本人小学校教育政策探析

在日本确立了对"关东州"的殖民统治之后,为解决日本移民子女的学习问题而创办了专门招收日本人的小学校,并且很快就形成了寻常小学校、寻常高等小学校、高等小学校补习科的教育制度,日本在"关东州"小学教育中所实行的政策,不论是从教育制度方面或者是从教育方针方面而言,都具有殖民地色彩和特征,是为巩固日本对"关东州"的殖民统治服务的.     

日本小学的英语教育

从20世纪90年代起,以研究开发校为中心,日本公立小学开始将英语教育导入小学课堂。2008年公布的《小学校学习指导要领》规定：从2011年起在小学5、6年级开设英语活动课程并将其作为必修课。现今日本公立小学英语教育的特征是把英语教育放在综合学习时间内．将其作为国际理解教育的一部分来进行的。新学习指导要领则把沟通能力的素质培养作为英语教育的主要目的：把积极谋求沟通、加深对语言和文化的体验性理解作为英语教育的主要内容。     

小学校本课程的学习活动分类设计研究

校本课程是我国小学教育中不可缺少的组成部分，对校本课程的学习活动进行科学分类可以有效提高校本课程的质量。结合活动理论与威廉·霍顿的学习活动分类理论，设计了小学校本课程的学习活动分类理论。     

传统的回归--形训在小学识字教育中的活用

在称述传统语言学时,会经常引用古代的“小学”概念。其实,“小学”最初的意思就是指小学校,《周礼》记载,古代学童八岁入小学,学习读书识字,识字教育的主要内容是字形字音的认读和字意的解释。于是,人们便用“小学”指称小学校里学习的内容。只是到了后来才逐渐成为语言学的     

面向21世纪的日本小学理科课程改革

1989年3月,日本文部省颁布了新的小学教学大纲——《小学校学习指导要领》(以下简称“新大纲”)。新大纲的修订是根据187年日本学校课程审议会的报告进行的,于1992年起实行。 日本小学理科(相当于我国的小学《自然》学科)是小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。为了使小学教育更能适应于经济发展的要求,提高教     

日本的小学道德教育

1987年5月,我随人民教育出版社、课程教材研究所访日代表团到日本参观访问。现将所见所闻日本小学道德教育的情况加以整理,简要介绍如下。 一、道德教育在日本小学校中的地位     

日据时期台湾小学校初探

所谓小学校,指日本占领台湾后,专为在台湾的日本人子弟开办的初等教育性质的学校。"小学校虽然设有明文规定是日本儿童唯一进入的学校,可是,事实上进入小学校读书,是日本儿童特有的权利。"①与此同时,又专为台湾民众子弟开办了公学校。通过这两类学校将日本儿童和台湾儿童区隔开来,实行所谓差别教育。本文试图通过对小学校发展源流及主要特征的粗浅探讨,来揭露日本帝国主义对台湾民众实施教育歧视政策的反动本质。     

日本小学低年级“生活科”简介

1989年,日本文部省颁布了新的小学教学计划——《小学校学习指导要领》,其中设置了一门新课程——“生活科”。它是将以前小学低年级所设的“社会科”和“理科”综合起来的合科课程,其目的是加强综合教育,将道德观念的教育与培养良好的生活习惯和实践技能的教育渗透到教学之中。这是近几年来,日本重视国民基础教育和充实个性教育的基础上,对     

浅析小学民族音乐教育的现状与发展——以苏州高新区秦馀小学校为例

当今社会,小学民乐专业团体面临生存危机,"民族音乐危机"反映了学校艺术教育的弊端和家庭民族音乐教育的缺失。以苏州高新区秦馀小学校民族器乐学习为案例进行调查,从学校教育、家庭教育、社会环境等方面结合相关文献进行探讨,并以图文结合的方式进行整体分析研究,必能清晰而真实地反映出小学民族音乐教育的现状。     

我看到的日本中小学教育

我的女儿在日本上小学,我将日本中小学教育情况介绍一下,供我国中小学教育改革时参考。也让大家明白日本成为世界经济强国的根本原因。     

富强先进 始于教育——日本之行有感

我们北大街小学和日本爱知县丰田市根川小学于2008年建立了友好关系,每年进行互访学习交流。今年我有幸参加了省教育厅组织的赴日互访交流活动。在此,我很高兴把我的所见所闻、所思所想拿出来与大家分享、交流、切磋。让清新的异域之风进一步激发我们恪尽职守,奋发进取,勤于思索,勇于创新,推动学校素质教育和教育教学改革健康发展。     

日本召开全国小学校长会议

日本于1980年11月20、21日两天,在大阪召开了全国小学校长会议第三十二届研究协议会。来自日本各地的小学校长三千二百多人出席了会议。本次会议的主题为“以培养具有丰富的人性为目标的打动儿童心灵的小学教育。”进行了两次全体会议和多种分科小型会议,在分科会议上,就“教育课程”、“学习指导”、“在职教育”、“教育条件”、     

采用绿色教育策略 推进学校特色创建

正广东省佛山市顺德区容桂华口小学地处顺德高新技术开发区,是与中山市接壤的边远小学校,学生以外来工子弟为主。这些具有留守背景的学生,良好行为养成困难,对学习环境破坏性大。面对这样的校情,学校结合校情特点,以创建绿色学校为抓手,把环境教育内涵与学校基本教育目标整合为"绿色教育",有计划、有组织、有策略地推进绿色教育行动,推进学校特色创建。策略一、绿荫情怀——动员与学习,扬起教师心中绿色的风帆     

日本小学教育的基础

小学阶段教育的基础就是三个“C”: 联系(Connection)、品格(Character)和知识(Content)。最近,有研究日本小学现状的专家发现,日本的小学校生机勃勃,充满友爱。在那里强调亲近的人际关系、学生的伦理道德和社会化以及课程的深度。     

浅析日本小学教育

本文作者在对日本小学教育的现状、历史、特点进行分析的基础上,总结出日本小学教育中值得中国学习和借鉴的地方。其中,学习欲和学习态度列为第一项,第二项是思考力,第三项是技能,第四项是知识、理解。这四项构成了日本新学力标准,有效将问题教学和系统教学结合在一起,并偏重于问题教学。我国正从注重系统教学向着注重问题解决教学方式转变,学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。     

我看到的日本中小学教育

我的女儿在日本上小学．我有必要将日本中小学教育情况介绍一下．供我国中小学教育改革时参考。也让大家明白日本成为世界经济强国的根本原因。     

日本小学教育的目的是什么

<正>日本的小学教育很令人钦佩。在中国受到过中国教育、在日本受到日本教育的我更有深深的体会。每次从不同的角度去关注它时,感觉都有不同的发现。     

日本小学教育发展历史、现状及特征研究

日本是我们的邻国,在近代化过程中,日本积极效仿西方变革求新,由落后转为先进。在这个过程中,教育发挥了巨大的作用。日本的教育发展始于小学教育,因此研究日本的教育该先研究其小学教育。本文从分析日本小学教育的历史与现状入手,对日本的小学教育进行全方位的介绍,并提出日本教育对我国小学教育的启示。     

日本初中信息教育课程—评价理念与评价标准

日本1998年12月14日公布了小学、初中新的学习指导要领,并于2002年开始实施。初中阶段信息教育的内容置于“技术·家庭”科的技术部分中,设为“信息与计算机”,占“技术”课时的一半。本文将为大家介绍日本信息教育课程的评价理念与具体评价标准。 一、教育课程改革中课程评价的新理念 2000年12月,日本教育课程审议会在《关于学生学习和教育课程实施状况的评价方式的咨询报告》中论述了新学习指导要领中的课程评价理念:     

适合的教育:共识、共建、共享

<正>发展"适合的教育"是江苏省教育现代化发展的应然选择。16年前,我在昆山市教育局教科室工作,有机会参与了江苏省评估院的区域教育现代化研究;后来调到昆山市教育局教研室,做了10年高中语文教研员与副主任,主要负责高考工作;4年前我怀揣"文化立校、课程育人"的梦想,主动申请到一所农村小学昆山市千灯中心小学校做了3年校长;去年暑假调任