“东西”词源蠡测

“东西”一词出现在唐朝以后。在元朝的白话作品中大量使用,一些被指认为“（南）宋话本”的话本中也有“东西”一词,很明显,“东西”流行于元代,但或许在南宋时已经出现。因此,“东西”一词最早只能出现于五代至宋之间。     

"翻译"词源考

以“翻”指称译事和“翻译”连文成词都始见于东晋。“翻”源于古汉语音韵学术语“反”,取义于字母拼读。     

"东西"语源:一个模糊而有趣的问题

为什么用“东西”指代事物？这至今还是一个模糊而有趣的问题，目前学界还没有一个公认的解释：有的仅通过字面想象猜测其构词理据，失于虚悬；有的仅企望于考据其源头，但忽略了词语的演变过程；而有的则着眼于对演变过程的分析，但却因源头不确而不能令人信服。只有将三者结合起来，才能对“东西”用语的语源作出合理的解释。     

"课程"与"教学"词源小考——兼与章小谦先生讨论

本文考证了“课程”与“教学”两个词的词源。认为“课程”一词最早出现在南北朝时期翻译的佛经中,而非通常所说的唐代,而且佛经中的“课程”已接近于现代汉语中的“课程”。与现代汉语意义相近的“教学”最早出现在《战国策》中,而非通常所说的宋代。     

"东西回避"中"东西"一词的释义献疑

“於是众僧闻知,心怀惊怖,各自东西回避,尽谋走计”是《庐山远公话》中的一句话,其中“东西”一词有两种理解：一是作状语,解释为“处处、到处”;二是为动词,意思是“奔走或流亡”。本文运用语法、语义学知识,分别就前一种理解的合理性和后一种分析的欠妥性进行了阐释。     

蔡桢《词源疏证》与近代《词源》笺注

张炎《词源》,上卷述音律,下卷主要述词学理论.《词源疏证》是《词源》的全集笺注本.与仅笺注音律的郑文焯《词源斠律》、仅笺注词论的夏承焘《词源注》有前因后果的关系.其笺注特色博采众长,融古今词乐百家,精辟独到,是一本笺注精湛、搜辑宏富,胜于陈能群《词源笺释》的笺注本.《词源》笺注本集中于近代,既体现近代重视其音律的研究,又体现其在近代词学的重要地位.     

浅谈大学英语教学中的词源思维

按照当前英语学习的实际情况,文章对大学英语教学中的词源思维进行分析,总结词源思维在大学英语教学过程中的应用,给出了按照词源思维的一种教学策略,希望能够将词源教学作为大学英语教学的驱动力,引导课堂教学形式不断地创新,全面提高学生当前英语词汇的掌握和相关技能的合理应用,最终让学生的英语整体应用能力以及综合素质得到提升.     

翻译教学中词源能力的培养

翻译教学的重点是培养学生的翻译能力,其中词源能力占据重要位置,应当被纳入到翻译专业教学大纲以及教学标准中。缺乏词源能力,没有考虑到源语文本词汇、词组和一些表达式的来源可能导致翻译失误。词源能力是译员综合素质的重要组成部分,有助于译员准确、迅速、高效地从事翻译活动。     

英语词源与希腊神话

语言与文化是相互依存的.希腊罗马神话是西方文化宝库的璀璨明珠,英美文化不可避免地深受古希腊罗马文明的影响.本文分析了来源于希腊罗马神话的词汇进入到英语词汇宝库的途径和原因,并分析了文化背景对意义引申的作用.     

巴蜀方言词源举隅

巴蜀方言词语的来源主要表现在继承古语词、保存古方言词、创新方言词三个方面。它们充分体现了语言发展的渐变性和不平衡性规律以及方言间的相互影响性 ,也进一步证明了马克思主义语言学的语言是全社会成员共同创造的这一论断的正确性     

"物理学"词源与我国物理教学起源

作为物理教师,在讲授物理学绪论部分时,一般总想把“物理学”一词的来历介绍给学生,也想对我国物理教学的起源有所了解.对于这个问题,笔者曾进行过系统考究,今将结果整理出来,以期与同行交流. 我们今天所说的“物理学”一词,有两个来源:一个是由西方经日本转译到中国的;另一个则是“土生”的,即出自中国的“物理”一词.下面对此分别介绍.     

固原方言词语的词源特色

固原方言词汇来源复杂,表现力很强,既保存着古语词的特点,也沿用古白话词,还受本地多民族语言相互影响而吸收融入进来其他民族语言的词汇,还有一些词是固原人民在自己长期的社会生活中根据交际的需要新创造出具有地方特色的词语.固原方言词语在多民族共处的语言环境和人文条件下兼收并蓄,表现出异彩纷呈、样态特殊的词源特色.     

词源和英语词汇教学

目前我国非英语专业大学生的词汇量非常不足,词汇习得深度不够。然而通过掌握构词法、了解词源可以有效扩展词汇量,加强对英语文化内涵的理解。     

法律英语的词源与专门术语

本文将对法律英语的词源渠道和专门术语的分类及语言特点进行分析与研究，旨在揭示法律英语这种在常规英语语言基础上变异而成的专业英语的词汇风格分化特点及成因，在理论上指导法律英语的教学和实践     

词源视角下的英语词汇教学

词汇教学的重要不言而喻,许多英语学习者受到传统词汇教学法的影响认为词汇就是要死记硬背,掌握了发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词,片面追求词汇量,而忽视了词汇的深度学习。对此,教师可从英语词源学的角度出发,对英语词汇教学进行一番反思,尝试词汇教学的另一种可能性。     

英语词源文化与大学英语教学

本文讨论了词源信息的学习对英语词汇习得的作用,认为英语词源文化不仅有助于学习者词汇知识的加深,而且能够进一步调动学习者词汇学习的主动性,促进学习者积极主动地产出词汇,提高词汇习得质量.     

词源研究与古代汉语教材建设

词源研究与古代汉语教材建设有密切关系。从文选注释方面的词义问题和相关理论阐述来看,王力先生主编的《古代汉语》教材在词源方面尚未完善,亟需修订。     

为何称"物"为"东西"

我们日常生活中常常这样说:"出去买点东西""这个东西挺好看的"等等,几乎每天都会用到或听到"东西"这个词,这里所说的"东西"不是指方向,而是泛指"物",那么为何称"物"为"东西"呢?是从什么时候开始称"物"为"东西"的呢?     

论形而下的"东西"——兼评程桂婷的《人性缺失的"动物世界"——东西作品论》

东西的小说以幽默和反讽著称,幽默、诙谐的叙述话语中蕴籍着某种生命的伤痛与苦涩。结合程桂婷对东西小说的评论,从叙事内容、叙事场景和叙述语调等方面揭示了东西小说的形而下的叙事特征以及东西叙事的美学品质。