记录

德国企业心目中的“精英大学”；世界跨国高等教育指南公布；香港高校面试要表明人生目标提醒学生明白读书目的。     

德国应用科技大学(FH)专业设置特色初探

德国应用科技大学的发展得益于自下而上的专业设置和统一规范的专业认证体系,专业认证体系为德国应用科技大学专业设置的自主特色和高质量的专业标准提供制度保障。德国应用科技大学的专业设置不同于研究型大学,表现出专业数量上的"小而精"与"大而全",专业方向上的技术性与应用性,专业类型上的多样化与跨学科等特色。     

德国高等学校情况介绍

我国要成为世界制造业中心,既需要高素质的制造工人,又需要高水平的制造工程师,后者是我国高等职业教育的历史重任.制造业强国之一的德国,其高等教育的人才培养模式值得借鉴.     

英国大学企业孵化器的运作与管理

一个成功的企业孵化器离不开六大要素：共享空间、共享服务、孵化企业、孵化器管理人员、风险资金、扶植企业的优惠政策。英国不但较早地建立了相对完善的教育体系．同时在大学企业孵化器建设方面也走在世界的前沿。在英国，大学企业孵化器的运作被界定为对企业支持和技术转让的活动，它能够鼓励创业和支持企业不断发展，把研究成果转化为商品进入市场，为社会培养成功的企业和企业家。     

德国应用技术大学专业设置及学生专业选择——以德国代根多夫应用技术大学为例

与区域产业转型发展深度融合的应用性专业设置以及灵活的学生专业选择政策,是德国应用技术大学的显著特征。以德国代根多夫应用技术大学为例,可以得到相关借鉴与启示:第一,建立人才需求预测和专业预警机制、专业动态评估制度,推进服务产业的特色专业和专业群建设,构建契合产业发展、根植当地、特色鲜明的专业体系,以实现应用型人才培养定位。第二,制定和实施行业企业和用人单位参与的理事会（董事会）制度、专业设置评议制度、人才培养绩效评价制度等,加强产教融合的专业设置,推动应用型人才培养模式创新。第三,建立学生专业选择下的专业竞争机制,促进高校优化专业设置,提升人才培养质量。     

美、德、英、韩的地质类专业设置与课程体系

总结了世界一些发达国家的高等教育改革趋势,并以美国、德国、英国、韩国的一些著名大学为例,介绍了这些大学地质类专业设置及其课程体系安排的概况。     

美国纽约大学儿童教育与特殊儿童教育专业课程设置研究

本文主要对美国纽约大学特殊教育专业的课程设置进行了研究，由此得到一些结论．以期对我国特殊教育教师培养的改革提供一些可供参考的建议。     

我国本科层次特殊教育专业建设的问题与建议

我国本科层次特殊教育专业建设存在培养目标定位不明确、课程设置不能满足特殊教育实践需求的问题。在全面分析我国特殊教育发展的趋势及其对师资的需求、特殊教育师资来源多元化的现实以及特殊教育专业自身特点的基础上,笔者建议本科层次特殊教育专业以培养发展障碍儿童师资为目标,改革课程设置,完善培养机构自身建设,为我国特殊教育师资培养做出更加重要的贡献。     

台湾高校特殊教育专业课程设置研究

本文运用文本分析方法,对台湾高校特殊教育专业的课程设置进行研究,发现台湾高校特殊教育专业存在着课程设置系统化、重视理论与实践的结合、学生选课自主性大等特点。因此大陆高校特殊教育专业课程可从完善课程结构、增加课程内容和改进课程比重三个方面着手来进行课程调整。     

一切为了特殊学生的发展——德国柏林特殊教育印象与启示

最近有幸随上海市特殊教育考察团赴德国柏林考察。我们听取了柏林残疾人代表中心负责人关于柏林残疾人及残疾人教育的报告和德国国会四种不同党派议员对特殊教育特别是对全纳教育的看法，学习考察了位于柏林的盲童学校、弱智学校、肢残学校、听残职业学校、纽哈根(Neuenhagen)职业培训中心     

高校特殊教育专业心理学课程设置的思考

特殊教育专业心理学课程知识有助于特教老师更有针对性地开展教学,进行有效的教学评估和矫治工作。针对特殊教育专业心理学课程设置的现状,应细分培养目标,适当提高心理学课程的地位;加强常态心理课程设置;适当融进前沿的心理学专题;补充心理学方面的专业实习。     

模块化教学背景下高校特殊教育专业课程设置的探索——以铜仁学院为例

本研究主要是在模块化教学的背景下探索高校特殊教育课程的设置。本研究以贵州省铜仁学院为例,分别对该校特殊教育专业的培养目的与要求的、模块化课程设置与能力达成矩阵图以及特殊教育专业周学时分布表做了简单的阐述。通过对铜仁学院特殊教育专业的模块化教学课程设置的探索和实践的介绍,希望能为贵州乃至全国的其他特殊教育专业的师生提供参考。     

高校本科层次特殊教育专业课程设置的几点建议

贵州省特校教师对必备知识技能重要性态度的调查结果表明,各项知识技能均对特校教学工作发挥一定程度的作用,它们之间的重要性程度存在差别以及学科教学能力是特校教师的主要诉求。因此,高校本科层次特殊教育专业的课程设置应该注重全面性,应构建以突出学科教学能力为重点的课程体系和加强实践课程。     

高等师范学校特殊教育专业课程设置的现状与思考

文章对高等师范学校特殊教育专业课程设置的现状进行了分析,阐明现行课程设置中存在三大问题,即课程内容的体系缺乏整体优化,课程计划的制定缺乏认知心理学基础,校际间缺乏合作;并结合国外的经验和特殊学校正在进行的课改的需要,提出一些建议和改革措施,以供同仁们参考。     

美国纽约大学儿童教育与特殊儿童教育专业课程设置研究

本文主要对美国纽约大学特殊教育专业的课程设置进行了研究，由此得到一些结论，以期对我国特殊教育教师培养的改革提供一些可供参考的建议。     

足资借鉴的德国职业教育发展经验

德国以职业教育的高度发达闻名于世。专业设置的针对性与适应性相统一，职教体系的层次性与衔接性并举，是足资我国借鉴的德国职业教育发展经验。