我国高等学校教师课程权利范畴、边界与禁区

我国高校教师的课程权利既有实体法的法源基础,也有各个高校制定的相关的章程及管理制度的软法依据。其课程权利范畴包括：教材选用权、教法选择权、教学材料选择权以及课程评价权。但是高校教师的课程权利存在若干边界和禁区。在边界方面,不得跨越言论自由的边界、不得跨越公共利益、教学方法符合学校要求等;在禁区方面,高校教师的课程权利不能违背政治方向、不得选择不雅内容、不得拒绝学校的合理要求或规定、不得讨论与课程无关的内容、不得挖苦讽刺甚至骚扰学生、不得宣传或实施宗教活动。     

浅析大学思想政治课程中的爱国主义教育

在大学的思想政治课程中,爱国主义教育是一个非常重要的内容。文章通过对笔者所在大学的学生进行问卷调查,了解这些学生的爱国主义思想情况并分析原因,依据社会主义核心价值体系为指导思想,对这些新时期爱国主义教育中出现的问题进行了较为深入的分析,同时针对大学思想政治课程中的爱国主义教育内容,提出了一些改进方法。     

思想政治教育课程论:现状、问题与发展

课程是思想政治教育得以实现的重要途径。30年来,伴随着思想政治教育的学科化和科学化,思想政治教育课程的指导思想、建设原则、内容结构、发展机制得到了确立和稳定,课程的教育教学实践取得了实效。但是,目前思想政治教育课程在原理、结构、内容和评价上仍有诸多不足和问题,需要加强建设和发展,其根本路径是明确定位、规范内容结构和促进课程实践的创新。     

谈目前高职教育中存在的问题及其对策

目前高等职业教育在课程体系设置、所选教材、培养方法以及实践环节方面存在诸多问题。为改进和解决这些问题，高职院校应改革课程设置体系，加强高职教材建设和师资队伍培养，创新高职课堂教学和加强学生学习安排。     

红色资源融入思想政治教育一体化建设的价值、内容与路径探赜

用好红色资源，是新时代思想政治教育一体化建设的重要课题。如何有效地把红色资源融入思想政治教育一体化建设，对落实立德树人，推进思想政治教育目标一体化、内容一体化和功能一体化等方面意义重大。高校应着力在思想政治教育一体化内容体系上构建红色资源的党史学习教育、革命传统教育、爱国主义教育、理想信念教育，在思想政治教育一体化建设路径选择中切实发挥关键课程育人、聚焦课程协同育人、探索实践育人、增强文化育人的作用。     

论思想政治理论课考试方式改革

符合思想政治理论课课程特点和教学目的的考试方式对提高该课程的教学效果具有十分重要的意义.目前思想政治理论课考试中主要存在着成绩结构欠合理、试题结构欠合理、平时成绩的评定欠合理、考试方式比较单一等问题.为了解决这些问题,在考试方式改革方面必须做到:确立平时成绩"新概念";平时成绩与卷面成绩在总成绩中应当"平分秋色,各负其责";改革命题方式和内容;进一步发挥考试本身的教育作用;尝试引入"免考激励机制".     

当前我国学校公民教育的内容、途径与方法研究

当前我国公民教育的主要内容应当包括政治教育、民主与法制教育、爱国主义和中华民族优良传统教育、社会公德教育,教育途径和方法主要是通过开设专门的公民教育课程,融入其他课程的公民教育,将公民教育作为高校研究方向,开展相关的实践活动,通过媒体进行有关公民教育,开展公民教育理论和实践研讨会、讲座.需要从理论、内容、方式和手段等方面找出公民教育存在的问题,运用科学的方法,加强和改进公民教育.     

信息技术与高校思想政治理论课程整合的实践及反思

信息技术与课程整合作为教育技术应用实践的一个具体方面,它体现了现代教育技术思想,是教育技术学和思想政治理论教学研究的重要内容之一.文章拟探讨信息技术与高校思想政治课程整合的意义、模式、存在的问题,并提出改进建议,以使现代教育技术在高校思想政治理论课程教学和提升大学生的思想政治素质中发挥更大的作用.     

国际大学留学教育不平等现象、原因及影响分析

国际大学留学教育无论在人员流动还是在学术交流、利益收获方面都存在不平等现象,发展中国家大多处在不利的位置。这些问题的存在与各国的政治、经济、大学课程、政策、学制,以及在国际留学活动中的话语权等因素有关,并对各国留学教育的发展带来重要影响。     

改革开放以来思想政治教育内容创新研究

改革开放以来,依据社会实践发展需要,思想政治教育内容不断发展创新,具体表现在政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育等内容的创新。本文对这些内容作一归纳探讨,旨在推动思想政治教育内容体系的不断完善和思想政治教育实践活动的有效开展。     

改革开放以来思想政治教育内容创新研究

改革开放以来,依据社会实践发展需要,思想政治教育内容不断发展创新,具体表现在政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育等内容的创新。本文对这些内容作一归纳探讨,旨在推动思想政治教育内容体系的不断完善和思想政治教育实践活动的有效开展。     

中印初中信息技术教育课程之比较

印度和中国初中信息技术教育课程在课程性质、设计理念、教学目标和内容、课程教学评价、课程实施方式等方面既存在相似处又各具特色。印度注重以目标为导向,以活动为载体,螺旋上升地设置课程内容;突出信息技术社会道德规范教育,强调对知识产权、个人隐私保护意识的教育,注重病毒防范意识培养;以学生学习活动的展示为依据评价学生学习结果。     

高校思想政治教育课程的再认识

中国大学生思想政治教育发展报告发布,内容谈到了目前高校思想政治教育中存在着的诸多问题,其中在课程方面比较突出。紧随其后,马克思主义理论研究和建设工程重点教材2015年修订版思想政治课教材出炉。作为一个高校思想政治教育的实践者,试图从这一变化中对思想政治教育的课程进行再认识。     

中职学校"课程思政"如何做

"课程思政"的目的就是把思想政治理论课与各类课程协同融合,实现全课程育人.在思想政治教育的基本过程中,教育者、教育对象、教育内容、教育机制和教育环境是基本的要素,这些要素的有机和有效结合,才能构成思想政治教育矛盾运动的整体.     

高校课程思政理论归因、实践特征与制度瓶颈

高校学生处于人生观、价值观发展的关键期,如何在培养学生创新实践能力的同时加强学生思想教育,推动各类课程与思想政治理论课同向同行成为高校课程建设的重要问题。课程思政是一种全新的课程教育模式,它通过对高校课程体系、教师教学内容和教学方法的全面改革,强调教学与教育内容同步、价值同构,进而推进各类课程与思想政治理论课协同育人。目前,课程思政建设已经成为高校教学改革过程中面临的一项重要任务。以高校社科专业课程思政为研究对象,分析了课程思政的理论归因、实践逻辑,在此基础上发现课程思政改革中还存在着融合机制、平衡机制以及协同机制方面的问题,据此从顶层设计、教学思维、教学内容以及课程评价等方面提出了高校社科专业课程思政改进的策略。     

网络思想政治教育的背景、困境及其对策

"互联网+"时代,网络思想政治教育应运而生。网络信息技术的应用与发展、多样化网络文化的碰撞与交流、各种社会思潮的汇集与交锋,使网络思想政治教育成为必然;网络思想政治教育发展内容的苍白、技术的滞后、方式的单一、效果的低下等,则是网络思想政治教育的现实困境,而走出这些困境的主要路径可以是热点事件聚焦、关键课程建设、议题互动生成、意见领袖引导。     

德国中小学公民道德教育课程:理念、特点与困境

公民道德教育课程是德国培养负责任公民的重要途径.为实现这一目标,德国中小学公民道德教育课程将现实生活中的"冲突性事件"与个体认知发展规律和公民政治社会化发展特征相结合,将培养学生的"民主能力"确立为课程目标;围绕政治、社会、经济三大领域遴选课程内容;遵循"博特斯巴赫共识"要求设计多种类型的教学模式;基于多元协同评价机制构建课程保障体系.随着时代的发展,当下德国学校相关课程在内容、教学方式以及学科融合等方面依然面临着一系列突出的问题,亟待解决.     

高校“形势与政策”课程建设状况调查与分析

"形势与政策"课程是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,在大学生思想政治教育中发挥着不可替代的重要作用。调查表明,"形势与政策"课程在建设过程中存在着认知缺位、师资不强、管理不顺、内容单薄、方法单一等突出问题,这些因素直接影响课程教学的实效性。为此,需要从师资队伍、教学方法、教学内容设计、教学管理、学科建设等方面加以变革与创新。     

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表‘重要思想概论“课的新特性及教学对策探究

全国高等院校将从2006级学生开始开设"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"新课程,该课程的新特性主要体现在课程建构符合科学性、课程内容具有感染性、课程目标体现针对性和课程教材适宜互动性四个方面。为了适应新课程的教学要求,提高思想政治理论课教学的针对性、时效性和吸引力、感染力,思想政治理论课教师必须在教育内容、教育理念、教育方式和教育评估上有所转变,积极探索新形式下大学生思想政治教育的新方法、新对策。     

在小学科学教学中融入思想政治教育

在小学科学教学中融入思想政治教育是发展小学生道德品行的有效途径,但是在教学实践中发现,目前部分小学科学教师存在着对思想政治教育研究不深、课程教学方式单一、挖掘的思想政治教育素材较生硬等问题。因此需要增强教师意识,落实思想政治教育理念;结合科学课程,深挖思想政治教育元素;提高教师思想政治素养,增强教师专业素养。通过这些策略来促进小学科学课程与思想政治教育的融合,能够更好地推进小学科学的思想政治教育建设。