请善待“插嘴”

课堂上老师讲得津津有味,有个学生突然冒出一个问题,打断了老师精彩的讲解,或许还让老师闹了个大红脸,老师不高兴地甚至恼怒地瞪了一眼,大喝一声:不许插嘴!课堂上老师要一个学生回答问题,这个学生嘟嘟哝哝答不好,另一个学生忍不住插了上来,或     

善待学生的“棱角”

学校办公室里，一年级班主任正在批评一位小男孩。小男孩惟命是听，面对老师的盛怒，始终发出一个词“是”。老师们说，这孩子真的变好了。     

我为什么不给你做“家教”

我刚一接这个年级的课，就有个学生找到我说：“老师，跟您商量个事，就是，您可不可以给我当家教？”我笑着告诉他：“不可以，因为没有这个必要。”那个学生悻悻地走了。没过几天，他的母亲又来找我，说：“老师，我们知道您是全市十佳教师．您开个价吧．多少钱我们都认!”我吓了一跳!天哪，这对母子居然以为我有意在耍花招抬身价!     

努力践行“生”“动”、有“数”的课堂——兼评周莎执教的“从分数到分式”一课

初中数学课堂中的学生与教师的积极性决定着课堂教学的有效性,教师如何设计、组织好课堂教学体现了教师的教育理念,只有以人为本、以生为本,把课堂上每一位学生真正的调动起来参与知识的形成与发现的再创造过程,学习才会真正发生,学生的核心素养才会得以提升,学生才会真正来到课中央。     

“五艺”对话“妙生花”

通过研读中政参“深圳高效课堂”优秀课例,笔者发现,高效思品课堂既要有紧张思维的挑战,又要有想象思维的平缓,而“紧张”和“平缓”都基于学生对问题认识的高度。通过反复观看课例视频,笔者认为,对学生发言的处理,教师要尽量做到从看似家长里短的对话中带领学生思维走向新天地。以其中的七年级课例为例,处理学生的发言有以下五种艺术。     

解读“数学广角”

人教版三年级上册的“数学广角”，是一个全新的内容，学生学习的难度较大，教师在教学中不好把握．面对这样一个全新的教学内容，教师不妨从以下方面进行解读．     

善待学生的“小报告”

课堂或课间常会听到学生的诉状：“某某昨天没有值日就逃跑了。”“某某上课看课外书。”“某某天天回家看电视。”“某某偷人家东西。”“某某……”频繁得让老师烦恼不堪,甚至大为恼火,于是,或大声怒斥,或敷衍了事,或不理不睬。这样,虽然“小报告”少了,     

有感于课堂上“沉默的大多数”

很多中学老师和我有同样的苦恼：课堂上，当师生之间自由交流时，学生主动参与的热情还较高；一旦提出一个问题希望学生各抒己见时，参与者的数量就锐减；经过动员，勉强有两三个学生举手回答；再提出问题，回答的还是这几个学生，其他人或低头或做思考状，成了“沉默的大多数”。     

善待学生“插话”

学生的“插话”是他们思维的“灵光一闪”．有的极具价值，有的失之偏颇，教师要灵活地处理这些“突发”事件，既要维护课堂应有的教学秩序和创设良好的教学氯围，又不挫伤学生参与教学的积极性．巧妙地将负面影响降到最低。     

难得“糊涂”，语文教师的实践智慧

台湾著名作家席慕容在《心中的彩虹》中讲了这样一个故事:到了三年级,席慕容仍然是不受老师欢迎的迟钝学生,常常会逃学、说谎。有一次成绩单发下来是第三十五名,她在厕所里用纸条贴上再用墨水涂改成第五名。晚上,她父亲在客厅里等着姐妹们交出成绩单,两个姐姐是第一名、第二     

小议如何帮助“数学学困生”走出困境

一、以爱心培育学生情感后进生一方面有自卑心理,另一方面又期望老师和同学对自己的尊重,渴望得到爱与信任。后进生的自尊心比较脆弱,他们能从教师的眼神、手势、语态中了解到教     

善待学生的“错误”

人的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误，最终变得聪明起来的过程。在教学过程中，教师对待错误要有良好的心态和一双“慧眼”，要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，是学好数学的一剂良药。要呵护出错学生脆弱的情感，帮助他们重拾自信，大力挖掘其潜在的教育价值，让错误发挥最大的功效。     

善待“双差生”

所谓的“双差生”是指纪律差、学习差的学生。这类学生．老师头痛，学校厌烦。因此．一直以来学校对这类学生要么一棍“打死”。置之不理，听之任之，放任自流；要么则干脆开除，把他们推向社会。孰不知．学校是教育场所，起教书育人作用，家长把子女送来．就是要我们教好他们．怎能轻易把他们推向社会呢?作为教师．我们有责任把他们教好．那么我们应该怎样善待他们．才能把他们转化呢?笔者认为．必须做到以下几点：     

“六人课堂”之背后

某日,被邀请至驻校三年级C班（由5个学生加1个老师组成的课堂）观课。一个班何以只有5个学生？原来,三年级有两个自然班,在前一学期考评中,学校认为这个年级学生数学学业状况不佳,“学习较逊”的学生比较多。于是。从升入三年级开始,两个自然班的学生,在数学学习时按学业成绩分成3个班,     

善待课堂上的“麻雀嘴巴”

课堂上经常出现这样的现象：老师提出一个问题,同学们来不及举手回答,便七嘴八舌地发表自己的见解。这是众多课堂上存在的司空见惯的现象。对于这些“麻雀嘴巴”,教师反感、苦恼,因其扰乱了秩序井然的课堂,影响了教师教学任务的顺利完成。于是乎,教师就想方设法治,采用各种措施来封堵“麻雀嘴巴”。试问“封堵”这一措施是否可取？那么课堂上为什么会出现“麻雀嘴巴”现象？又该如何正确认识“麻雀嘴巴”呢？我简单谈一下自己的看法。     

善待“差生”吧

曾经做过几年教师,遇到过形形色色的学生,然而至今记忆犹新的还是那些所谓的“差生”。他们在校期间有不少是雷打不动的学习困难户,如今在社会上却大有作为,令人刮目相看;部分学生竞与他们曾经“交恶”的老师感情格外深厚,想不到的亲近。这种现象的确让人感到困惑。     

“严师”好可怕

老师，那是小学三年级的事，十几年了，不知您是否还记得？那时，我刚刚转到您所在的那所小学，转学前，父亲多方了解，听说您带学生之严是出了名的，所以就放心地让我插到了您的班里。     

一声敷衍的“老师好”

早上,值周的李老师照例站在学校门口,迎接着学生们的到来。他一边检查着学生的卫生、着装、礼仪、标志佩带,一边接受着学生们的问候。一声声“老师好”让李老师的脸上露出了幸福和满意的微笑。这时,一个三年级的学生连声招呼也不打就大摇大摆地走进了学校。     

数学教学不是教师的“独角戏”——从高年级数学课堂上学生“静默”现象谈起

苏格兰著名散文家、历史学家卡莱尔曾经说过"沉默是金",提倡少说话,认为言多必失,把沉默看作是一种品德,是一种修养,是一种威严。这句话作为格言警句,曾经是很多人的座右铭,用来修身养性,这无可厚非。但是如果学生把它用在课堂上,无论教师怎么启发、引导,就是一言不发,始终保持沉默,也就是"静默",课堂就变成了教师的独角戏了。做教师的都有同感,一、二年级的学生课堂上发     

新课改要“改”好

新一轮的课程改革已在各地如火如荼地展开。身处基础教育课程改革第一线的广大教师,与时俱进,潜心研究,大胆实践,取得了很大的成绩。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让数学教学更精彩;新课改,让教师教得更轻松;新课改,让学生学得更灵活。欣喜之余,我们却又不难发现,由于一些教师没有深刻理解《数学课程标准》,导致新课改出现了一些形式主义的做法,走入了误区,这应当引起我们足够的重视。主要表现在以下几点: