榆次城池变迁考

随着当前榆次老城的修复,以及此地旅游事业的日益发展,促使人们去探究古代榆次城池的变迁发展过程。文章以明清以来的地方志为基础,探究古城池的建立、修复、完善过程,为了解榆次城池的变迁提供依据。     

山西榆次方言考

本文举出山西榆次方言中的六个常用词语,说明其读音来源.可能有的本字及演变过程.     

榆次方言中的面食文化词语

榆次面食历史悠久,孕育了丰富的面食文化,蒸、炸、煮、烙、烤样样俱全,花样繁,品种多。作为它的代码的面食词语正是这种文化的载体,颇具特色。本文从语言学角度介绍一些常见的面食种类用到的词语。     

历史时期榆次与太原的隶属关系研究

通过观察史料,可发现在清代以前,无论国家的政区制度发生怎样的变化,榆次一直都隶属于太原之下。而经过近代的战争变动,于1948年解放后,逐渐从太原脱离出来,历史上也开始出现榆次市或晋中市、榆次专区等等概念。对于这种变化,文章复原榆次历史上与太原的隶属关系,并就这种变化进行分析。     

浅析榆次方言中L、U不拼的现象

从历史语音学的角度来分析榆次方言中l不与u拼，n不与u拼，l u与l uo、l ou同音，n u与n uo同音等现象，结果表明：在榆次方言里，舌尖中、浊这两个发音要素使其后的u变成了Λ。     

长岛人歌动地诗——新时期湖南中学语文教研人物访谈录

“惟楚有材，于斯为盛。”前人曾在这片热土上发出过深切的慨叹。今天，我们回顾新时期湖南中学语文教育的历史，心头也流过同样的意念。     

教研员在校本教研中的角色定位

教研员角色的内涵是十分丰富的。特别是在校本教研中教研员角色与传统的教研员角色相比，其含义又发生了很大的变化。在校本教研中，教研员如何继续发挥好“研究、指导、服务”的作用，必须正确把握好自身的角色定位。     

教研员应如何设计教研活动

教研工作是何障基础教育质量的重要支撑,设计满足一线教师要求的研修活动,具有重要的现实意义.教研主题要从现实教育教学问题中提取,教研主体是广大中小学教师,教研的策略方法是行动研究,教研的目的是改进教学促进发展.     

浅谈中小学教研员的素质

中小学教研员应具备较高的思想政治素质,有良好的职业道德、科学的工作态度和全心全意为普教服务的奉献精神。教研员应掌握党的方针政策,为教育行政部门当好参谋,端正教育教学思想,加强对各教学环节的指导,全面提高中小学教育教学质量。教研员还应有较高的业务水平和丰富的教学经验,做到既专又博。同时还必须具备以下几个能力:1.调查研究能力。2.科学实验和理论研究能力。3.语言文字表达能力。4.组织管理能力。     

教研员如何强化教研创造力

教研创造力是指教研员在教育理论与实践研究中,发现真问题、透视问题本质并提炼独特观点的能力,其本质是研究主体精神的外化,表现为对教育理论与实践问题的敏锐的发现力、深刻的透视力和个性化的表达力。教研员要强化教研创造力,就需在树立教研主体意识的基础上,走进常态教学,拓展理论视野,创新成果表达形式,努力成为课程与教学研究的行家。     

教研手记：庸常琐碎

今天7号．下午要到学校去听课，9号这所学校要接受市教科院的检查，学校希望各科教研员来对课把把关。而个人而言，我更乐意参与寻常状态的教研．倒不是害怕承担责任．只是问不清楚自己，这是个什么关，用什么尺度来把这个关，     

两次主持校本教研活动引发对教研工作的思考

参加本教研活动我感到：教研员肩上的担子更重了，对教研工作的目标要求更高了。     

基础教育教研工作的若干思考

基础教育教学研究工作,是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显示出不可或缺的重要作用。为了适应教育现代化,必须建立起新的教研工作体系。以下是笔者对这个问题的一些思考。一教研机构的职能教研工作是一个以教研室为龙头、教研员为骨干,一线教师广泛参...     

教研春雨滋润 课改之花绽放

自2003年秋季启动基础教育课程改革实验工作以来,我们以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,国家教育部制定下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和省、市有关文件精神为指导,以全面推进素质教     

让园本教研唱响快乐之歌

园本教研是幼儿园提升教师业务水平的重要平台,如何让幼儿园的每次教研活动也快乐起来呢?首先要有适宜的、明确的园本教研主题。要选取适合本园教师的又有利于教师提高的且为教师真正关心的内容为园本教研主题,以激发教师思维之间产生火花碰撞,真正促进教师教学能力提高。     

创新教研方式 加速教研转型

新时代对教研员提出更高的要求:教研员要由优秀的经验型教师转型为专业的课程领导者。教研员要明确新时代教研工作内涵,规范教研行为,创新教研工作方式,积极开展教研转型。     

教研员学科教研专业领导力的修炼

一个人的认知水平决定了他将成为什么样的人.围绕教研员的专业领导力看教研、育素养是一种重要的教研思维方式和教研技术方法.学科教研员的专业领导力出现问题,都是因为自身的"六力"受到了局限,统筹这"六力",用更高层级的方式来修炼,能够使教研局面豁然开朗,甚至迎刃而解.教研员发挥学科教研的专业领导力,创新培养的策略与方法,可以更好更深入地实现新时代核心素养的落地发芽生根.     

略论教研员在校本教研中的作用

以校为本的教学研究的深化和提高,是课程改革走向成功的基本保证,是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径。新课程改革以来,以校本培训、校本管理、校本课程为特征的校本活动开始成为人们研究与实践的新领域。作为与一线教师有着密切联系的教研员,如何面对教研工作的新思路、新任务和新方法,开拓校本教研的新机制,是教研员所面临的新挑战。