科学引领学生网络生活的关键时段及其价值取向

互联网是一个独特信息工具和高度商业化的信息来源,学生在接触和使用的过程中,很难避免出现不同程度的行为偏差,甚至沉迷网络,诱发犯罪,这已成为学校、家庭、社会延续多年的强烈反响和突出问题。研究引领学生网络生活的关键时段,科学引领学生的网络生活,可以规范学生的网络行为,实现学校德育对学生网络生活的引领。     

科学引领学生网络生活的积极对策探寻——基于“学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究”

在网络环境下,思考和解决"培养什么样的人和怎样培养人"的问题,对于坚持育人为本,德育为先,全面推进素质教育,探索以社会主义核心价值观为统领的、适应时代要求的德育新理念、新思路尤为重要.基于课题研究结果,为学校德育科学引领学生网络生活提供基本线索,呼吁学校德育主动跟进社会网络化趋势,加强对学生网络生活的指导性和影响力,实现网络伦理价值观对学生美好网络生活的引导.     

班级——科学引领学生网络生活的主战场

当前,我国互联网发展迅猛,进入快速发展的新阶段。中国互联网络信息中心（CNNIC）于2008年1月和7月分别发布了第21次、第22次《中国互联网络发展状况统计报告》,其中值得我们关注的动向是,截至2008年6月底,我国网民数量达到了2．53亿,成为世界上网民人数最多的国家。     

学生网络生活样态的厘清与引领

游戏、聊天、网上娱乐是学生网络生活主要样态。学校德育与学生网络生活存在不同轨现象。学校德育要推进自身数字化进程,抓住引领学生网络生活的关键期,要关注“网商”（IEQ）,同时建构科学引领学生网络生活的价值体系。     

让数学价值引领学生生活

学生生活在生活世界之中,而不是生活在科学世界之中。因而,我们的数学教学只有面向生活世界,才能真正改变学生的学习状态,提升他们的生活质量;只有面向生活世界,才能重建学生的课堂生活,赋予课堂生活的意义和生命的价值;只有面向生活世界,才能构建有意义的可能生活,让学生充满灵气和活力,让数学产生迷人的魅力,实现数学的价值。     

农村学生生活经验与小学科学教学

农村学生生活在广阔土地上，无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域。成为他们的生活经验．并作为学习原有经验的一部分，构成进一步学习新知的“学习现实”，这便是学生的生活经验。如果按照生活经验对学生科学学习的作用来分类，大致可以分为以下三类：一类可以直接拿来促进学生科学学习的生活经验；一类可以通过类比来促进学生科学学习的生活经验：一类可能对学生的科学学习产生负面影响的生活经验。如何更好的把握农村学生生活经验和科学学习的关系，挖掘学生的生活经验，促进学生的科学学习呢？     

生活智慧与网络交互下的小学科学课堂教学实践探索

小学科学是一门需要小学生不断动手实践,亲身参与其中的学科,与小学生的日常生活联系密切,具有探索性和一定的思考价值。而关于小学生的科学教育近年来获得越来越多的关注,如何提高小学科学课堂教学的有效性、贯彻小学科学学科开展的教育实践意义成为小学教育关注的重心和探索的课题。     

高职学生网络生活现状调查与原因探讨

笔者随机抽取了本学院559名学生,主要采取调查问卷及与老师和同学的交流,了解网络对学生的学业,就业,行为,价值观等都有哪些影响,并分析了原因.     

网络对青年学生心理健康的影响

与人类所处的其它环境相比，互联网是一个崭新的领域，它正在迅速地进入现代生活的每个领域。也正在悄悄地改变人类的生产和生活方式，并且对人们的学习、工作、生活和心理健康发生着越来越重要的影响，尤其是对青少年学生们。当代青年学子在享受互联网带给自己诸多知识和乐趣的同时，也正在经受着互联网带给他们的各种心理困惑。据有关部门透露，在江苏省高校退学、试读大军中，有近８０％的学生是因为过度迷恋电脑娱乐、网上聊天所致；在南航、东大等高校，经常上网的学生人数达８０％，其中有１５％的人是学习，６０％的人是聊天，２５％…     

抓好关键 引领学生走进科学探究

《科学课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”许多学校已把能否有效地引导学生开展科学探究活动,作为衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺,作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。学生既然是科学学习的主体,也必然是探究活动的主体。那么,作为科学探究活动的引领者、组织者和亲密伙伴的教师,该如何在确立学生主体地位的同时,有效地引领学生走进科学探究活动呢？结合教学实践,笔者认为：教师只有切实抓好四个关键“点”,才能引领学生真正走进科学探究。     

引领学生甄别正确的价值取向

《数学课程标准》明确指出：“教师应鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探索问题，并引导学生在个人独立思考的基础上通过合作与交流来开拓思路。”下面结合教学一道习题的片断，谈一下自己的感想。     

贴近学生生活 设计有效活动

《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》中指出：“小学阶段德育活动要体现生动性．趣味性、动手动脑、丰富情感体验的特点。”因此教师在教学中必须贴近学生生话．设计灵活有效的教学活动，让学生在身临其境的活动中逐渐形成正确的生活态度和价值观。     

浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合

随着基础课程教育改革的不断深入推进,教育对人才培养素质的要求也越来越高,作为学生基础的教育阶段——小学,其在学生后续学习的过程中起到了良好的奠基作用,因而加强对小学阶段教学的相关研究有着积极意义。小学数学是一门理论性及实践性较强的学科,要想提升其教学效果,必须将小学数学教学与学生的生活实际结合起来,将教学建立在学生已有的知识和生活经验上。小学数学教学与学生生活实际的结合进行相关探讨。     

高职学生网络生活方式的偏离与回归探析

采用问卷法调查高职学生的网络生活状况,得出高职学生存在对网络的过分利用和沉迷现象,使其网络生活方式发生了偏离。网络知识的片段性扰乱了其正常的思维建构,网络交往的虚拟化削弱了现实交往能力和真实的情感判断,网络消费的超前性催生了网络借贷的消费方式,网络泛娱乐化阻碍了高雅审美情趣的形成。基于偏离提出回归路径,规范社会导引机制、让网络教育回归网络,可通过强化网民主体意识、加强校园网络文化建设等举措引导高职学生遵循正常的网络生活轨道,健康使用网络。     

引领网络文化价值取向的六条举措

在网络影响力日益增大的今天,为了推动文化的大发展大繁荣,就一定要保证虚拟空间中文化产品正确的价值取向。这不仅是在全球化背景下适应经济快速发展,提高人民生活水平,提高国家文化软实力的必要前提,也是构建和谐社会的必然要求。为了网络文化正确的价值取向,必须做好思想建设、技术保障、管理创新、优秀创作、制度建设、道德建设工作。     

走进学生的网络生活

一次语文自习课,几个学生问我有没有QQ号,我说“有呀”,他们让我说出来。我问：“你们有没有QQ号？”同学们齐声回答：“我们都有!”这太令我兴奋了。这两年我不当班主任,感觉和孩子们疏远了很多,如果能通过QQ和学生们进行网上交流,不是很好的沟通途径吗？当我说出这个想法时,同学们都要求我加入他们的QQ群。     

“生活化”：德育发展的价值取向

关注生活,关注人与社会的共同发展——德育的“生活化”取向因为德育本质内在的逻辑性要求而成为一种必然。德育回归生活的理念正引导着当前我国学校德育的发展方向……     

教学方法是提高学生计算能力的关键

小学阶段的数学教学，大部分时间是花在计算上的。培养学生的计算能力显然是小学数学的一项重要任务。然而学生的计算正确率普遍不高。非知识性错误常常伴随产生，这类错误也叫无意错误或偶然性错误。但偶然性中包含着必然性。平时的学法、方法的积累此时发挥的淋漓尽致。     

科学教学如何贴近学生的生活

对学生而言,他们在接受科学教育中最主要就是把科学中较为抽象化的知识化为具体形象化的知识,为学生有效地接受科学知识而提供帮助。因此,教师可以通过生活化的方式把科学知识传授给学生,从而促进学生掌握科学知识。     

学校德育与学生网络生活之间“不同轨现象”的实证分析及对策探究

本文基于课题研究调研结果,对学校德育与学生网络生活之间“不同轨现象”做出实证分析,呼吁学校德育主动跟进社会网络化趋势,将学生网络生活纳入可控制有指导的范围;加强学校德育对学生网络生活的指导性和影响力,实现社会主义核心价值观对学生美好网络生活的正确引导。