社会互赖理论对合作学习设计的启示

社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果.它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式,分别产生促进性互动、反向互动和无互动,从而导致相应的结果.要使合作学习实施卓有成效,教师在教学设计整个过程中都要努力使学生之间产生积极互赖,尽可能地减少甚至避免消极互赖和无互赖.积极互赖的运作是通过加强个人责任感来实现,而促进性互动则是强调社交技能和小组反思.因此,社会互赖理论研究在互赖形态设计、个人责任设计、互动方式设计、社交技能设计和小组反思设计等五个方面,为教师开展合作学习活动提供了诸多启示.     

经济因素对个人高等教育选择的影响

今天的个人高等教育选择中，经济因素所起的作用是否在不断增强，对不同经济背景的受教育者是否产生着分化作用，从而对个人接受高等教育的公平性产生负面影响，进而对未来社会的阶层分布和贫富分化产生着负面作用。为了回答上述问题，利用11所高校在校大学生的问卷调查数据进行了实证研究。获得的研究结论是：个人的家庭经济条件对个人的高等教育选择行为具有显著影响，我国目前的高等教育规模的扩大更有利于经济富裕家庭的子女；高等教育与个人未来收入均等化存在非一致性和确定性，使得个体人力资本投资具有差异性；个人接受高等教育需要付出很高的费用，因此限制了他们的选择行为。对此，提出建立对经济贫困家庭和较低社会阶层家庭子女接受高等教育的专项资金转移支付制度；国家和政府加大对第二、三层次高校的教育投资；对民办性质高校和高等职业学院制订专门法律，明确规定他们招收低收入或较低社会阶层家庭子女的入学人数比例等相应对策。     

社会互赖理论对小组合作学习中分组的启示

社会互赖理论是基于合作与竞争的社会情境下提出的。合作与竞争是群体之中个体之间相互作用的结果。可以看出社会互赖理论就是研究关于个体之间相互作用时产生的心理过程、互动方式和结果。随着社会互赖理论的研究领域不断广泛,内容不断丰富,体系不断完善,对合作学习的影响越来越大。"社会互赖理论主要通过积极互赖、消极互赖和无互赖三种形式,产生促进性互动、反向互动和无互动等作用,对合作学习分组时应该注意的问题起重要的指导作用。"     

个人因素对网络学习的影响分析

网络教育已经成为信息技术应用的重要课题,网络学习和传统的教育学习各有优劣。影响学习效果的因素有很多,作者结合自己的网络学习体验,分析了在网络课程学习中影响学习效果的个人因素。     

学术不端行为的社会和个人因素分析

近年来,随着经济的发展,社会风气的改变,以及人们对物质、名誉的追求,学术不端现象频频发生,而且愈演愈烈,对科学事业健康、有序的发展带来极大的负面影响。本文从社会因素和个人因素两个方面探讨造成学术不端行为的原因,这对我国良好学术环境的建立、学术尊严的维护有着重要的意义。     

多行为主体对E-learning效果的影响研究

E-learning的行为主体是多元的,它包括学习者、指导者、供应商和人力资源开发管理者.影响E-learning效果的主要因素包括：学习者的经验、自我效能和态度;教学/指导者态度、策略和方式;供应商发送的内容、技术和提供的服务;企业人力资源开发管理者的观念等.     

E-learning资源开发的内容筛选初探

随着信息通讯技术和Internet的迅速发展和广泛普及,人们的信息沟通、情感交流和学习都越来越依赖网络这一快捷高效的通讯载体。而E-learning正成为知识时代的一种主要学习方式。E-learning资源内容筛选对于学习者来说是相当重要的。文章着重阐述了筛选的意义、原则以及选择模型。     

新形势下影响思想政治工作效果的个人和社会因素分析

企业思想政治工作的顺利开展,不仅关系着企业自身的健康发展和可持续发展,也从深层次上影响着我国社会主义的全面建设的进步和步伐。思想政治工作是一切工作的核心与关键,如果思想政治工作无法顺利开展,那么其他一切生产经营活动的可持续发展就无从谈起。本文从新时期思想政治工作开展的积极意义分析入手,结合当前影响思想政治工作开展现状,分析了影响思想政治工作开展效果的个人因素和社会因素的两方面问题,以供参考。     

个人高等教育选择影响因素分析——以某高校的30名大学生为例

我国高等教育经历了由精英化教育到大众化教育,目前正朝着普及化教育的方向发展,因此,个人高等教育选择的影响因素成为人们研究的热门话题。本文主要采用调查问卷的方法对影响个人高等教育选择的因素进行分析,得出的结论是影响个人高等教育选择的因素主要分为六大类:社会因素、个人因素、制度因素、经济因素、信息因素和学校因素,其中经济因素是影响个人高等教育选择的主要因素,并且在此结论的基础上提出了自己的观点和看法。     

影响职业选择的个人因素

一项调查显示,八成职场入士认为自己的职业生涯面临 困惑,对自己今后的职业发展感到非常迷茫,而最大的原因 是“自我不知该如何定位”。其实,不管是我们这些即将踏入 职场的学生,还是有了多年工作经验的人,在职业发展的每 一个阶段,怎样找准自己的职业定位,都是不得不面对的难 题。了解一些专业知识,也许不能解决我们所有的问题,但 至少可以帮助我们在面临职业选择时去正确思考。     

基于个人辅助Agent的E—Learning教学平台研究

在人工智能领域,辅助agent是一种能够帮助用户解决工作环境中特定任务的认知agent.本文将个人辅助agent应用于e-karning环境中,提出了一种具有记忆能力的辅助agent模型--MemoPELA,目的在于帮助学生和教师进行更好的教学活动.     

影响网络化学习适应性的环境因素分析

通过问卷调查，本分析了影响网络化学习适应性的环境因素：学习材料及呈现方式、人机界面、学习策略、学生在学习期间的人际交往，并就学生个性特征对这些环境因素的影响作了进一步的差异性检验，进而作了一些必要的讨论。     

提高网络教育质量之我见

针对目前我国网络教育质量存在的问题,从网络教育的定位、质量监控、实现过程等方面提出了提高网络教育质量的一些看法.     

E—learning在学校教育中的应用研究

计算机网络的迅速发展带来信息的急速膨胀,对人们的生活产生了深刻的影响。E-learning正是为了适应信息化社会的特点而诞生的新型学习方式。从E-learning的内容、模式以及在学校教育中的应用情况展开调查,探讨当前E-learning在学校教育中的发展现状及存在的问题,并探索解决问题的途径和方法,必然会推动E—learn—ing在学校教育中的应用。     

初探网络学习成效的影响因素

提高网络学习的有效性是解决其可持续发展的关键因素,本文通过文献分析,明确了网络学习成效的评估指标,归纳得出了影响网络学习有效性的四大关键要素：学生特性、课程特性、学习平台、教学互动。并对各关键要素作了操作性定义,希望能为我国远程教育实践发展及理论研究提供参考。     

E-learning背景下在线学习模式在高校教学中的应用研究

我国教育信息化水平不断提高,以MOOC为代表的在线学习受到普遍关注。按照参与人数与时间依赖两个维度可以将在线学习分为MOOC、SPOC、SMOC以及SSOC等模式,本文分析了不同模式的理念与特征,剖析了其应用于高校教学中的优势与不足,从学习对象、教师资源、课程质量以及教学评价等方面提出了指导性建议。     

网络课程架构断想——兼谈上海市中等职业教育网络课程架构感观

文章在论述网络课程属性和构架的基础上,重点谈了对上海市中等职业教育网络课程基本架构和课程系统的感观。     

E-learning中的定制学习

E-learning中有不少支持个性化学习的特征，在E-learning中为用户实现个性化学习的服务或过程称为定制。本从E-learning中支持定制的特征出发，分析了定制的含义及特征，并对群体定制及个体定制进行了探讨，最后指出定制学习是E-learning中实现个性化的一种途径。     

E-learning的设计维度

E—learning是当今流行的术语，有着广泛的应用前景。但到底什么是E-learning，其说法并不一致。文章分析了E—learning的特征和四种维度，探讨了E—learning设计中四种维度的16种具体组合场景，同时讨论了四种维度的连续和非连续性质。     

E-learning中动态兴趣识别方法研究

在网络和海量信息的背景下,网络学习由于具有时空无限、资源共享等特点,正逐渐成为构筑终身教育的最有效手段。网络学习是信息教育的延伸,强调过程的个性化和专业化。其中个性化服务体现了"以人为本"和"因材施教"的理念,因而在信息教育中得到了广泛应用。针对当前信息教育中缺乏对学习兴趣研究的现状,文章提出了信息教育系统中一种动态兴趣识别方法,新方法应用人工智能技术和数据挖掘技术构建了一个基于网络用户兴趣的动态识别方法,在很大程度上弥补了网络教学中个性化缺失的问题。