用学具开辟学生发展道路

实验教学是科学教育中不可缺少的重要环节。以生理学、心理学和教学论为理论依据,在小学科学课教学中,运用学具进行教学、实验、探究活动,具有真实、具体、直观、形象的特点,有助于激发学生的学习兴趣和求知欲,有助于学生学习和理解知识重点和难点,有助于学生掌握探究方法和技能,促进教学方法的改革和创新,启发学生的思维和智慧,提高学生科学素养。使用学具进行实验教学,应当贯穿在小学科学课教学过程的始终。     

用学具激发低年级学生学数学的兴趣

让低年级学生在轻松、愉快的氛围中饶有兴趣地学习,是教育工作者的最大心愿。低年级学生年龄小,好奇、好动,是其天性,但也因此往往对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点,我在低年级的数学教学中,重视运用学具激发学生学数学的兴趣。1.感知学具,激发兴趣。由于儿童的思维仍处于具体形象的水平,他们还不能有意识地组织自己的思维活动。所以在学习认识几何图形时,要重视学生的实际动手操作能力。操作活动是手、眼、脑协同思维的动态过程,是将外部活动化转为内部语言的过程。这个过程能起到引导学生主动参与探索事物发展规律的作用。如在学习…     

用学具激发低年级学生学数学的兴趣

让低年级学生在轻松、愉快的氛围中饶有兴趣地学习，是教育工作者的最大心愿。低年级学生年龄小，好奇、好动，是其天性，但也因此往往对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点，我在低年级的数学教学中，重视运用学具激发学生学数学的兴趣。     

用学具点燃思维--浅谈学具在小学数学中的应用

在课堂中恰当、合理地运用学具,不仅能调动学生的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得形象、直观.借助学具的优势,能促进学生对知识的内在感悟,帮助学生不断完善认知结构,使学生的动手能力、想象能力得到充分的发展,形成良好的科学素养.     

用学具拓宽学生的探究空间(上)

一、科学课配备学具的理论依据 (一)教学论依据 我国从1980年开始对小学科学(自然)教育进行教学改革的探索,在课堂教学中为学生配备实验操作材料——学具,力求加强实验教学,这一有益的尝试取得了可喜的成效。但是,由于受传统教育观念的影响,在一些地区至今还有教师在黑板上写下“声音能在气体,液体和固体中传播”,“用毛皮摩擦过的橡胶棒带电”一类结论,然后     

用学具拓宽学生的探究空间(下)

三、学具促进科学课教学方法的改革 (一)因材施教,让学生个性得到发展 在科学课的课堂教学中,教师引导学生操作学具进行实验活动而获取知识、发展能力,在科学教育工作者中已没有分歧。但为了不影响课堂秩序,要求学生“不要讲话”“不许乱动”等限制性和无视学生的好奇心和求知欲     

尊重学生特点 启迪学生思维

尊重学生的认知发展,启迪学生思维必须贯彻以学生为主体,坚持启发式教学。引导学生运用丰富的表象,动手操作、大胆猜想、提出有价值的问题,让学生的思维活动得到有效的提升,在动手实践、活动体验、交流中启迪学生思维。     

启迪学生智慧 发展学生思维

作为一名小学数学教师，在教学中不能仅仅传授知识，授业解惑，更重要的是要启迪学生智慧，发展他们的思维。培养他们的创新能力。     

启迪思维 培养学生创造力

创造性思维是高层次的心智活动 ,具有进取性、挑战性、独特性和科学性。智力的高低与否与一个人的创造力并没有绝对关系。     

巧用多媒体 启迪学生思维

多媒体是集文本、声音、图片、三维图像、电影片段和动画等为一体的强有力的教学工具。在语文教学中巧用多媒体,通过生动、直观的声像有助于学生探究、讨论、合作、主动学习,达到启迪学生思维,培养能力,陶冶情操,从而在学习过程中培养学生自我调节、自我控制、自我监督的良好素质。     

精心设计问题 启迪学生思维

教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师需要在教学过程中精心设计问题,教师设计的问题如果能具备趣味性、逻辑性和灵活性等特征,就能更好地启迪学生的思维,使学生更好地掌握知识。     

启迪学生思维 优化课堂教学

现代教学理论认为,数学教学是数学思维活动的过程,而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循循善诱、精心启发.因此,启迪学生思维是课堂教学的核心之一.本文对于数学教师在教学中的启发关键“点”谈些粗浅认识,以就教于同仁.1 启迪思维,找准起点 众所周知,每一单元、每一章节,甚至每一堂课都有一个起点.一堂好课,首先要有好的开端,因为它既是学生学习新知识的起点,又是激发学生学习兴趣,吸引学生注意力的触发点.在处理每堂课的起点时,教师应善于提出能启迪学生思维的好问题,为他们的心     

巧用多媒体启迪学生思维

多媒体是集文本、声音、图片、三维图像、电影片段和动画等为一体的强有力的教学工具.在语文教学中巧用多媒体,通过生动、直观的声像有助于学生探究、讨论、合作、主动学习,达到启迪学生思维,培养能力,陶冶情操,从而在学习过程中培养学生自我调节、自我控制、自我监督的良好素质.一、巧用多媒体展现场景,启迪形象思维之门教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”多媒体以形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉进入教学内容之中,以启迪形象思维之门.使之愉悦地入其境,通其心,感其情.《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的七言绝句山水诗.由于古诗语言精练,含义深奥,富有韵律,小学生很难领会诗的意境,运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗意境,理解诗句的内涵.在教学中,我通过创设音频、视频兼备的画面,并伴随优美的旋律展现出一幅天然山水画:“香炉峰冉冉升起团团白烟,白烟漫漫飘在青山蓝天之间.在红日映照下,远远望去好像万缕紫色的云霞.气势磅礴的瀑布,像飞一样从山上直泻而下.”这样把学生自然地带入到大自然的美景中,把古诗“生紫烟、挂前川、飞流直下、三千尺、落”这些精炼的语言,深奥的含义具体化、形象化,大大激活了学生的兴奋点.学生形象思维就以意象运动形式展开,达到与表象相结合,真正领悟了古诗所表达的意蕴.     

巧用多媒体 启迪学生思维

多媒体是集文本、声音、图片、三维图像、电影片段和动画等为一体的强有力的教学工具。在语文教学中巧用多媒体,通过生动、直观的声像有助于学生探究、讨论、合作、主动学习,达到启迪学生思维,培养能力,陶冶情操,从而在学习过程中培养学生自我调节、自我控制、自我监督的良好素质。     

启迪学生思维点滴谈

课堂教学中，教师如何启迪学生思维、达到课堂教学的最佳效果呢?以下是我的几点体会。     

优化实验设计 启迪学生思维

在实验教学过程中,教-师要善于从多种角度优化实验设计,使学生学会"手脑并用",让学生的思维火花在"设疑→实验→质疑→顿悟"的教学进程中一次次闪耀,体验学习的快乐和科学知识的魅力,并有利于知识的同化和灵活运用,逐步形成科学思维的习惯.     

体育课如何启迪学生思维

小学体育课始终围绕着全面锻炼学生的身体,传授“三基”,向学生进行思想品德教育等任务来优化教学过程。但是,在小学阶段还应该根据小学生的学习心态和思维特征,结合体育学科的特点,将体育课作为其他学科的延伸范畴,启迪学生的思维能力,共同完成小学教育的目标。教师在钻研软材时,应深入发掘各教材中蕴藏的知识性内容,巧妙地设计教法,使小学生在锻炼身体、学习“三基”的同时,受到智力的启迪,为培养德、智、体全面发展的接班人奠定基础。例如,在进     

用学具优化自然实验教学的尝试

自然学科宽广的知识涵盖面和自然教学在认识对象、目的及方法等方面与其它学科较大的区别,决定了其教学方法、教学过程的特殊性。《自然教学大纲》明确指出:自然学科应借助一定的学具、教具等中介媒体来进行教学。因而,合理地使用学具往往能对自然教学起到事半功倍的效     

启迪思维，激发学生参与思维操作

思维能力是智力核心,培养学生的思维能力是数学教学的立足点.教师启迪学生思维,就是要激发学生求知的欲望,指引学生探索的方向.如何启迪学生思维,激发学生参与思维操作,这是每一个教师都应该刻意求索,用心总结的课题.下面,联系教学教研实际谈一些做法与体会. 1 创设问题情境 苏