小学高年级语文课前有效预习方法探微

叶圣陶说:"学生通过预习,自己阅读课文,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。"这是对预     

语文课前有效预习之我见

<正>语文课前预习的重要性,我们可以从著名教育家叶圣陶先生在作品《稻草人》中说的一段话窥见一斑:"学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(指大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增强阅读的效果,有很高     

通过预习提高学生的自学能力

预习是提高学生自学能力的一个重要环节。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习,自己阅读课文,动了脑筋,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相合,就作比量短长的思索;并且预习的时候决不会没有困感,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”预习的作用由此可见一斑。     

小学语文教学中如何指导学生进行有效预习

<正>语文课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分,对于学生养成良好的预习习惯、提高课堂教学效率大有益处。通过预习,学生不但可以缩短学习差距,在课堂上显得更自信、更有勇气,而且可以摸索出一条学习的路径,积累一些自学的好方法。学生通过预习,自己阅读课文,通过思考得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就会进一步思索;预习的时候不会没有困惑,到讨论的时候就集中追     

小学语文课前的预习与预设谈

预习由学生实施指向学,预设由教师实施指向教。但他们的目标一致,都是为了提高课堂效率。著名教育家叶圣陶先生曾说:学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(指大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并     

抓好预习环节培养自主学习能力

预习,是教师讲课前学生（在课外或课内）先行自学的一个阶段,是“训练阅读最主要的阶段”。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力,培养学生自主学习能力,使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念,获得成就感,激发学习动机,为老师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说：学生通过预习,自己阅读课文,“动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相合,就作比量短长的思索;并且预习的时候决不会没有困感,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣增进阅读的效果,都有很高的价值。”由此可见,预习的作用非同一般。如果说：“好的开头是成功的一半”,那么也就可以说,“好的预习就是阅读教学成功的一半”。所以我国语文教育界十分重视预习,早在明代就有人提出：“与初学讲书,教弟子先将该讲之处理会一遍,方与讲解。”叶圣陶先生也强调：“上课之前,学生要切实预习。”在语文教学改革不断深人的今天,当然更应重视预习。     

让自主成为课前预习的主旋律

叶圣陶先生曾说过:"学生在预习的阶段,固然不能弄得完全头头是道;可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道,最要紧的还是在让他们自己动天君.他们动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感……"因此,教师应在课前预习中积极关注学生自主性的发挥,努力引导学生主动参与,让他们自己去尝试理解文本,自己对文本作出个性化的处理,从而让自主成为贯穿课前预习始终的主旋律.可从以下三个方面入手:……     

让自主成为课前预习的主旋律

叶圣陶先生曾说过：“学生在预习的阶段，固然不能弄得完全头头是道：可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还是在让他们自己动天君。他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感……”因此，教师应在课前预习中积极关注学生自主性的发挥。     

教学设计:从有效预习出发

随着新课程改革的深入推进,越来越多的课堂正从"以教为中心"向"以学为中心"转变。引导学生有效预习,基于学生的预习情况进行教学设计,有助于提高学生的学习效率。基于学生《预习与思考》的数学课堂,没有常规的教学流程,分成"收获展示"与"答疑"两个环节穿插进行:"收获展示"环节展示的预习成果,不仅仅是知识点的叙述,还需要对自己如何理解知识点进行阐述;"答疑"环节所要解决的疑惑,不仅指预习时产生的疑惑,还包括学生在课堂学习时新产生的困惑与不解。     

绝不放过任何一个不太懂的地方

从上初一开始,我就养成了认真预习的好习惯。即使没有整块的时间,我也会抓紧那些零碎的时间进行预习,做到“不打无准备之仗”。我预习的目的是搞清楚书上哪些内容是自己清楚的,哪些内容是自己不懂的,在那些不懂的地方做好记号(划一个“?”,再写几个字就可以了),以便在上课的时候有重点地听老师讲课。预习的时候我很注意发现问题,仔细思考教材的每一个细节,绝不放过任何一个不太懂的地方,这个时候可粗心大意不得。对于文科,预习的时候我比较注意理解、搞清楚问题的实质;而对于理科,预习的时候要自己动笔算。先不偷看书上的解题过程,自己动手…     

浅谈小学语文教学中的预习

预习是学习活动的重要环节,要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习"这一环工作.预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,"预习"这一环工作抓得好,就能有效地提高学生的自学能力.     

浅谈小学语文教学中的预习

要搞好语文教学,就必须提高学生的自学能力,而要提高学生的自学能力,就一定要狠抓"预习"这一环.预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也就是"自学"的过程.经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,语言能力也就随之提高.因此,预习是语文教学中落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节.……     

语文教学应着力培养学生良好的预习习惯

<正>叶圣陶先生在《叶圣陶语文教育论集》中强调:"上课之前,学生要切实预习"、"什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯"把这两句话合在一起,恕笔者断章取义地理解为"学生要养成上课前预习的习惯"。我们不难发现:叶圣陶先生的观点与现在新课程理念相吻合。引导学生主动发展、主动学习是我们教育工作者所倡导的教学方式,也是我们教学追求的一种目标。预习是学生主动学习的外在表现,在"主动学习探究"中占有重要的地位。特别是语文学习,可以说:学生预习态度的是与否、预习方法的科学与否、预习程度的浅与     

同桌100,希望100,满意100

尊敬的家长:当您的孩子因为请假耽误功课需要补习的时候;当您的孩子不能完全掌握难点需要温习的时候;当您的孩子不知学习重点需要提前预习的时候;当您的孩子难于理解疑点需要针对复习的时候;请您打开电脑,登陆"同桌100学习网",孩子补习、温习、预习、复习的问题全都迎刃而解!     

如何提高预习能力?

一要注意预习的方法———首先介绍阅读法和回顾法两种方法。阅读法注重对新学知识的理解;回顾法注重对已学知识的复习。(1)阅读法预习开始的时候,首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍,边读边思考:新课文的基本内容是什么?是按什么思路来阐述的?这个思路的道理是什么?读过之后懂不懂?还有哪些不理解的地方?把这些记录在预习笔记本上。这种预习方法,表层目的是对新课文知识的预习,深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习的情况下,自己能掌握住多少内容。上课的时候,除了听老师讲课外,还要比较一下,自己的理解和老师的讲…     

狠抓预习提高学生的自学能力

<正>要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习"这一环节。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也就是自学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。1.预习的重要性。1.1自我探索,打好注意定向的基础。学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么     

浅谈初中英语课堂教学中常见的几个问题

<正>自从实施课堂教学改革以来,我们每位教师都积累了不少教学经验,当然,也遇到了一些问题、一些困惑,制约着我们改革前进的步伐。结合个人教学实践,本文就初中英语课堂教学中常见的几个问题谈谈个人观点,与大家商榷。问题一:不重视预习。教师布置预习作业时,往往就一句话:预习第几课。没有具体的预习任务,没     

初中古诗词教学方法探微

正一、高效预习等于成功了一半有好的开端才会有好的结局。在初中古诗词教学中,教师要引导学生在课前作好充分的准备,提前预习古诗词,当然预习不是单纯地浏览一遍文章就行了,而是要求学生认识里面的生字、生词;其次是在解决了生词之后,就要求学生用自己的话把诗词翻译出来;最后上升到理解文章的高度,这时候就要要求学生去自己查找作者的生平和创作诗文的背景,这对于理解诗词中作者投入的情感有促进作用。当然,学生课前的预习必须要     

让预习作业成为教学中提纲挈领的一环

学习环节中的"预习"是尤为关键的一环,其中预习作业的布置就起到了提纲挈领、投石问路的作用。作为一个新知识点的启蒙,预习作业的布置需要教师设计合理、易于完成、承前启后,较之课后作业的安排,预习作业显然更费心思。笔者在高中化学的预习作业上做了以下的设计,在此与大家交流。一、设计体现新知识关键词的预习作业预习是学生对课堂学习的准备,是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,是对文本的整体感知,也是一个自学的过程,学生预习的成效很大程     

小学数学高效课堂自主预习实践研究

<正>联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"而学会学习的基本途径是课前预习,预习是学习过程中的第一步,是他们自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也是他们自学的过程。因此,预习是上好数学课的重要环节之一。《小学数学高效课堂自主预习实践研究》课题组在研究的第一阶段总结出"五步预习法"作为有效预习的基本策略;在第二阶段提炼出以使用预习本或预习学案为物质载体的预习操作形式,