微观经济学课程改革与提高学生的思维能力

通过讨论课，社会调查，辩论等形式提高学生的本体思维能力。系统思维能力。辩证思维能力和历史思维能力以及表达能力等。     

微观经济学课程改革与提高学生的思维能力

通过讨论课、社会调查、辩论等形式提高学生的本体思维能力、系统思维能力、辨证思维能力和历史思维能力以及表达能力等.     

微观经挤学教学与提高学生的思维能力

通过讨论课、社会调查、辩论和理论联系实际等形式提高学生的本体思维能力、系统思维能力、辩证思维能力、历史思维 能力和表达能力等。讨论课鼓励学生“各抒己见、仁者见仁、智者见智”、实现创新;社会调查是带着问题去,带着答案和 问题回来,可以锻炼学生独立思维能力;辩论能激发学生的学习热情;理论联系实际教学,可以提高学生素质。因此,要 精心布置、科学指导讨论提纲、调查报告和小论文的写作,并奖惩分明。     

微观经济学课程教学改革与实践

探讨了高等院校经济类与非经济类专业在开设微观经济学课程时,在教学内容、教学方法及考试等方面的新尝试,阐述了该课程运用新的教学理念,使课堂实验教学有了一定的发展空间,为该课程的教学改革提出了新思路。     

微观经济学课程教学改革与实践

探讨了高等院校经济类与非经济类专业在开设微观经济学课程时,在教学内容、教学方法及考试等方面的新尝试,阐述了该课程运用新的教学理念,使课堂实验教学有了一定的发展空间,为该课程的教学改革提出了新思路.     

制图教学如何培养学生思维能力

培养学生的思维能力,要从感性认识出发,让学生在感性认识的基础上,通过对形体分析、综合、概括、加工,进一步上升到理性认识,建立正确牢固的空间形体表象。这是培养学生思维的心理规律,也是图学教师在教学中应遵循的规律。     

语文教学中学生思维能力的培养探讨——充分运用课堂讨论，提高学生思维能力

培养学生思维能力是语文教学的重要目的之一。充分运用课堂讨论，发挥学生主体作用，培养开发学生的思维能力，“碰撞”出思想的火花，进而提高学生思维能力。这是我在多年语文教学中的一点尝试，实践中收到良好的效果。     

在生物学教学中培养学生创造思维能力

创造性作为民族自立之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要素和生命线 ,对于整个社会的发展和科学进步 ,起到了灵魂的作用。创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养。生物学教学中 ,在加强学生全面素质培养的同时 ,注重创造性思维能力的培养 ,使培养出来的人才 ,具有高素质、富有创造力 ,以适应知识经济发展的需要 ,是我们当前进行生物教学改革的当务之急。一、创设和谐的课堂气氛 ,调动学生主动参与、乐于参与。有了宽松的学习环境 ,才会有自主学习 ,才有利于培养创新意识和创新精神。爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾…     

《微观经济学》课程教学改革与实践

本文讨论了三本管理类院校在《微观经济学》课程的教学改革中,对于教学方法设计、教学内容组织以及教学手段的选取和考核方式的变革;通过各种教学方法及思路的不断探索,提出了适用于《微观经济学》的教学方法和考核方式。     

高职体育教学对学生思维能力培养的研究

高职体育教学是培养学生各种能力的途径之一。根据体育教学特点，通过各种感观的综合运用才能使学生更快、更好地掌握动作技能。因此，要对学生积极思维能力进行研究，从而找到培养学生创造思维能力的方法，在体育教学中有其不可替代的重要性。     

设置疑问与学生思维能力的培养

一、多角度进行设问 ,培养学生的发散思维能力发散思维是根据已有的知识结构、经验方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动 ,通过探究创造性地解决问题。逆向思维是创造发明的一种有效的方法 ,面对需要创新的问题 ,当从正面难以突破时 ,如果能反过来思考 ,或颠倒过来考虑 ,那就能获得与众不同的新想法、新发明。因此 ,教师在教学中要结合教材内容 ,有意识地、多角度地设计一些超乎常规、进行假想性推测的例题 ,让学生思考回答或练习 ,以培养学生的发散思维能力。二、进行启发提问 ,培养学生思维的灵活性启发性提问能帮助学生打开思路…     

论教改与学生创造性思维能力的培养

本文从教育观念、课堂教学、教学方式几个方面谈对学生创造性思维能力的培养问题。     

让学生变换角度思考,提高思维能力

变换思维角度就是教师在讲课过程中离开原来讲述的角度，从新的角度提出问题，让学生讨论、研究、领会的教学方法。那么，如何引导学生多角度地理解课文呢？下面结合本人的教学实践谈几点做法和体会。     

基于问卷调查的微观经济学教学改革

微观经济学是经管类专业开设的一门专业基础课程。本文通过对该门课程进行学生问卷调查,从中发现教师在课堂教学中存在的问题,并提出改进措施,以期对教学改革有所裨益。     

在初中地理教学过程中提高学生的思维能力

现代教学理念关注学生思维能力的培养。教师在初中地理教学过程中,应利用感性材料,联系生活实际,结合地理学科特点,充分发掘学生的潜力,充分发挥学生的自主性．培养学生的思维能力,从而实现新课程标准所倡导的教学目标。     

研讨型教学法在微观经济学教学中的运用

研讨型教学模式是以学生自主、能动地学习为目标的一种新型教学模式,它是教育模式改革的重要路径之一。本文总结了笔者以往在《微观经济学》中采用研讨型教学的方法的一些经验,旨在为同行提供参考。     

关于本科生批判性思维能力的调查与讨论

本科生批判性思维能力的高低,将影响到大学生创新能力的强弱。对此,可从教学理念、教学目标、课程设置、教学方法、教学评估等方面加强培养大学生的批判性思维能力。