师范生职业认同感量表的初步编制

目的：编制师范生职业认同感量表。方法：运用文献法、专家咨询法设计原始量表,多次施测修改量表,采用相关分析、探索性因素分析和验证性因素分析对量表的信、效度进行检验。结果：师范生职业认同感量表包含职业意愿与期望、职业意志、职业价值和职业效能四个维度,累计贡献率63.053%,共12项题目;问卷的信度和效度均符合心理测量学的要求。结论：师范生职业认同感量表可作为测评师范生职业认同感的工具。     

教师认同感的结构方程模型

虽然教师认同感研究已经得到广泛应用,但我们对认同感理论模式的结构效度所知甚少。对课程改革启动与实施阶段的教师认同感调查数据的结构方程模型分析表明,修正后的教师认同感模型具有良好的信度与结构效度;教师实施改革的行为意向取决于教师对改革的成本效益评估、新课程的实用性、实施改革的担忧事项以及相关支持等因素,它们可以归纳为对行为的评价、主观标准和感受到的行为控制三个类别。其中,教师对改革的成本效益评估最为重要。     

终身学习背景下幼儿教师职业认同感的培养

教师职业认同感是目前教育界研究的热点问题之一。幼儿教师的职业认同感处于教师中的低级水平。在终身学习背景下培养幼儿教师的职业认同感应从职前教育、入职初期、职业倦怠期等关键时期入手,寻求解决问题的办法。     

关注学习习惯,增强学困生的自我认同感

当前对义务教育公平性的追求是我们共同的话题,而对学困生的关注正是教育公平的体现.如何关注学困生,这个问题一直困惑着每一个教师.本文从学习习惯入手,结合本学科特点,力求找到学困生形成的根源,切实提高学困生的自我认同感.     

网络学习监控初探

本文试图从网络学习监控入手,寻找确保网络学习质量的微观策略,具体涉及网络学习监控的必要性及其基本思想、实现手段等,希望能够给实践以借鉴和参考。     

网络学习资源共享平台结构研究

构建网络学习资源共享平台是实现网络学习共享的有效途径.在归纳总结网络学习资源共享平台基本功能的基础上构建了其结构模型,并分析了实现这种结构的网络学习资源共享平台需解决的若干关键问题及其解决方法.     

生态学视角的网络学习环境结构分析

借鉴生态学的"生态系统"、"给养"、"功能性区域"等理念,文章从要素、关系、功能、整体等四个层面分析了网络学习生态系统的结构,以期为从关系的角度认识和设计网络学习环境提供理论参考。文章认为,作为实体存在,网络学习生态系统是由许多要素构成的整体;作为关系存在,各要素之间存在着复杂的相互作用关系,这些复杂关系是形成网络学习生态的必要条件;作为功能单位,该系统具有教育给养、社会给养、情感给养、物理给养等四个功能性区域;在给养的互联互动中,该系统形成了一个统一的给养复合体。     

大学生专业认同感与学习适应性的关系研究

大学生专业认同感是影响学习适应性的重要因素,对大学生后续的就业选择和职业发展具有深远影响。采用问卷调查法对大学生专业认同感与学习适应性的关系进行研究,发现专业认同感的情感性、行为性、适切性对学习适应性具有正向作用,即专业认同感的情感性、行为性、适切性越高,学习适应越好,进而从学生自身角度和高校教育角度提出相应对策建议,以提高大学生学习适应水平,改善大学生专业学习行为,提高人才培养质量。     

教师课改认同感与教师专业学习社群的关系研究

近年来西方研究指出教师专业学习社群能支持教师成为改革代理人,提升其改革投入。因此本研究通过对实施新课改十年S省的调查研究,考察教师课改认同感与教师专业学习社群的关系。研究发现:教师专业学习社群能通过影响教师对新课程特征的认知,并能通过改革学校改革管理来提升教师的改革价值感,进而影响其课改认同感。     

成人网络学习初探

随着终身学习理念的深入人心,成人网络教育也随之发展起来,越来越多的人通过网络学习完成了自己的学业。成人网络学习有其自身鲜明的特点,以此为出发点,本文探析了提高成人网络学习效果的措施。     

贝叶斯网络结构粒子群优化学习算法

提出一种信息论结合粒子群优化的贝叶斯网络结构学习算法,将约束最大信息熵作为最高评分函数,对网络结构进行复杂度约束,设计了粒子位置和速度向量的操作方法,解决单纯利用KL距离进行搜索的缺陷。在网络结构的搜索空间相对较大的情况下,该优化算法能在较短的时间内收敛,获得更准确的网络结构。仿真实验结果表明,该算法在时间和精度上都具有较好的效果。     

极限学习机(ELM)网络结构调整方法综述

从原始ELM算法和增长结构ELM算法(I-ELM)的基本思想与基本理论出发,分析其优点与不足,概括基于不同角度所改进的网络结构调整方法,包括结构增长型算法、结构递减型算法和自适应型算法三大方面.最终对极限学习机(ELM)中网络结构的各种调整方法进行综述,为相关研究者提供该研究方向的发展历史和最新结果.     

网络协作学习中互动网络结构分析研究

群组内部的交互机制是当前CSCL研究领域的焦点问题。国内外相关研究发现,互动网络结构是发现群组内部交互工作机理的有效方法之一。通过综述国内外学者的相关成果,分析协作学习中互动网络的形成过程,归纳出互动网络结构存在五个典型特征:连通性、密集性、中心性、内聚力和角色空间,介绍了每种结构特征的分析与测量方法,在此基础上提出网络协作学习中互动网络结构的分析模型,最后使用教学实验对分析模型进行验证,并获得了有意义的研究结论。     

Using Cultural Identity to Improve Learning

Many South-African learners, bringing their particular cultural identity to the higher education environment, find it challenging to achieve the academic literacy required for successful mastery of their studies. Though they want to realize academic success, a cultural chasm may exist between their cultural roots and their academic identity.

This article explores a model of academic language support that acknowledges cultural identity to facilitate access to academic scientific content and language. An action research project was conducted to test this model and discover whether incorporating indigenous knowledge in LEA 111 (English for Academic Advancement in Science and Health Sciences) would facilitate mastery of academic scientific content as well as language skills.     

经典学习与青少年文化认同

先秦经典是优秀中华传统文化的源头,我国古代教育史就是一部先秦经典的阅读与阐释史,因此,先秦经典学习是青少年文化认同培养的重要内容和途径.从认识论角度,应以现代认知心理学的学习条件为理论基础,让青少年的经典学习在惊异中发生;从方法论基础,应从经典学习的历时性特征出发,创造性地将学习者引入共时性的对话场域,从而达成一定的集体共识和意义建构.经典学习中惊异的发生处,便是青少年与经典对话可能的开始处.     

基于网络的远程教学综合业务平台构建

目前远程教学系统应当努力提升投资和应用价值,基于系统整合理念提出的“远程教学综合业务平台”的解决方案,可以实现以MCU为核心的视频传输硬件平台和以Web为核心的数据传输软件平台的协同运作。这样,既能产生应有的投资效益,又能满足远程教育综合应用的实际需求。     

基于PBL的网络学习共同体的构建

基于问题的学习(PBL)和网络学习共同体是当前网络教育领域的研究热点。本文从介绍网络学习共同体和PBL的概念入手,设计出基于PBL的网络学习共同体的模型,并对其要素进行研究,结合PBL的理论,论述其学习过程,提高网络教学的质量。     

教师职业认同的内涵与结构

教师职业认同是指教师个体在将自己的职业角色内化为自我一部分的过程中,内化的职业角色和自我其他部分建立一致性关系的过程及其结果。其结构是一个二阶一因子,一阶三因子的阶梯结构,是由职业—物质我、职业—社会我、职业—精神我等因素构成的既分层、有梯次又紧密结合,既独立、有特质又紧密相连,密不可分的整体或共同体。