分数应用题教学中的联想训练

联想,就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。联想分为单向联想和逆向联想两种。学生往往习惯单向联想,长此下去,不仅会局限学生对知识的理解,而且会造成思维的呆板。 在分数应用题教学中,应该把单向联想和可逆联想交替运用,以利于数学基本概念指导应用,并在应用中加深对概念的理解,同时发展学生的思维能力。 在教学一个数乘以分数的意义时,可建立如下双向联想关系式:     

联想在应用题教学中的运用

联想在应用题教学中的运用泰安市实验学校李敏超联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程,是思维的一种重要途径,学生在解题时的心理活动一般是首先寻找原有的解题方法,在此基础上探求新命题的解题思路,而这种由此及彼发现性思维的中介与凭借便是联想。在解应用题教...     

应用题教学中的思维训练

养成学生勤于思维的习惯,培养他们善于思维的能力,这是小学数学教学的一项重要任务。应用题教学怎样加强思维的训练从而为实现这一任务服务呢?在教学实践中,我们有如下一些体会。(一)加强综合思维与分析思维的基本训练综合思维与分析     

应用题教学中的审题训练

审题是正确解答应用题的前提。教学实践中经常发现有的学生拿到题目不认真审题,尚未全面理解题意,就列式计算,结果往往出错。如果要他把题目再细读一遍,他才恍然大悟,并能列出正确的算式。这说明认真审题是非常重要的。本文就应用题教学中如何培养学生的审题能力谈几点体会。 一、培养认真读题的习惯 读题是审题的第一步。教师在指导学生认真读题时,应要求学生做到三点:①能正确,流利地读题,不读破句,不添字、漏字;②弄清题目中字、词、句的含义以及数学术语、数字、单位名称等,理解题目中讲的是怎     

应用题教学中的思维训练

在应用题教学中,要培养学生运用数学知识解决简单的实际问题的能力,思维训练更应该到位.下面谈谈自己在教学实践中的几点做法.一、加固感知,落实一个“透”字应用题的核心是数量关系,学生理解了应用题的     

应用题教学中的尝试训练

尝试教学变“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现学生在教学过程中的主体作用.在数学课上,通过准备题的引导、课本示范、尝试练习等环节,不仅可以使教师全面掌握学生的学习情况,还能够激发学生的学习兴趣和积极性.     

发挥联想在应用题教学中的作用

不仅容易使学生理解它们只是份总关系的特例;同时,也把四种常见的数量关系的本质揭示出来。教师在平时的应用题教学中,应多让学生找相关联的量,并根据四则运算的意义,判断它们之间的联系,这样,就能逐步提高学生分析数量关系的能力。二、联想有利于训练思维技巧转化、代换、消去、对应、假设、逆反、还原、列举等是解应用题的思维技巧,这些技巧的训练有赖于学生的联想与可逆联想。例如,教学变式题:某校有黑兔22只,比白兔多4只。问白兔多少只?     

作文教学中的联想训练

作文教学中，要使学生的文章写得具体、形象、生动、感人．就必须帮助学生展开联想。     

语言教学中的联想训练

语言教学的联想训练是指在语言教学时,教师利用语言本身的表现力、情趣和给人的美感,通过对照、转换和扩展等联想手段对语言材料进行设计,使学生得以领会、理解和欣赏。实践证明,在语言教学中进行联想训练能培养学生的观察、记忆和思维能力,联想需要一定的生活作为基础,如果缺乏观察,就产生不出丰富的联想;联想又是新旧知识联系的产物,从这点上说,联想又可记忆语言知识;更主要的是联想是一种思维方式,通过联想可锻炼思维的广阔性和灵活性。语言的联想有赖于观察、记忆和思维,同时,又促使观察、记忆和思维能力不断发展。不仅如此,联想训练还能改变词语抄写的枯燥和标准化测试的机械呆板,使语言教学与训练沿着科学化、多样     

作文教学中的联想训练

作文教学中,要使学生的文章写得具体、形象、生动、感人,就必须帮助学生展开联想。培养学生的联想能力,是提高写作水平的重要途径。下面笔者仅从写议论文的角度,谈借鉴课文对学生进行联想训练的几点做法。     

两步应用题教学中的思维训练

在复合应用题教学中,两步是关键。为了使学生深刻理解两步应用题的结构和数量关系,掌握解题思路,提高分析解答应用题的能力,教学中可以设计下面的一些思维训练。 一、线段图训练 1.根据有关条件画线段图。 例:白皮球比红皮球多5个。     

小学应用题教学中的基本训练

在小学应用题教学中进行基本训练的目的,是从一年级开始有计划有步骤地培养学生迅速、独立地解答应用题的能力。基本训练必须围绕教材的内容和要求,根据不同年级学生的特点,采用不同的训练方法稳步进行。现以部编小学数学六年制课本为例,谈谈各年级基本训练内容的安排。 一年级 一册教材有简单的加法(求和)应用题和减法(求剩余)应用题;二册有减法(求两数相差)应用题和乘法(求相同加数的和)应用题,基本训练可安排如下内容:     

应用题教学中的创新思维训练

我们知道应用题教学是对学生进行思维训练的有效途径,而在应用题教学中怎样对学生进行创新思维训练呢?对此,我的体会是:一、从基本的思维训练入手,为创新思维训练打好基础。应用题教学,关键是让学生学会分析题中数量关系,理顺解题的思路。在教学中我抓住以上关键点,对学生进行了以下针对性较强的训练:1.引导学生从应用题的条件出发根据条件提问题,从而弄清条件和问题间的内在联系。     

低年级应用题教学中的思维训练

应用题是小学数学教学的重要内容之一,是培养学生思维的一个重要方面,而低年级简单应用题是学生学习复合应用题的基础。因此,在低年级应用题教学中,应加强多种形式的思维训练,以提高他们的思维能力。下面谈谈在低年级应用题教学中,加强学生思维训练的一些做法。一、图画应用题抓住一个“问”字学生初入学,识字不多,阅读和书写都比较困难。因此一册数学教材开始出现的是图画表示的应用题。其特点是直观,反映的是学生身边较熟悉的事物,学生容易理解。在教学时要抓住一个“问”字,即     

应用题教学中的发散思维训练

培养学生的发散思维能力,对启发学生的创造能力和思维灵活性具有重要作用。因此,教学中要充分挖掘教材中的发散思维因素,精心设计发散教法和训练方式,以提高学生的解题能力。下面举例说明应用题教学中发散思维的几种训练形式。互、一回乡过的训结。一题多述,充分揭示应用题之间的内在联系,培养学生思维的灵活性。例如,“梨的千克数是苹果的114”,可叙述成：门）苹果的千克数是梨的4倍;（2）梨是总千克数的115;（3）梨比苹果的千克数少314;（4）苹果的千克数与梨的千克数之比是41;（5）总千克数是苹果的1今倍。”－”—”““—…     

分数应用题教学中的基本训练

一、理解分率意义的基本训练“分率”是分数意义在应用题中的具体运用。认识分率、理解分率的意义是分析分数应用题数量关系的前提。 1.看线段图理解分率的意义。 (1)根据线段图说出把哪个数量看作单位“1”,并说出已知条件与单位“1”的关系。     

应用题教学中的思维训练探微

应用题教学是发展学生思维的一个重要方面，根据小学教学实际，重点应该抓好四个方面的训练：分析和综合思维的训练、比较思维的训练、抽象和概括思维的训练、联想思维的训练。     

重视应用题教学中的说理训练

分析说理是数学教学中非常重要的一个教学手段。学生把分析问题的过程用语言表达出来 ,教师从学生表达中及时、准确地了解到他们对问题的思考方法、理解程度、不同层次学生的学习情况 ,使教学的针对性更强 ,目的更明确。有些学生在学习应用题时 ,虽会做题 ,但不会说理。主要原因是死记硬背 ,缺乏语言表达能力 ,没有真正理解题意。没有理解的学会不是真正的学会 ,没有理解的记忆是机械的记忆。它既不能灵活运用 ,更谈不上融会贯通 ,举一反三。所以 ,在应用题教学中加强说理训练 ,要求学生既会做又会说 ,不仅知道怎样做 ,而且懂得为什么这样做…     

应用题教学中的扩散思维训练

我校数学教师在教学中,加强了扩散思维训练。下面简要介绍在应用题教学中的几点做法。一、内容扩散应用题的内容多与生产、生活中的实际问题有关,学习了一种应用题后,要让学生联系生产或生活中的实际,编出同类的应用题。     

浅谈应用题教学中的思维训练

应用题教学中的思维训练,可以抓住这几个方面进行。一、思考方法的掌握。在应用题教学中的思路训练,首先要让学生掌握一些常用的思考方法。比如分析、综合,类比、对比,观察、联想,抽象、概括,判断、推理等。其中,尤以分析法和综合法更为重要。这是学生探索解答应用题途径的主要方法。这两种思考方法的掌握,不能等到教学复合应用题时才教给学生,应该在教简单应用题时,就要初步培养学生具有分析和综合的能力。二、解题途径的探索。在应用题教学中加强思