发现知识含义 培养创新能力

一、何为含义发现 ?它与模式发现、新知发现的关系是什么 ?　　发现学习的创始人布鲁纳明确指出 :“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”①这就是说 ,只要是学生自己探索发现的 ,对学生来说是前所未有的、有价值的新东西都可看成是发现。这些有待于再发现的新知识、新经验、新方法等可以是没有直接呈现给学生的、学生自己独立发现的 ,也可以是已经隐含在教材或教师语言文字表述中需学生自己动脑加工、探索一一发现接受的。因此 ,发现学习不仅包括学生对未呈现给他们的知识本身的发现 ,也应该包括学生对已呈现给他们的知识的含…     

关注生活,用心发现

【作文欢乐行】童年是美好的。人们在童年时代,对一切都感到新奇。当我们走进大自然、走进生活时,一定会有许多有趣的发现。你发现了什么?是怎么发现的?把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来。【下笔闯迷宫】有一句名言说得好:"世界上不缺少美,缺少的是发现的眼睛。"可见"发现"是多么重要。在大自然里,在生活中,有多少美好等着我们去发现啊!只有你有一双善于发现的     

学会发现法，提高发现力

随着新课程改革的不断深入发展,在语文教学中,引导学生自己去提高发现知能,是一项不可忽视的任务。发现,也称发现法、问题法。有人认为发现是学法,有人认为发现是教法,学法方面来说。有人认为发现既是学法,又是教法。布鲁纳认为：教学过程类似于人类探求知识的过程,教学的方法应当是鼓励学生自己去发现,回答他们自己的疑问,解决他们自己形成的问题。学生应当凭借发现法去探求知识的奥秘,掌握学科的基本结构。我认为,这对于语文学科是非常重要的。发现法的特征就是：学生在教师的指导下,自己去探索问题的答案,发现事物的本质、变化、规律,从而获取新的知识。     

机器发现:数位时代的科学研究工具

机器发现是利用计算机,重复发现历史上的科学发现,做出新的科学发现,或者对科学革命机制做出解释的过程。机器发现是人工智能、科学方法学和认知科学结合的领域,在理解科学发现过程方面起着重要作用,是有前途的新兴研究手段。设计新的机器发现系统,研究中国和希腊早期科学文化的比较,研究现代化背景下传统医学与现代医学范式的关系,也许是科学方法学研究的一条新路。     

几何学中的升维类比与发现

数学的发现与数学的论证是数学的两大重要内容,如果没有数学的发现则论证就成了无源之水,无本之木;如果没有论证,命题的真假就不得而知,则发现就失去了意义。阐述了几何学中的升维类比与发现,一是命题的发现,二是论证的思想方法的发现。     

生长言语的森林

语文教育的目的是立言立人。这需要文本意义、交际意义、自我意义的和谐生长。意义从关系中生长。基于言语形式和内容的矛盾统一,发现文本内外关系,才能生长丰富的意义。发现外关系,指在宽广而纵深的背景中审视这一篇。发现内关系,一是发现词句关系,二是发现材料和作品的关系,通过还原,发现材料如何生成意义。     

如何在数学教学中运用发现教学法

发现教学法是指在教师的指引下。学生利用资料或教学情境积极主动地探索．从而不断地发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学方法。发现法的主体走学生．在学习过程中学生是一个积极的探索者、发现者。充分发挥学生的主动性、能动性、创造性是实现发现法的关键。同时。发现的过程也是一个整合重蛆的过程。走一个需要教师协助、引导的过程。     

基于网络环境的发现学习的教学设计

在网络学习环境中,发现学习是一种能够体现学习者主动性的学习模式。发现学习是指学习者独立或是在老师的指导下自主发现知识的一种学习形式。在网络环境下常见的发现学习形式有3种:创设情景式的发现学习、基于问题式的发现学习和合作式的发现学习。发现学习提高了学习者的学习兴趣,对于培养学习者的创新能力和信息素养起到了积极的促进作用。     

培养学生发现问题的能力

发现问题是提出问题、分析问题、解决问题的前提和基础。能不能提出问题,能不能提出有质量的问题,是学生基于"问题"来开展数学学习的关键因素。从教学实际来看,尊重发现问题的权利,营造发现问题的氛围,培育发现问题的方法,是启发学生发现问题的能力的重要途径。     

重新“发现”:步入儿童阅读闲暇之境——闲暇视域中的“发现阅读”教学初探

"发现阅读"是儿童在教师的指导下,在闲适的状态中主动与文本对话,是"发现自我意识""发现作者情态""发现表达奥妙"的过程。本文从内容、过程和方式的角度,探寻"发现阅读"的价值取向,初步构建"发现阅读"的教学范式与主导策略。     

怎样写自己的发现

本次习作是写自己的发现。一、回忆生活,寻找自己的发现生活是写作的源泉,作文离不开生活。生活中同学们肯定有许多新的发现,从中选一件最有趣的或最有意义的事情来写。这个发现,既可以是日常生活中的发现,又可以是学习中的发现,还可以是小实验、小制作中的发现……比如     

链路层网络拓扑自动发现算法研究

在大中型计算机网络中,网络管理是确保网络持续正常运行的关键,而网络管理的基础是网络拓扑发现。网络层拓扑结构自动发现技术已颇为成熟,链路层因为其透明性,导致发现难度较大。阐述了国内外网络拓扑发现算法研究现状,重点对链路层网络拓扑发现算法进行了研究。     

职业中专数学课堂中的发现式教学初探

发现式教学是提高职业中专数学教学效果的有效措施。职业中专数学课堂中的发现式教学模式是值得进一步研究的课题。文章主要分析了发现式教学模式的重要性,对发现式教学的特点进行了分析总结,对发现式教学应用过程中需要注意的问题进行了探讨,并对职业中专数学课堂中的发现式教学应用进行了总结。     

初中数学发现教学模式的思考与实践

教师的责任不仅仅是奉送真理,而更主要的是教人发现真理,这就需要培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。本文分三个方面阐述本人的观点:一、以“发现教学摸式”为依据,进行教材的处理。二、问题情境的设计组织是“发现教学摸式”的基础。三、教师引导学生尝试探索是实施“发现教学模式”的关键。     

数学发现与发明关系新说

数学是发现还是发明是一个古老且争议不断的问题.数学是客观与主观、发现与发明的融合;数学的内涵是客观的、发现的,数学的表达方式是主观的、发明的,并且这种客观性与主观性、发现性与发明性是相对的,而不是绝对的.不同属性的数学内容的客观性与主观性、发现与发明的成分是不同的;数学在发现与发明的交织与融合中发展.数学发现是数学发明的基础与依据,发现是数学的第一性,发明性是数学的第二性.     

价值发现初探

价值发现是标志人们观念地把握前人未曾把握的价值客体以及已知价值客体的新的价值属性的价值哲学范畴。它是对一定客体及其属性与人类之间的价值关系的始初性的正确的认识。始初性与正确性的统一是价值发现的基本特征或规定性。价值发现对价值主体的生存、发展、完善具有重大意义,价值主体应努力提高价值发现能力、水平和程度,同时要增强价值发现的利用能力特别是以价值发现为基础的创新能力     

托马斯·库恩的氧气发现观浅析

文章根据库恩的分析,指出三位有资格说自己发现氧气的人,并阐述了库恩关于谁是发现氧气第一人的 看法,说明了发现氧气是一个复杂的过程,伴随着这个过程发生了一场化学革命。库恩的氧气发现观不仅是他 的历史观,也是他的哲学观。     

平淡地幸福着

原以为锦衣玉食是一种幸福,却发现丰衣足食也是一种幸福;原以为腰缠万贯是一种幸福,却发现其乐融融也是一种幸福;原以为花容月貌是一种幸福,却发现健康平安也是一种幸福;原以为传奇人生是一种幸福,才发现平平淡淡才是一种原始最质朴的幸福。     

对高中数学新课改的八点认识与探索

<正>1.推进发现型教学模式。从某种意义上讲,学生对数学的理解是伴随着发现进行的。作为数学教师,我在教学实践中发现两者是相互联系、相互支持的。着力倡导发现型的教学模式,是高中数学新课改的方向之一。因为学生发现各类数学问题解决的过程就是他们自主学习数学、认识数学、理解数学、建构数学认知结构的过程。引导学生数学发现的主要途径和方法是问题引导。数学的发展史表明,数学来源于问题的解决,没有问题的提出,就没有数学的发展;学习     

例谈在阅读教学中培养学生的发现能力

在阅读教学中,教师引导学生发现的过程,不但是对学生已有生活经验的关注和盘活,突出了学生的主体地位,也使学生在独立探究获得结论的过程中,增强了学习的自信心,真正成为了语文学习的主人。可见,在阅读教学中,让学生乐于发现、敢于发现和善于发现,对于提升学生的发现能力和实践能力具有非常重要的作用。一、发现的生长力——培养发现意识学生虽然是天生的发现者,但是他们敏锐的发现意识、积极的发现欲望仍然