幼小衔接工作中的实践与思考

幼小衔接工作是长期以来备受幼教工作者和家长们普遍重视和关注的话题,许多的幼教工作者也做了大量有益的探索和研究。受当今社会上一些不适宜需求的影响,以及家长对幼小衔接观念片面和错误的理解,导致部分幼儿园“小学化”倾向愈演愈烈,幼儿园幼小衔接工作依然存在单向衔接和表面化问题。笔者认为,科学有效的幼小衔接应是幼儿园、家庭和小学的多方衔接,缺一不可。多渠道宣传,帮助家长和教师树立幼小衔接的科学理念;提升教师素养和幼儿园保教质量,帮助每个幼儿从容进入小学;加强与小学的深度和双向衔接,共同助力幼儿适应性能力的培养是幼儿园幼小衔接工作的有效途径。     

孩子不仅仅是背着书包开始学校教育——关于幼小课程衔接的对话

幼小课程衔接是幼小衔接的重中之重，是儿童身心发展的需要，是课程改革的要求。幼小课程的成功衔接除了有赖于教师课程观的转变，还有赖于不同社群疆界的跨越，需要幼儿园、小学、家长、教材编写者及研究者等多方的沟通与合作。“人”的衔接是跨越不同社群疆界的关键。幼小课程衔接需要倾听来自各方不同的声音。受《学前教育研究》杂志社委托，西南大学杨晓萍教授在重庆组织了一次相关人士参加的座谈会。下文是对此座谈会记录的整理。 与会嘉宾：于波——女，教育部西南基础教育课程研究中心副教授，西南教育课程中心师资培训部主任，《义务教育国家课程标准实验教材——小学数学》（西南师范大学出版社出版）教材编委、分册副主编。陈维礼——男，中学高级教师，“中国名校”、重庆市首批示范小学朝阳小学校长。古代——女，中学高级教师。重庆市示范幼儿园、重庆市一级幼儿园北碚实验幼儿园园长，从教长达35年，从事幼教工作27年，历任园长21年。陈洪——女，小学高级教师，北碚实验幼儿园副园长，从事幼儿园管理工作11年。陈玲——女，小学高级教师，北碚实验幼儿园大班年级组长，从事幼教工作12年。吉雪原——女，小学高级教师，朝阳小学一年级班主任、语文教师，从教28年，长期从事小学低段教学工作。李晓玲——女，幼教高级教师，朝阳小学附属幼儿园园长，从事幼教20年。[编者按]     

幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养工作的调查

幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务。幼儿园树立幼小衔接的意识,对于帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有重要意义。朱慕菊等人在1990-1994年开展的“幼儿园     

衔接切莫过了头

幼小衔接,一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园的教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。”因此,研究幼小衔接问题,做好衔接工作是必要的。但是,现在许多幼儿园课程由于过分强调衔接问题,而走入了另一个误区:衔接过了头。     

衔接切莫过了头

幼小衔接,一直是受到幼教工作者普遍重视的问题.<幼儿园工作规程>明确指出:"幼儿园的教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接."因此,研究幼小衔接问题,做好衔接工作是必要的.但是,现在许多幼儿园课程由于过分强调衔接问题,而走入了另一个误区:衔接过了头.     

幼小衔接监测的实践研究

<正>幼小衔接是指幼儿教育向小学教育的衔接过渡。科学地开展幼小衔接，是新时代对幼儿园和小学提出的明确要求。一直以来，幼儿园“小学化”、小学高要求等问题都让家长、教师产生了很大的焦虑。2021年，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），对幼小衔接工作做出了具体要求和部署。为了能精准地了解幼小衔接的情况，包头市通过开展幼小衔接监测工作的实践探索，引导各类幼儿园、小学强化科学的幼小衔接意识，     

关于“幼小衔接教育”的理性思考

幼小衔接教育一直以来都是幼儿园、家庭,乃至全社会关注的问题,近年来更是引起方方面面的争议与思考,究竟如何开展幼小衔接教育,怎样才能让幼儿教育和小学教育更好地衔接起来,已成为幼教工作者深入思考的问题。     

关于幼小衔接问题的思考

关于幼小衔接问题的思考柴进坤，李洪兰研究与探讨幼儿教育与小学教育的衔接问题，使幼儿能顺利地从幼儿园向小学过渡，这是幼教、小教工作者面临的一个重要课题，也是当前进行教育整体改革中遇到的一个难题。幼儿教育与小学教育，是依据孩子发展的不同水平实施教育影响的...     

贯彻新《纲要》 做好幼小衔接

幼小衔接,一直受到幼教工作者的普遍重视。《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接"。但是小学与幼儿园教育也不容质疑地存在现实的区别,解决不好这些差异,幼儿进入小学以后,就很难适应小学的生活。     

从“伸手”到“握手”——幼小衔接存在的问题及其改进策略

一、幼小衔接存在的问题(一)幼儿园教师和小学教师对幼小衔接的认识存在差异幼儿园与小学的教育方式不同,两个阶段的教师对幼小衔接的认识也不同。幼儿园教师一般比较关注幼小衔接,也会组织一些有关认识小学的活动,让幼儿了解小学的生活,并认为有效的幼小衔接需要幼儿园与小学共同配合,但是对如何让幼小之间配合缺乏全面的认识。小学教师大多不了解幼儿园的课程组织与实施方式,普遍认为幼小衔接工作是幼儿园的事情,幼小衔接与小学无关或者关系不大,对衔接什么、如何衔接不太了解。这种认知上的差异必然会导致实践中的问题,幼儿园教师与小学教师对幼小衔接的态度导致双方无法双向奔赴、互通互联、有效衔接。     

幼小衔接现状及策略研究

幼小衔接,一直受到幼教工作者普遍重视。《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。"《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:"幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"     

谈幼小衔接中存在的问题

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接．综合利用各种教育资源．共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园工作规程》中也强调：“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合．注意两个阶段教育的相互衔接。”幼小衔接是幼教界备受关注的问题．近些年全国各地在这方面的研究成果相当多。     

幼小衔接,我们在乎什么

5月21、22日这个周末,是全市小学招生报名启动的日子,又一届孩子将告别幼儿园生活,迈入小学的大门。与此同时,社会上各种＂幼小衔接辅导班＂又＂风起云涌＂,让我们再一次卷入幼小衔接的漩涡里。幼小衔接,一直是横亘在我们幼教工作者面前的一道坎。究竟衔接什么？怎么衔接？以及在衔接过程中我们更在乎什么样的价值取向？对此,我们一直在思考着、探索着。     

"幼小衔接"现状及思考

一、"幼小衔接"存在的问题 幼小衔接,对于幼教工作者来说并不是一个新鲜的话题.一直以来,越来越多教师和家长开始关注它、研究它、实践它.<幼儿园教育指导纲要>明确指出:"幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件".     

幼小衔接课程现状的调查与反思——安康市区幼儿园教师和小学教师的比较研究

幼儿园与小学如何恰当有效地衔接,是我国初等教育亟待解决的问题。针对目前幼小衔接"小学化"的现状,本研究从幼小衔接课程的角度,通过对安康市区幼儿园教师与小学教师课程观、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面展开调查,发现安康市幼小衔接教育政策不完善、幼儿园与小学教师思想观点陈旧、幼小衔接教学方法不够新颖、幼儿园与小学之间互动较少等问题。因此建议通过政府积极响应、教师双向互动、提高教师素养、家园社区共育等形式来解决幼小衔接"小学化"的问题,从而有效落实幼小衔接的工作。     

幼儿园和小学协同背景下幼小衔接对策研究

幼小衔接即幼儿园与小学之间进行的教育过渡,其目的是为了帮助儿童在离开幼儿园后能够顺利地步入小学,并能很好地适应小学的学习环境以及小学校园的生活。幼小衔接的工作需要幼儿园、小学、家长、政府等多方面共同协作,其中从幼儿园和小学衔接的视角探讨如何更有效地开展幼小衔接工作的策略具有重要意义。     

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径。文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据。     

当前幼小衔接工作误区与对策的思考

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接，是幼儿向小学生身份转变的重要过程，也是其学习生活的重要转折期。高质量的幼小衔接可使幼儿顺利适应小学的生活、学习。目前，幼小衔接广受教育工作者以及家长关注，但就实际操作情况来看，存在一些误区。如何走出误区，提高幼小衔接质量，是需要幼儿园、教师、家长共同思考的问题。具体策略有：遵循幼儿发展特点、树立正确衔接观念，依据衔接工作规律、突出衔接原则，从实际情况出发、明确有效衔接点，以此帮助幼儿顺利完成幼小过渡，推动幼儿园教育及小学教育高质量发展。     

基于家园校协同幼小衔接的思考

“幼小衔接”是备受家长和幼儿园乃至社会普遍关注的话题,“幼小衔接”衔接什么、“幼小衔接”如何衔接、“幼小衔接”何时衔接,也成了被广泛追问的问题。2021年3月,教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等文件,提出了“科学幼小衔接”的要求,从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面解答了幼小衔接内容的问题,提出“科学幼小衔接”贯穿幼儿园教育全过程,解决了有效衔接何时接的问题。那么“科学幼小衔接”如何衔接呢？其不是幼儿园单方面的教育,而应是幼儿园与小学双向衔接的过程,同时还应有家庭的配合与支持,这才是对如何进行“科学幼小衔接”问题的回答。     

幼小衔接课程建设的校本化实践——以江苏省苏州市吴江区程开甲小学为例

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提升幼小衔接工作的成效，是学校必须直面的问题。对于学校而言，开展幼小衔接工作，首先要对其形成校本化理解，其次可依托课程这一有效抓手。为此，江苏省苏州市吴江区程开甲小学积极打造幼小衔接课程，建设课程支持系统，以期帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡，促进学生健康快乐成长。