妙用游戏情境为盲生学习盲文点位增效

低年级盲生好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳。在盲文点位的学习中,作者根据盲生的心理特点、年龄特点等,让盲生在玩中学,学中玩。运用游戏情境,渗透在在课堂教学的各个环节之中,唤起盲生的主体意识,让盲生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活盲生的思维,引导盲生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。     

盲生汉语盲文分词连写能力研究

分词连写能力影响盲文书写能力,事关盲生的语言文字运用能力。采用听写的方式,使用汉语盲文语料库中的语段对129名盲生的汉语盲文分词连写能力进行测验,结果发现：盲生盲文分词连写错误较多,分词连写能力偏低;小学高年级段、初中段和高中段三个学段的盲生之间没有显著差异;不同性别盲生之间没有显著差异。盲生分词连写错误集中于大类上的词组分词连写错误;集中在小类上的“结构助词”“副词+动词”等8小类错误。未来,应重视盲生的分词连写能力,加强盲校分词连写教学,完善分词连写规则。     

盲生文言文教学略谈

盲不比汉字，汉字是音、形、义的结合体，大多具有表音、表义的功能，而盲是点字符号且是拼音字。现在盲教材使用“现行汉语盲”，多数情况下省去了调号，而中国汉字同音异形异义极多。因此这些都是盲摸读正确读准字音、理解意的一大障碍。而言的教学，对一般正常的学生来说也是一个难点，那么对于盲生来说，难度就更大了。盲生对于言，常常有“云里雾里，不知所云”的感觉，刚接触时可能还有点新鲜感，但由于难读难懂，久而久之大多数盲生就会失去学习言的兴趣。[第一段]     

基于阅读认知加工的盲生盲文摸读能力研究

从认知加工机制角度探究盲生的盲文摸读能力为阅读能力发展研究和盲文摸读研究提供了特殊视角。盲生的盲文摸读能力发展与视觉阅读一样受到语音加工、工作记忆等认知加工能力的影响,也会受到文字特性的影响,但是目前研究仍不够完善。未来研究可以完善语音加工、工作记忆等阅读认知加工系统的研究,探索盲文摸读研究工具的标准化和本土化问题,增加汉语盲文认知加工技能研究及盲文跨语言研究,同时在盲文摸读认知加工技能研究时应注意控制已知的盲文摸读影响因素。     

低龄学生德育中实施主题性游戏的有效途径探究

主题性游戏是低龄学生德育的重要形式,在低龄学生德育工作中渗透主题性游戏,其基本原理是借助低龄学生喜欢的游戏学习方式,调动低龄学生参与学习的热情与好奇心。在此过程中,教师应高度尊重低龄学生的发展特点,利用低龄学生发展过程中的好动心理,为低龄学生创建寓教于乐的游戏氛围,并充分发挥游戏活动优势,培育低龄学生的合作意识,培养低龄学生形成良好的行为习惯与思想品质。     

盲文乐谱在盲校音乐教学中应用的研究与策略

从盲生不视盲文乐谱出发,通过盲文音乐符号的认识、音乐符号运用到乐谱运用,从而将曲谱运用到课堂,提高课堂教学效率和学生音乐素养。     

浅析高校盲文教学中的问题和对策

通过教学实践。我发现盲文教学中存在学生摸读困难．对盲文的使用难以有宏观把握以及难以熟练运用盲文交流的问题。我时这些问题产生的原因进行了分析总结．提出了一定的对策与建议。     

浅析高校盲文教学中的问题和对策

通过教学实践,我发现盲文教学中存在学生摸读困难,对盲文的使用难以有宏观把握以及难以熟练运用盲文交流的问题。我对这些问题产生的原因进行了分析总结,提出了一定的对策与建议。     

信息技术在盲生历史教学中的应用

我校盲生部九年级共四名学生,都喜欢历史课.从初一开始,一直在接受自学能力的训练,能借助盲用读屏软件浏览网页,查找资料,会运用心灵图像记忆法.迄今为止,已具备较强的自学能力,经常利用课后时间探讨关心的问题,钻研精神较强.本节课前,学生已自学了"清朝的文化"3课内容.     

在化学教学中培养盲生的创造性思维能力

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确把创造精神作为实施素质教育的重点。作为整个国民教育的一个组成部分的特殊教育，在教学中。教师应结合学科、学生特点．以课堂为基地，以实验为中心，有意识引导学生进行创造性思维训练。培养学生的创新意识和创造性思维能力。     

全盲生汉字教学的必要性与实施策略

一、全盲生汉字教学的必要性一般来说,在视障学校语文教学中,汉字教学的任务主要是针对低视力的学生。由于全盲生主要使用盲文,因此较少针对他们开展汉字教学。由于教学时间紧张,盲文又是拼音文字,因此视障学校教师一般对汉字教学都不够重视。从多年的教学实践出发,笔者认为,在使用盲文的全盲生中开展汉字教学十分必要。1.汉字教学是全盲生阅读、理解现代汉语文本的基础汉字有字形,属于表意体系的文字,多数偏旁部首都承载着一定     

浅谈低年级盲生的数字入门教学

有一位教育专家曾说过:教育的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。这句话让笔者受益匪浅,对盲生进行教育教学时,不能一味灌输,应该是唤醒、鼓舞和激励。为了更好地让盲生主动学习,笔者在教学中作了一些尝试,使盲生非常愉悦地投入到探索性的数学活动中,让数学课堂教学充满了活力。盲生刚入学时,为了让学生熟练地掌握数字,笔者要求学生坚持天天背诵数字     

高职学前教育专业英语教学中游戏教学应用初探

目前,学前教育专业学生英语基础薄弱,学习兴趣不高,英语语言应用能力差。在学前教育专业英语教学中引入游戏教学法具有积极意义,能够有效地提高学生内在学习动机,激发学习兴趣。文章就语课堂教学中游戏教学设计的原则和策略,作了进一步探讨。     

在音乐欣赏教学中培养盲生倾听能力

音乐是一门听觉艺术，“倾听”与一般的“听听”有所不同，倾听是一种有意识地、注意地听，它不仅需要注意的参加，有时还需要情感的参与。倾听是一种能力，需要有目的地去培养。     

视障学龄儿童盲文教学新探

盲文是视障儿童学习文化知识的媒介,而视障学龄儿童往往因备受父母呵护,导致触觉功能较少得到开发和训练,所以摸认盲文点位的能力亟需培养,因此教会视障学龄儿童摸读和书写盲文点位是教学的重点与难点.     

盲生舞蹈教学的尝试与探索

盲生舞蹈课是我校97年开设的一门新课程，在短短的时间内我们就已经收到了意相不到的效果。实践证明，舞蹈脑体并用，集娱乐、锻炼为一体，使盲生正确地认识、战胜挫折，改造、提高自我，培养其乐观进取精神和健康向上的个性，通过舞蹈训练，不仅使盲生动作协调，姿态正确，空间定向能力增强，而且可培养他们受美的情趣和审判的能力，锻炼他们的毅力，增强其自信心和生活热情。     

个别化教学中盲生之情感调适

在盲生的教学过程中,个别化教学是最常见、最有效的教学形式之一。盲生个别化教学的形式有多种多样,一对一的个别教学则是盲生个别化教学中使用频率最高的形式。而这种教学活动要取得良好的效果,盲生的情感调适是一个重要环节,它就像个别化教学的润滑剂和催化剂,常常起到很大的推动和促进作用。因此,特殊教育工作者有必要重视这个问题。     

国家通用盲文在视障语文教学中的应用实践

国家通用盲文是对现行盲文的继承和发展。在视障学生语文教学中,通过探索学用国家通用盲文的有效策略和教学方法,做到平稳过渡和转换,促进视障学生无障碍信息交流,可为他们学习文化知识、获取信息、社会交往以及更加公平地参与社会生活与融合发展打下坚实基础。     

在语文教学中培养盲生的思维能力

思维是人脑对客观事物进行问接和概括的反映,揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。在平时的教学中,我们往往会发现盲生的思维存在着不少缺陷。如不善于思前虑后有联系地看问题;不善于认识事物的本质,浅尝辄止缺少深度;不善于周密地分析问题,以偏概全等等。因此．培养和训练盲生的思维能力是盲校初中语文教学的一项重要任务。那么,如何在初中语文教学中培养盲生的思维能力呢？