杏坛听曲

还是那辆牛车——疲惫的牛,破旧的车,奔走了千里万里的牛,颠簸了千里万里的车,行驶在那条泥泞、曲折的路上。这是通向杏坛的路,这是通向众多的人向往的神圣之地的路,只是,现在的行者,不再是子路和冉有,而是侯镇二中的一名学生——我——王龙飞。因为怀有太多的疑惑,因为抱有太多的希望,于是,我走上了这条充满艰辛的路。慢。苦。我甚至有点儿后悔。可我知道,我非得走下去不可。“到了!”驾车的低低地说了一声。也许,常年在这条路上来回奔波,常年地迎来送往,他早已磨没了热情,有的只是最最平常的谋生之念吧。我没有多说一句话——此行是为了求…     

文学欣赏与素质教育

素质教育是中国乃至世界教育改革的潮流，学欣赏是素质教育的一个很重要的组成部分，学艺术素质体现了人们的化层次，精神境界，更体制了一个人的审美情趣和品位，她是人们向往美好，热爱生活，从而无止境地创造生活的力量源泉，本针对学欣赏地素质教育的重要性进行了分析论述。     

幽默与文学欣赏

李先生应征一家广告公司创意总监的职位。 一回家,李太太就抢先问道:“事情怎么样了?” 李先生说:“明天就开始上班,月薪十五万,还有红利奖金。” 李太太听了,真是惊喜交集,忍不住往下追问:“待遇既然不错,想必应征的人一定不少吧。” “大概有三四十个,都是广告界的精英。”李先生回答。 “录取了几个?” “只录取了一个,就是我。”李先生很神气地说。 “那考些什么题目呢?” “只考一题。”李先生说:“总经理分给我们每人一张白纸任凭我们在上面画些东西。然后他把考卷从楼上窗口撒向大街,看过路人究竟先拿谁的考卷。有的人在纸上写着非常…     

《牡丹亭》艳曲惊芳心——从黛玉欣赏《牡丹亭》谈人物性格与戏曲

在我国古典小说中,《红楼梦》对人物形象的描绘是独占鳌头的。曹雪芹大胆地抛弃了俗套小说公式化、概念化的传统写法,跃向了更高的艺术境域,调动种种艺术手段来塑造人物性格,戏曲仅其中之一。而林黛玉欣赏《牡丹亭》的情节,不仅写出了黛玉性格的一个侧面,更堪称艺术审美的一次精彩示范。     

让《文学欣赏》课更具“听点”

如何让高职的《文学欣赏》课更具听点,本文从教学内容、教师、学生这三要素写起,通过改革教学内容和教学方法,真正让学生听有所获。     

同步想象与文学欣赏

想象是一个利用原有表象形成新形象的过程。在外界刺激物的影响下,在人脑中对过去存储的若干表象进行加工改造而成。人不仅能回忆起过去感知过的事物的形象(即表象),而且还能想象出当前和过去从未感知过的事物的形象。但想象的内容总是来源于客观现实,无论是创造想象还是再造想象。文学创作是一项创造性的脑力劳动,在这个劳动过程中,想象起着突出的作用,黑格     

文学欣赏与高中语文教学

《语文教学大纲》教学目的之一:培养学生“健康高尚的审美观”。又要求学生在高中阶段“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。本文就如何在语文教学中达到这一目标,提高学生文学欣赏能力,谈点个人做法: 一、纵观布局谋篇,领略整体结构之美     

月下听曲

天上一轮明月，被丝缕浮云围绕着，纠缠不体。 物是人非·《天空之城》 月亮总是让人想起过去，也总能勾起人的回忆。当弥漫着淡淡忧伤的《天空之城》主题曲响起时，思绪便如决堤的洪水，一下涌入了脑海。     

文学欣赏与英语专业教学

文学欣赏是一种审美享受活动 ,是一种读者的再创造活动。英语教学开设文学欣赏课程可以培养学生的文学鉴赏能力和阅读英语原著的能力。     

高中英语教学与文学欣赏

当前,文学欣赏课在高中英语课堂中受到的重视程度不够,文学作品成了被忽略的英语课程资源。作者依据已有的相关研究,论证了在高中进行文学欣赏课教学的可行性和必要性,提出了高中英语文学作品由浅入深、循序渐进的选用原则,并在日常文学欣赏课程教学实践中,根据交互阅读理论和课堂教学实践,总结了文学欣赏课的具体教学模式:阅读方式、课堂讨论、文学评论写作和文学作品编演,从而提高学生的英语语言运用能力和文学鉴赏能力。     

文学欣赏与大学英语教学

文学作为一门语言的艺术具有强烈的表达力。然而长期以来,文学仅成为英语专业课的点缀,与大学英语教学无缘。本文借鉴西方学者的观点,论述了把文学欣赏与大学英语教学结合的可行性,并对具体的教学活动作了有益的尝试。笔者认为,把文学欣赏作为一种有效的语言活动应用于大学英语教学能促进学生的听、说、读、写、译等各项技能的全面提高。     

文学教学中的文学欣赏

处理好文学教学与文学欣赏的关系,可以使教师组织好自己的教学环节,引导学生正确把握作品,进而提高文学欣赏能力。在教学过程中,应从三个方面做起:一、尊重艺术规律,拓宽审美视野。二、要有意识地成为学生寻幽觅胜、提高鉴赏能力的向导。三、提倡实事求是的审美原则,甄别优劣,避免极端。     

论文学欣赏

文学欣赏是读者在阅读文学作品时的一种独特的有创造性的精神活动,是文学作品实现其审美价值的重要环节.正确认识文学欣赏的性质、特点及其规律,不仅有助于提高读者的欣赏能力,而且也能促使作家创作出更符合读者欣赏要求的作品.这对于提高读者的欣赏能力,培养读者健康、高尚的审美情     

浅谈欣赏教学中的听与讲

欣赏是音乐活动的出发点和归宿,是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径.从一定意义上来讲,欣赏是一切音乐活动的基础.那么,在欣赏教学中,怎样才能帮助学生更好地欣赏音乐,发展学生的欣赏能力呢?我认为摆正听与讲的关系十分重要.……     

谈谈文学欣赏

文学欣赏水平是文学修养的一个重要部分,提高文学修养,虽不仅是对中学语文教师的要求,但是对中学语文教师应该要求更高一些,因为他们不但要努力提高自身的文学修养,还要努力提高学生的文学修养。在中学语文课本中,文学作品和带有不同程度文学性的作品占了绝大部分。马克思说过:“对于不辨音律的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义,音乐对他说来不是对象”。如果不善于充分利用文学作品对学生进行必要的文学欣赏能力的培养和训练,那么,我们民族的以至全世界最优秀的文学作品对于他们,就有可能象最美的音乐对于不辨音律的耳朵     

学点文学欣赏

学习语文,自然少不了跟字词句、篇章结构、主题思想、艺术特色、文学常识、时代背景等打交道,除此之外,还应当学点什么呢? 请听一听老教授的肺腑之言:“进入中学,语文课本中所选收的唐诗、宋词以及历代的散文名篇,给了我莫大的享受。觉得它们都写得很美,我或者感到喜悦,或者感到惆怅,但精神上则始终有一种超越于现实生     

浅谈文学欣赏

文学欣赏是读者对文学作品的感受、体验、鉴赏和鉴别的复杂的精神活动。文学欣赏的三个主要特征说明了文学欣赏是一种伴随感情活动的形象思维活动。     

点拨法与文学欣赏教学——兼及文学欣赏能力的培养

<正> 培养学生“具有对文学作品的鉴别欣赏能力”是《中学语文教学大纲》对我们提出的一项基本要求,也是提高学生语文素质的一个重要方面。一个时期以来,广大语文教师为实现大纲提出的这一目标作出了不懈的努力,进行了诸多有益的探索,也取得了一些实效。但我们又不能不看到,当前中学毕业生的文学鉴赏能力仍不能尽如人意,独立阅读文学作品或浮光掠影,或只片面追求故事情节的现象绝不仅仅表现在少     

黛玉文学形象在霍克斯译本中的变异

本文从文学形象这一定义出发,指出文学翻译就是对形象的翻译。在深刻理解原作中的林黛玉形象之后,评析霍克斯译本中黛玉文学形象的变异,必然会造成译语读者对原作人物的理解上的扭曲。