小学数学启发式教学实验信息

由姜乐仁教授主持的“小学数学启发式教学实验”经过十年的艰苦创业,取得了较好的成绩,实验班遍及全国28个省、市、自治区。为了总结十年实验的经验,研究制定下一个十年的实验计划,4月9日至14日,在武汉市华中师范大学召开了经验交流与研讨会。出席会议的有来自湖北、湖南、四川、辽宁、云南、甘肃、陕西、宁夏和江西等地的正式代表229     

小学数学启发式教学实验报告

一、选题 1980年以来,我们以小学数学教育为研究对象,以启发式教学论思想作为宏观导向,从我国小学教育的现实出发,采用系统科学原理和教育实验方法,探讨教学改革的新路,研究课题定名为:小学数学启发式教学实验。我们为什么要选定这个项目呢?     

小学数学启发式教学实验的探索

我是一名教师,也是一名教育科学研究人员。长期以来,我在华中师大从事小学教学法的教学和基础教育的研究工作。多年来的教学实践表明,基础教育中,有所谓“三率”问题,即入学率90％,巩固率60％,合格率30％。而“三率”的核心是合格率。争取合格率,重要的是要冲破封闭型的教育思想和教学方法的影响,要摒弃教学中的的填鸭式、注入法,要实行启发式。教学方法受教学思想制约,又与教材密切关联。     

姜乐仁与“数学启发式教改实验”

姜乐仁,华中师范大学教授,硕士研究生导师。湖北省天门市人。1923年6月25日出生,1948年毕业于国立湖北师范学院。曾在中小学各担任过一年的教学工作。1950年至今,一直从事高校的教学管理,教育学科的教学和教育科学研究工作。     

启发式教学法研究专家——姜乐仁

姜乐仁先生是湖北天门人,1923年6月15日出生,1948年国立湖北师范学院毕业,获教育学学士学位。从1948年9月至今,他一直在华中师范大学(原华中师范学院)从事教育管理和教学科研工作,先后主讲了教育系专业基础课“小学数学教学法”、“小学自然教学法”和“小学地理教学法”,并担任中文系和外语系的公共课“教育学”。现在,姜乐仁先生是华中师大的教授、硕士研究生的导师和教改实验研究重点科研项目的负责人,同时,还兼任了中国教育学会数学教研会第一届理事会理事、湖北省教育学会理事和学术委员、湖北省小学数学教研会会长、中国人民政     

小学数学课堂启发式教学例谈

启发式教学作为最常用的一种教学形式,可以起到启智引思的作用。在小学数学教学中,利用启发式教学可以彰显学生的主体地位,有效促进学生思维发展。本文以苏教版教材为例,从小学数学教学中的知识衔接点、知识重难点、规律探究点等方面展示启发式教学的运用情境,以期对广大小学数学教师课堂教学实践有所启发。     

小学数学口算教学实验

为了探索教学规律,改进教学方法,提高小学生的计算能力,我们协助护国镇小学在二年级四班、五班进行了口算教学的实验。下面是我们的实验情况汇报。把握“两头”明确方向首先认真学习大纲、教材。明确小学数学四册教材中“一位数乘、除两位数”口算教学内容的地位和作用:1.它是多位数除法试商的关键,是笔算多位数除法必备的基础。2.它是加快笔算乘法、     

小学数学四环节教学实验

河北省昌黎县教研室的同志,在学习发现法、尝试法的基础上,根据农村小学的实际,提出了小学数学四环节教学法:经过两年多的实验,普遍认为,这种方法步骤简单,易学实用,适应在广大农村小学推广。     

小学数学情境教学实验报告

小学数学情境教学实验报告兰想林（湖北沙市实验小学·４３４０００）一、课题的提出及研究目标数学是一门抽象性很强的学科，受应试教育的影响，小学数学偏重于知识的传授和智力的操作训练，忽视了教学中学生的学习动机、兴趣、情感等非智力因素的培养，造成学生死记硬背...     

’93全国数学启发式教学实验研讨会召开

由华中师范大学,中央教育科学研究所农村教育研究室,湖北省宜昌县教委联合召开的’93全国数学启发式教学实验经验交流暨学术研讨会,于1993年10月30日——11月3日在湖北省宜昌县召开。此次会议的中心议题是:从理论和实际的结合上,探讨如何巩固、完善、发展和提高数学启发式教学实验的质量,促进我国基础教育微观改革和数学启发式实验工作走上新水平新台阶。     

小学数学异步教学实验报告

1998年下半年，我省教科所确立了《“异步教学”区域性课堂教学改革实验》的教科研课题，此课题也是我省列入教育科研的重点课题。市教科所在三区四县中小学中确定了一批实验学校，我们海阳一小也在其中。我校校长、教导主任亲自抓这项工作的落实和开展，成立了以副校长汪荔荔为组长的“异步教学课题实验小组”，分别在语、数学、自然科学中进行实验。几年来，由于领导的高度重视和课题小组成员的努力工作。现已取得喜人的成效。     

小学数学目标教学实验情况

为了达到大纲的要求,进一步明确小学数学的教改方向,端正小学的指导思想,大面积提高教学质量,把升学教育转向素质教育;为了克服教学的盲目性、随意性,更好地进行教学评估检测,我们结合本市实际,开展了目标教学实验。实验的目的     

小学数学启发式教学分析

<正>小学数学启发式教学是教学的重要组成部分,启发式的创新是课堂教学不断优化的重点,启发性教学的质量如何,直接决定了学生思维能力的发展。笔者结合自身实际,分析了几点启发式教学的体会。一、在新课导入处启发学生在小学数学教学过程中,教师启发学生要根据学生的兴趣点、好奇心等心理特征结合实际创设课堂情境,从而激发学生的学习     

浅谈小学数学启发式教学

教学思想史上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学下的必然产物。那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?结合自己的小学数学教学实践,谈几点粗浅的看法。     

初中数学“启发式自学指导”教学实验简介

在深入学科领域进行教改实验中,重庆市市中医教师进修学校研究了国内外有关教育理论,结合本地区学校的实际,提出了“初中数学启发式自学指导教学实验”课题,由于这一实验具有“三普”性质(普通班级、普通学生、普通教材),所以受到了不少地区和学校的普遍关注。下面简要介绍该教学实验内容以及怎样编写和使用《自学提纲》进行课堂教学,供读者参考。     

小学数学的启发式教学

在小学数学教学中,怎样进行启发式教学,近年来,我省一些教师进行了探索性的实验,取得了可喜的成绩和经验。但是有些教师对启发式教学仍有不同的看法。有的觉得:启发启发,     

小学数学启发式教学初探

小学数学启发式教学是建立在小学数学教学客观规律和小学生心理特点基础上的教学指导思想和教学方法。其主旨是教师采取各种措施激活学生的动力和智力因素，充分调动学生学习数学知识、掌握数学技能的主动性和创造性，培养学生的学习能力、操作能力，改善思维品质。要提高小学数学启发式教学水平，不能只在启发式的一招一式上研究，而要从启发式教学的深层次上加以研究。一、从三个结构的整体框架看启发式启发式教学是一个多因素、多层次构成的复杂系统。可从三个结构的整体框架加以考察：1．学科知识结构。义务教育小学数学教材在吸收教学…     

小学数学启发式教学探究

小学数学作为一门数理逻辑课程,没有单纯的文本知识内容可供机械化教学,更没有单纯的技术工艺让学生反复操练,它注重学生逻辑思维、空间思维、符号意识、运算能力及创新意识等品质的培养,这些容不得教师的硬性灌输和刚性教学,否则将会毁坏学生数学学习的思维根基。因此,启发式教学法是小学数学教学中不可或缺的教法之一。     

浅议小学数学启发式学习

<正>启发式学习作为一种全面、科学、辩证的指导教学实践的思想和观念,是指教师在教学工作中,依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉掌握知识的教学学习方法。