挂谱教学不该废弃

音乐教学离不开曲谱。在没有课本的时候,一般都由音乐教师把曲谱抄写在黑板上,也有抄在纸上悬挂的,这就叫“挂谱”,音乐教学中常用这种方法。 现在有了音乐课本,许多地方再也看不到挂谱了,而是让学生看着书学唱。其实,这种做法并不太好。一是学生低头看书,发声不畅;二是顾不上听教师的讲解,看老师的指挥和感情的表达。所以相比之下,还是挂谱教学更好些。 一、使用挂谱时,要求学生坐正,目视前方,这是一种最好的姿势,学生边练习看谱边用手拍节     

浅议小学生唱歌教学的改革

唱歌教学是小学音乐课重要的内容之一,原有的模式就是师生问好,发声练习,教师教唱,学生学唱,在教学中缺乏变化,这样很难调动学生的积极性,单纯的教唱使课堂气氛沉闷,学生注意力分散,在一定程度上伤害了学生唱歌的积极性。我认为:要使学生唱好歌,应让学生了解歌曲的音乐形象,感受音乐情感并能用正确的方法来表现,使他们唱之有声,歌     

浅谈“视谱唱词”训练

在音乐教学中,有些教师只注重“以唱为主”,往往忽视了识谱这一重要环节。老师带唱学生跟唱的重复式的模仿性唱歌,效率低,而     

识谱教学在小学音乐课堂中的有效推进

识谱是鉴赏音乐、学唱新歌、练习演奏和创作等学习活动都需要的一种基本技能《。义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出,音乐教学要使学生掌握相应的读谱技能。因此,识谱教学是小学音乐课传授音乐基础知识技能的一个重要内容。“怎么教？怎么提高学生的识谱能力？”的话题一直以来备受教师关注。     

让唱歌课“活”起来

唱歌教学是小学音乐课中重要的内容,原有的模式就是发声练习,教师教唱学生学唱。教学中缺乏变化,很难调动学生的积极性。为此,我在教学实践中进行了一些探索: 一、创设情境,激发学生兴趣,感受音乐     

孩子们,暂停唱歌

初秋,音乐老师带我们去校园旁边的一片小树林练习唱歌。唱歌前,老师要求我们集中注意力,按照她的手势,各个组掌握好节拍,找到“感觉”,将“效果”体现出来。老师还许诺:如果明天我们班在歌咏比赛上获得第一名,她就给每个同学     

复习新歌《摇啊摇》小班

一、教学要求: 1.学生跟着老师在伴奏下唱歌、表演,努力做到唱歌、跳舞时大家一起开始和结束。 2.通过让“布娃娃走步、跳舞”培养幼儿音乐的节奏感。二、教学过程: 1.全体幼儿听着《进行曲》,学做解放军走步进入大礼堂坐下,练习“拍拍小手,点点头”的动作。 2.复习唱《摇啊摇》: ①全体幼儿学老师抱布娃娃唱一次。     

低年级唱歌教学中“识读歌谱”的探索

在中小学的音乐教学中，“识谱教学”一直被广大中小学音乐教师认为很难解决的问题。大家知道，“识谱教学”果然对学生很重要，但在具体的操作过程中总觉得很难，学生一时提不起“兴趣”，老师也一时找不到恰当的方法。老师只能按照“常规”的教法，“教一句识一句、教一句唱一句”学生也在似懂非懂、似会非会中唱着歌谱，学着“识谱”。这种机械的教唱法始终不能满足学生的需求，也帮助不了学生走出“识谱教学”的困境。     

试析“柯尔文手势”在小学音乐课中的合理运用

柯达伊音乐教学法作为重要的音乐教学法之一,对于学生音乐基本能力的训练有其独到之处。“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个重要组成部分,它是让学生采用7种不同的手势来代表7个不同的唱名,在视觉空间上把音的高低关系表现出来,从而使学生能够确立一种正确的音高观念,并在演唱时具有良好的音准。若学生能较好地利用“柯尔文手势”进行音阶学唱,将会对学生的音准尤其是合唱中的声部学习提供很大的帮助。     

《小奶牛》歌谱教学三步曲及评析

内容：学唱小学人教版第五册第八课歌曲《小奶牛》歌谱。过程：第一步：用“柯达伊（音级倾向）手势法”唱音阶、构音程１．教师在五线谱高音谱表上标出一组音阶并在每个音下写出唱名：学生边学做手势边跟教师依次慢速唱上行、下行音阶。２．教师擦掉音阶下的唱名任指一个音让学生用“手势法”表示该音后，教师再唱出此音音高让学生学唱，然后教师再做柯达伊手势让学生依次在五线谱上给唱名找家（即标上其音高位置），并唱出其音高。３．构唱八度之内的音程：教师在钢琴上给出标准音la的音高让学生找任一音的音高位置。例：“la”下方第六个…     

搭建音乐课自主学习的舞台

小学音乐是艺术教育的一门重要学科 ,音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。课堂教学由于长期受传统教育、民间艺人“梨园式”教唱教育（教师唱一句 ,学生唱一句）等课堂教学模式影响 ,学生的学习仍然围着老师的指挥棒转。音乐教学中存在音乐教育以音乐表演为教学主体的倾向 ,以至造成音乐就是学“吹、拉、弹、唱”的错觉。基本功训练“考级”等蔚然成风 ,使艺术教育的真谛———创造意识遭到抹煞 ,使学生的学习缺乏满足体验 ,也造成音乐课堂教学手段单一 ,枯燥乏味 ,更不能体现艺术性 ,不利于学生的实践能力和创新精神的培养 ,同时严重制约了音…     

孩子们暂停唱歌

20多年前的一个初秋,音乐老师带我们去校园旁边的一片小树林练习唱歌。那天天气宜人,很多植物依然披着绿装,和煦的阳光下,我们欢蹦乱跳,生机勃勃。唱歌前,老师要求我们集中注意力,按照她的手势,各个组掌握好节拍,找到“感觉”,将“效果”体现出来。老师还许诺:如果明天我们班在歌咏比赛上获得第一名,她就给每个同学奖励两颗大白兔奶糖。这个诱惑实在太大了,同学们没有不激动的,个个摩拳擦掌,看着老师的笑脸,跟着她的拍子,卖力地唱。连续练习三遍,老师越来越满意,不住地夸奖我们。当她要大家休息片刻时,我们竟然纷纷要求继续练习。老师有些感…     

《复习新歌》《摇啊摇》小班

一、教学要求:1.学生跟着老师在伴奏下唱歌、表演,努力做到唱歌、跳舞时大家一起开始和结束。2.通过让“布娃娃走步、跳舞”培养幼儿音乐的节奏感。二、教学过程: 1.全体幼儿听着《进行曲》,学做解放军走步进入大礼堂坐下,练习“拍拍小手,点点头”的动作。2.复习唱《摇啊摇》: ①全体幼儿学老师抱布娃娃唱一次。②分组让幼儿上来,练习抱布娃娃演唱一次。③请个别演唱好的幼儿示范一次。3.老师用布娃娃走步、跳舞,训练幼儿     

手势,让视唱练耳课“动”起来

视唱练耳是音乐高考必考科目,内容包括三个方面:音乐听觉、音乐记忆力、视唱能力. 一、手势变化,音高概念记心中 在具体的教学中,我充分运用著名音乐教育家柯达伊的手势唱名法教学,将C大调作为练习的基础,七个不同的手势分别代表七个不同的唱名,通过教师准确的示范和讲解,让学生认识了解并熟悉手势,根据老师给出的手势变化唱出准确的唱名和音高,同时,在钢琴上弹出相应的音进行比听.刚开始的速度要慢,要求同学们在脑海里要有自己的音高概念,再把它唱出来,通过和钢琴弹奏出来的音高比较是否准确,如果不准确,要再进行模唱,一定要唱准为止,熟悉之后要求要快要准.唱好4和7这两个音很重要,要多练这两个音.     

《自己去吧》教学实录与反思

教学实录一:师:同学们,你们喜欢听歌吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》,会唱的跟着唱。(同学们边唱边做动作)师:现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班73只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?生:好。师:像老师一样把桌子上的小鸭子贴图贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪个小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。反思:教学开始,通过歌曲和游戏,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发了学生的学习兴趣。同时,老师和学生一起“玩”,教师和学生拉近了距离。师:(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你…     

带“电”的音乐课

长期以来，初中音乐教学的形式比较单一，或是教师教，学生模仿唱；或是先学读谱，再依谱唱歌等，学生总是觉得沉闷、单调。特别是基本乐理的教学，总是老师讲，学生听，有时仅是一个小知识点，老师也要在课堂上耗用较长时间反复强调，更是枯燥乏味。能不能运用现代媒体辅助音乐教学，以增强教学趣味性，激发学生学习兴趣和热情呢？于是，在教学湘教版七年级上册《流动的音符》一课时，为了帮助学生快速而熟练地识别“七个小矮人”，     

谈音乐课堂教学中的三个问题

在视唱教学中,采用挂谱或投影等直观的教学手段,让学生在教师的引导下,边唱边用手臂画简单的指挥图式,和声训练可采用柯达依的手势教学法,学生很感兴趣。教师可用左右手分别做手势,再唱一个唱名,来分别训练和声音程及三和弦的和声效果。例如：左手与右手、左手与嘴、右手与嘴、左手与右手与嘴组合等。音阶练习可根据音响的倾向性画手势图指挥,来帮助学生掌握音准。     

柯尔文手势在教学中的运用

柯尔文手势,是由七种不同的手势组成的一套唱名教学的手势.它具有动感、形感和空间感,且直观、形象有趣,深受儿童的喜欢.运用柯尔文手势的最佳黄金期是一年级上学期,因为,这一时期的儿童还不会看谱唱歌,而柯尔文手势正好扬长避短,利用它的直观形象和趣味性,帮助儿童建立起唱名概念,以及获得良好的音高感,音质感,并且还能从手势变化中学会识谱.(以下简称为“手势”).1.用手势帮助唱名概念的形成和音高位置的建立七个唱名是音乐的符号,由它们组成优美动听的音乐语言.人音社版教材虽然不要求一年级就认识唱名,但是学音乐需要严格的音准.所以,学习音乐在往从唱准七个唱名入手,在内心听觉上建立起良好的音准感(包含发音的口形、位置以及音高位置).每次上课,可结合听音练习,把七个唱名的手势不断地操作演示.打手势时结合键盘音听记,让儿童内心留下准确的音高感,让儿童看着手势唱唱名,让儿童     

《小宝宝睡着了》教学设计

教材江苏省编教材年级一年级第一学期教时１教时教学准备教师 :钢琴或风琴、大歌片、伴奏磁带等。学生 :三角铁若干个。教学目的１ 指导小朋友用平静、柔美的声音演唱《小宝宝睡着了》 ,并体会三拍子歌曲的韵律感。２ 认识八分音符“ ” ,并知道两个八分音符合起来等于一个四分音符。教学过程一、组织教学学生听着音乐“跑跳步”进音乐教室 ,律动表演后唱《师生问好歌》。二、发声训练因为是入学不久 ,发“长音”练习气息 ,统一全班音色 ,然后再唱“模声练习”。三、音乐知识１ 复习提问 与并击拍出时值的长短。２ 新授音符“ ”并告诉小…     

重视音乐教学中的情感体验

目前,由于教学条件的限制,一些中小学的音乐课教学常常是按照“导语—范唱—学谱—学唱—情感处理”模式进行的,课堂大半时间里,学生被动地跟着老师唱谱、读词和唱词。有部分农村中小学的音乐课,学生“喊唱”现象普遍,一首旋律优美的歌曲,在这样的教学模式下,成了没有情感的曲子。部分教学条件比较好的城市学校,音乐教师过分依赖多媒体工具,而忽略了师生间情感的交流。