培养学生记叙能力的一点做法

由于众所周知的原因，近年来，职业中专类学校的学生文化素质不太理想，尤其是作文能力普遍较差，其中有部分学生甚至缺乏基本的记叙能力。为此，我曾采用过多种办法，进行过多种实验，想解决这个难题，但总不能从根本上解决问题。后来我发现让学生练习写影视故事，倒是解决这个难题的好方法。通过平时的观察，我发现学生都爱看电影、电视剧。课余时三五个人聚在一起，讲起来津津有味，十分生动，每个人都有说不完的话。但一到写作文时就仿佛换了个人似的，个个搜索枯肠，唉声叹气。他们的笑声哪里去了？那些说不完的话又到哪里去了？通过分…     

培养学生举一反三的能力

在数学教学中,通过范例、习题的讲解和练习,启发、诱导学生举一反三,培养学生思考问题和灵活运用基本知识解决实际问题的能力,是很重要的。今以平面几何教学为例,谈谈我的一些做法。一、变化命题的条件,观察、探讨其结果是否有所变化,怎样变和为什么变。 1.将命题中的特殊条件,改变为一般条件。例如:在“等腰三角形底边中点,到两腰的距离相等”这个命题中,如把等腰三角形的条件改变为一般三角形,其结论就不正确。但若进而启发学生“穷追”,可得“等腰三角形底边上任一点,到两腰距离之和,保持不变”的命题。而且,当这任一点为底边一端点时,距     

培养学生思维能力的一点做法

数学课不象语文课。它没有生动形象的语言，也没有引人入胜的故事情节，有的只是干巴巴的公式、数字和字母。因而很容易使得部分同学感到学数学索然无味，从心理上对数学课处于“排斥状态”，缺乏学习主动性，这就需要教师根据学生心理需求，动脑筋，想办法，创设生动、形象的课堂教学意境，使学生置身于积极主动的思维环境中，让学生主动愉快地领悟、探索和发现，以达到提高课堂效率的目的。 　　一、导语活泼新奇激活学生思维 　　心理学告诉我们，学生的学习只有在心理的支配下，在对知识的渴望与追求中，才是一种轻松愉快的事情，才能…     

举一反三能力的培养

什么叫做“举一反三”?有关词典上这样解释:“从懂得一点,类推而知道其他许多事情”。在数学教学中,教师如能通过课堂教学和课后辅导,逐步培养学生思考问题和灵活运用数学知识的本领,进而掌握举一反三的能力,无疑是十分有益的。要培养学生举一反三的能力,教师必须     

培养学生举一反三能力的几点体会

在初中数学的教学实践中，适当引导学生对各类题型进行变化演绎，着力培养举一反三的能力，使之不断体验解决数学问题的成就感，树立自信心，对提高学习自主性、推进素质教育大有裨益。     

提高学生计算能力的一点做法

笔者从多年的教学实践中深刻体会到,先让学生“死记硬背”一些常用数据,再教会学生灵活运用的方法,是提高学生计算速度和正确率的有效途径。比如:我在教学有关圆周率(π)的乘除法运算时,先要求学生“死记硬背”:1π=3.142π=6.283π=9.424π=12.565π=15.706π=18.847π=21.988π=25.129π=28.26;然后引导学生活学:知道7π=21.98那么70π就等于219.8,700π就等于2198,0.7π就等于2.198,0.07π也就等于0.2198……象这样死记一个数,活学一串题;第三步便是启发学生活用:     

提高学生计算能力的一点做法

小学高年级“圆、圆柱和圆锥”的计算中,由于位数多,容易出现错误。为了提高计算的正确率,我在教学中采用“先背π值,π当被乘数”的做法,使学生计算的正确率有了明显的提高。具体做法是:首先让学生熟背1～9π的值。     

培养学生思维灵活性的一点做法

思维的灵活性,是指思维活动知识运用自如或变通流畅的程度,这种灵活性尤其是当条件变化时,能摈弃旧的习惯思维方式开创不同方向的思维,从而找到一种思维途经转向另一种思维途径的灵活性。数学教学中,培养学生思维灵活性的方法较多,“一题多解”是训练培养学生思维灵活的良好手段之一,通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系,提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力,逐步学会举一反三的本领。例如:修一条长1200米的公路,前5天修了这条路的52,照这样的速度,修完这条路还需要几天?这道题不难,按分析法可知:要求“还…     

在数学教学中培养学生举一反三的能力

本文通过一些比较典型的代数和三角方面的习题,说明教师在讲解习题时,应经常启发学生对问题进行推广、引伸或发展,使学生由懂得一个问题而推广到熟悉一类问题。从而说明这是培养举一反三能力的一种有效方法。     

培养中学生数学应用能力的一点做法

为了提高学生运用数学知识解决实际问题的能力 ,需要教给学生把实际问题转化为数学问题的方法 ,让学生学会把表述实际问题的自然语言翻译为数学语言 .利用数学史上将实际问题转化为数学问题的一些典型范例进行教学 ,是行之有效的途径     

培养学生能力的一点尝试

在课堂演示实验教学中,如何培养学生的能力,发展学生的智力,我结合初中化学《混和物的分离》中[实验4-10]的教学探索,谈点体会。[实验4-10] 在烧杯里加入10克硝酸钾和食盐的混和物(食盐的量较少)。注入15毫升水,加热,使混和物完全溶解,然后冷却,观察硝酸钾晶体的析出。再进行过滤(图4-9),硝酸钾晶体留在滤纸上,食盐仍然溶解在滤液里。为什么? 做完以上实验后,我指导学生阅读了课本中与实验提出的问题有关的一些内容。之后,有学生问:为什么这个实验叙述中说“食盐仍     

培养学生能力的一点尝试

在实验教学中,如何培养学生的动手能力、观察能力、分析解决问题的能力以及计算能力,对我们说是一个新课题。我们以H_3PO_4与Ba(OH)_2及Al_2(SO_4)_3与NaOH反应,操作顺序不同时,将会出现什么不同的现象为题,在这方面作了一点尝试,效果还可以,特介绍如下。     

培养学生形象思维能力的做法

当前小学数学教学中训练学生的思维品质,开启学生的思维闸门,发展学生的形象思维,是培养学生创新能力的有效途径。就此,我主要从以下几个方面进行了尝试: 一、动手操作 著名教育家陶行知先生说:“单纯的劳动,不能算做,只能算蛮干;单纯的想,只是空想;只有将操作、思维结合起来,才能达到     

培养学生自我教育能力的做法

五育并举,德育为首。德育是素质教育的核心。德育课程承担着学生品德形成和社会发展的重要任务。现在我们常听到不少班主任埋怨学生不求上进,不解人意,枉费自己的一片苦心。     

培养学生推理能力的做法

1.教师有意识地结合运用归纳推理而来的数学知识和学生的认识规律,为学生作出准确而明晰的示范,把如何分析、归纳推理的过程展现在学生面前,使他们了解归纳推理的一般步骤。 2.对于新旧知识联系较紧密的教学内容,教师可借助新旧知识的相同或相似点、交接或生长点,紧扣     

在C语言教学中培养学生举一反三的能力

通过对C语言教学中存在的问题及现状的全面分析,并以该课程自身特点为依据,提出了如何在教学过程中更有效地培养学生"举一反三"的思维能力,激发学生创新意识,使学生真正做到"把握准、理解深",从而将C语言知识融会贯通.