例谈“引导性材料”的合理呈现

“引导性材料”指在新知学习过程中的每个阶段．为促进学生有效学习和达成阶段目标,而向学生呈现的一组学习材料。这种材料可使学生原认知结构中的有关内容同所要学习的内容产生链接,为新知的学习提供概念上的固着点。这里所谓“概念上的固着点”,指学生原有认知结构和要学习的新知之间所具有的某种潜在的适合性或本质属性的一致性。     

浅谈数学“引导性材料”的选取

"引导性材料"是指在教授新知的时候,为提高学习效率,而提供的辅助性材料。这种辅助性材料的主要作用就是拓展学生思维,在学生知识的"生成点"与"延伸点"之间搭建桥梁,将新知的建立程序快速纳入原有的认知结构中,真正实现"跳一跳,摘得到"的预期效果。教师为学生提供"引导性学习材料"时,除了要注重生活经验的因素外,还应对学习材料进行加工与改造,使之更具数学性,能及时引导学生触及数学本质。     

课堂教学要呈现“数学本质”

北京大学张顺燕教授曾精辟地指出：教学有三境界，即“授人以业”、“授人以法”和“授人以道”．     

提高化学课堂教学中知识呈现方式的有效性策略初探

课堂教学中的呈现方式不能照搬教材内容,需要重新处理,本文就课堂教学中知识呈现的有效性提出了关注呈现方式的生活性、问题性、情景性等操作策略。     

教材呈现策略之素材处理策略

素材处理策略源自兰本达教授的“材料引起经历”。这一策略的特点是：它呈现的内容是一些素材而不是结论，学生须加工处理这些素材才能获得结论。这些素材都是精心挑选和组织起来的有结构的材料。这种教材呈现方式的着眼点并不在于要记取某种“结论”，而是要给学生从材料中去寻绎意义提供一种机会，让他们在对材料的思维加工过程中学会学习。[第一段]     

初中数学课堂教学中教师引导性问题设计策略

谈了初中数学课堂教学中教师引导性问题的设计策略。一要遵循教材模式,建立主要问题加辅助性问题的设计框架;二要抓住教材三个阶段的核心作用,设计主要问题;三要结合主要问题、教材内容、学生实际设计辅助性问题;四要根据课堂教学需求,提问的方式要灵活多样。     

课堂教学呈现艺术:内涵、类型、功能及策略

课堂教学呈现艺术指在课堂教学中,教师能够以高超的技巧将教学内容传递给学生,使学生在心领神会与审美熏陶中达到学习效果的教学活动.课堂教学呈现的内涵丰富,从不同的角度可以分成不同的类型.作为课堂教学中展现教学内容的主要途径,其功能包括接收运用各类教学内容、调节学生注意力与学习节奏、丰富升华学生的审美与情感.教师运用课堂教学呈现艺术的策略有:教学呈现方式多元化;教学呈现内容生活化及审美化;加强师生互动,注重生成性呈现.     

浅谈中学英语课堂教学的呈现方式

在初中英语教学中,呈现方式对课堂教学有着极大的影响和作用。本文主要分析情境呈现、故事呈现、问题呈现、身势语呈现这几种常见方式。     

新课程背景下化学教学内容的加工和呈现策略

教学内容的合理加工和呈现能促进学生认知结构的有效建构,结合化学教学提出把教学内容经验化、情景化、生活化、问题化、可视化、活动化和结构化等加工和呈现策略。     

中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究

课堂教学是英语语言教学的主要场所，如何在有限的时间里高效地完成教学任务是人们长期探索的一个课题。文章试图对目前中学英语课堂教学导入与呈现过程中存在的问题作一些探究，提出“悄然不觉”等五种呈现技巧，以期提高教学质量。     

国外引导性日志的结构分析

有效又易于教师掌握的研究方法对教师专业成长十分重要。引导性日志作为一种新的质性研究方法关注被研究者的内心的情感,被研究者可以在研究者的引导下通过日志的形式记录自己的学习成长经历和学习过程中的情感体验,这种新兴的研究方法为研究者获得了第一手可靠的资料。引导性日志正是在质性研究的背景下正越来越显示出其新的现实意义。本文在借鉴国外理论和实践研究的基础上,重点探讨关于引导性日志的结构、有效策略以及实施过程,为引导性日志在国内本土化的教育实践开发和应用提供理论借鉴的基础和依据。     

中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究

在中学英语课堂教学中,教学内容的导入与呈现技巧是非常重要的。有效的课堂导入不仅能够活跃课堂教学气氛,还能够很好地提升学生对于课堂的参与,激发学生对于英语课程的学习兴趣。本文将结合实例具体谈谈中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究。     

有效设问让课堂教学呈现异样的精彩

课堂教学是一门艺术。作为课堂教学方法之一的提问，应该是也必须是讲究艺术的，更应该是有效的。     

初中数学教学内容的呈现策略

初中数学教学内容需要教师根据学生的实际情况精心进行组织加工,以尽可能的优化方式呈现给学生,让学生易于接受,易于拓展学习.本文拟从设置有效问题,呈现教学内容;联系生活实际,呈现教学内容;创建活动平台,呈现教学内容;运用可视化手段,呈现教学内容;构建知识体系,呈现教学内容等角度略谈初中数学教学内容的呈现策略.     

小学课堂教学中的问题设计与呈现

小学课堂教学中,教师总会呈现一些问题,它们一般以提问、作业、质疑、讨论的形式出现在课堂教学活动中。课堂呈现的这些问题一般都是教师事先设计好了的,它的出现有助于学习者学习的成功。     

谈小学数学课堂内容的呈现策略

课堂是教师展示教学内容的地方,是学生运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官进行感受的场所。课堂内容通过何种策略进行呈现对于教育教学的效果具有重要的影响。教师要结合班级学情和教学内容,想方设法进行科学合理的内容呈现,以提高课堂教学的效果。     

生物课堂教学中采用概念图策略的行动研究

在新课程改革的背景下,教学方式的转变势在必行,生物课堂教学该如何“教”和“学”？针对高中学生普遍感到生物难学的现象,作者开展了在生物课堂教学中采用概念图策略的行动研究。结果显示,高中生物课堂教学中运用概念图策略,学生参与的积极性明显提高,主体性增强,学习效果明显。     

基于案例分析的高中物理课堂教学有效性问题建构策略探究

对于高中学生而言,高中物理课程是一门实用性很强的学科,学生会遇到各方面的学习障碍,让学生学好相关物理知识并能学以致用是极为重要的。但是,现实情况是高中学生常常在开始时表现出较强烈的学习兴趣,经过一段时间后就开始失去学习兴趣,甚至出现两极分化的现象。本文重点就通过相关案例分析,进一步研究高中物理课堂教学有效性建构策略。     

中学课堂高效呈现策略思考

高效课堂中“高效”两字不是新课程理念的功利化转变．而是实践新课程理念的必然结果。实践新课程而没有高效,新课程就失去了意义：而脱离新课程理念指导的所谓高效也只是一个伪命题,是急功近利的表现,是教育短视的结果。晕现方式是课堂教学中的一个环节．如何通过高效呈现来打造高效课堂值得我们在教学实践中去探索与思考。下面笔者就此谈点粗浅体会。