小学数学应用题解题方法浅析

在多年的教学实践中,笔者对应用题的解题方法进行了归纳和总结,掌握这些方法不仅会增强学生数学思维的灵活性,实现举一反三,而且还能开发学生智力,养成勤于思考的好习惯。     

小学数学应用题教学之我见

应用题教学是小学数学教学的。重头戏”，应用题的数量关系比较抽象，题目变化较多，学生在分析数量关系时，由于对已知条件与问题的分析不够全面。导致解题的思路不清而束手无策，产生畏难情绪，并直接影响到思维能力的发展。我认为要抓好小学应用题的教学，提高学生数学素质，可以从以下几个方面入手。     

小学数学应用题解题方略

教过小学数学的老师都应有这样的体会:小学数学教学最难的就是应用题教学。应用题实际上就是撷取生活中常遇到的一些问题让学生综合运用所学数学知识去加以解决,其目的之一是培养学生综合运用数学知识的能力,二是培养学生学以致用的能力。因此应用题教学是小学数学教学的重点,也是难点。特别是一些较复杂的应用题,由于数量关系较隐     

小学分数应用题解题研究

在小学数学课程体系中，应用题占有相当大的比例。学生解应用题，要根据题目的字表述，想像出题目所揭露的事实，并从事件的背景中分出条件和问题，分析它们的关系，把隐含在数量关系中的条件揭示出来，最后才能列式进行解答。因此，教学心理学认为，解题活动是在主体(解题)与客体(题     

小学数学应用题解题方法浅析

<正>在小学数学中,应用题占的比率很大,例如,费用的支出和收入、盈亏问题,抽屉问题,行程问题,工程问题,等等。因此,可以说应用题就在生活中,且无所不有,无处不在。其实应用题的学习是对小学生进行思维训练,培养数学逻辑思维能力,提高数学素质的重要途径。因此,应用题教学是小学数学教学的一个重点。我总结了以下几个步骤,希望可以帮助学生     

小学三年级数学应用题的解题策略

【正】一、小学三年级数学应用题教学现状1.教学模式单一传统小学应用题的讲解模式以老师讲解例题、学生训练和教师评价为主,这种教学模式很难提高学生应用题解答能力,由于小学生注意能力很难长时间集中在课堂上,导致学生产生害怕应用题、厌倦应用题等心理。另外,传统法的应用题教学模式具有完备性和结构封闭等特点,在实际学习过程中学生容...     

例谈一个量比另一个量的几倍多（或少）几的应用题

在我们小学数学教学中，常见一个量比另一个量的几倍多（或少）几的应用题，学生在解答这类题时，往往会因不能正确找出已知条件和问题间的数量关系而答非所问，甚至将简单问题复杂化。下面举例说明这类题的解题思路和方法。     

分数应用题教学中的解题思维方法例谈

分数应用题是小学数学“教”与“学”的重点和难点。因为,其一,是学习整数应用题的发展和深化,又是进一     

小学数学应用题有效解题思路之分析

小学生的思维正处于从直观形象过渡到抽象逻辑的阶段。因此,小学阶段的应用题教学,应注意通过具体直观的教学手段让学生明白应用题中对应的数量关系,并在这个基础上,引导学生进行分析、比较、概括,逐步培养解题的思维,掌握解题的方法。     

几种常见应用题解题方法简介

小学应用题变化无穷,解题的思路、方法很多。下面就几种常用解题方法与大家共同探讨。 １．用综合法和分析法解应用题。 综合法就是从条件到问题的思考方法,也就是从题同的条件出发,运用已学知识,推出由这些条件所能求得的结果;再把这些结果作为已知条件,与原来的条件合在一起推出新的结果。这样,一直推到题目所求的答案。 分析法则是从问题到条件的思考方法。它与综合法的思考方向正好相反,但两者又是紧密联系的。 例．某车间计划加工 ８００个机器零件。前 １４天每天加工３８个零件。后来因为革新厂技术,加快了进度,剩下的任务…     

小学数学应用题解题方法与技巧

在小学数学应用题中,很多数量关系交织在一起,结构复杂,类型颇多,解题方法也较独特。若是按照一般的解法,死搬硬套,只会显得笨拙,不仅解题受阻,还大大减慢解题的速度。所以,很有必要让学生在已学知识的基础上,由题中已知条件和所要求的问题来分析推理,选用合适的解题方法,方能引导学生走出困境,达到化难为易、化繁为     

解决应用题的有效方法

在小学阶段,应用题能沟通数学问题和实际事物之间的关系,小学数学中许多概念和规律是从现实问题中抽象出来的。数学应用题解决的是数学知识的自然延伸,是高级形式的数学活动,它有利于发展学生的能力,培养学生的创新精神。解决应用题的有效方法可以分为基本方法和常用方法。     

例谈高考数学应用题解题策略

本文以举例的方式围绕高考数学应用题的解题方式及策略这一中心问题展开了较为详细的分析与阐述,并据此论证了其在提高学生高考数学成绩,为学生高层次数学学习奠定基础的过程中所起到的重要作用与意义.     

小学低年级应用题解题方法初探

培养学生的思维能力是学校教学的一项基本任务。小学数学虽然内容简单,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。因此可以说。在小学,特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。     

小学数学应用题解题方略

教过小学数学的老师都应有这样的体会：小学数学教学最难的就是应用题教学。应用题实际上就是撷取生活中常遇到的一些问题让学生综合运用所学数学知识去加以解决,其目的之一是培养学生综合运用数学知识的能力,二是培养学生学以致用的能力。因此应用题教学是小学数学教学的重点,也是难点。     

小学数学应用题的解题策略

应用题的教学历来是小学数学教学中的难点,不少学生的理解程度以及数学能力比较差,根本无法解答应用题。对于小学生来说,解应用题是一个非常复杂的心智活动,需要学习者具有一定的策略。但是,许多小学生因缺乏这种策略而不能顺利解答应用题。     

做好“读”的加法——应用题教学例谈

应用题教学是小学数学教学中的主要内容之一。据笔者观察，在实际的教学过程中，教师往往重于指导学生分析数量关系，而忽视读题的作用，既使读，也只是为“读”而读，没有明确的目的，没有具体的要求，基本是一种“走过场式”的读。古话说：书读百遍，其义自见。随着新课程标准的施行，笔者认为在应用题教学中     

小学数学应用题的解题策略

"数学知识源于生活,数学教学高于生活。"在《新课程标准》中指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。     

小学数学应用题的解法

在目前的小学数学教学中,应用题是一个重点和难点,特别是一些较复杂的应用题,由于数量关系较隐蔽,学生在解题时很难找出正确的解题思路,会出现这样或那样的问题。因此,在应用题教学中,教师应教会学生运用已有的数学知识,大胆地想象,力求通过不同的方法,从不同的角度进行探索,培养学生的发散性思维能力,为此应重视各种解题思路的训练。