浅议数学教学中学生自主学习能力的培养

<正>自主学习是一种自律学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不应代替也是代替不了的,教师只能是起引导作用。我认为在数学教学中培养学生自主学习能力可以从师生情感、教学方法、课内培养方面入手。一、建立良好的师生关系从某种程度上说,数学教学由于学科特点,本身就有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味性的引入,势必让学生感到数学难学难     

培养有中国心的现代文明人

中小学教育也好,大学教育也好,归根到底是要培养学生有一颗中国心。如果我们培养的人对自己的国家缺乏感情,对中国的文化缺乏认同,缺乏一个公民应有的责任心,不能自律,即使掌握一定的知识技能,也难以对社会作出贡献,弄得不好,有的会起负面作用。这一点我们不牢牢把握,我们花的力气也会付诸东流,有负于国家的期望、人民的嘱托。     

培养有中国心的现代文明人

中小学教育也好,大学教育也好,归根到底是要培养学生有一颗中国心。如果我们培养的人对自己的国家缺乏感情,对中国的文化缺乏认同,缺乏一个公民应有的责任心,不能自律,即使掌握一定的知识技能,也难以对社会作出贡献,弄得不好,有的会起负面作用。这一点我们不牢牢把握,我们花的力气也会付诸东流,有负于国家的期望、人民的嘱托。     

德育中的自律及其培养

一、培养自律精神要从提高道德认识水平入手道德认知是道德内化和道德行为的先导，起着理性指导作用，它是促使道德信念形成的认识基础，是自律道德的导向机制。一个道德认知水平低的人不可能自发产生自律行为。道德问题除了道德认知外，还有不可忽略的道德情感、道德意志等内容。如果只重视道德认知、道德判断、道德评价，忽视了道德情感、意志的培育，那么德育就存在缺陷。因此，在学校教育工作中，培养学生自律精神首先要提高他们的道德认知水平，提高德育素质，这是自律的基础。二、自律是素质教育不可缺少的“细胞”“自律”是人格修养…     

小议学生自律能力的培养

自律是人的意志品质的一个主要特征,它是一种生活态度,也是一种习惯。坚强的意志力,较强的自律能力是取得成功的重要保证。     

“道德”从何而来

对道德的功力,我素来存有疑问。我不怀疑某些人在某些时刻因某种道德力量的支配而做出功德无量的事来,但如果指望道德成为一种刚性的力量,起到整肃社会、规范行风的作用,我以为很难。归根结底,道德只能通过人们的自律或一定的社会舆论对人的言行起到约束作用,而自律与舆论恰恰又是不怎么靠得住的。谁也不敢肯定自己的自控能力一直总是那么强,并且我们常常可以看见或听说某些道德高标沦为社会渣滓的例子。至于舆论,也是同样的脆弱:一     

文道合一 德心相融——谈语文教学与心理健康教育的融合

新课程改革下的中学语文教学必须与心理健康教育有机地结合在一起,充分发挥语文课程的育人功能,以"育人"为教学的根本,让其贯穿于语文教学的全过程。心理素质,是一个人理想与道德形成的基础,是人成长与发展的决定性因素。宽容豁达、坚韧顽强、包容他人、严格自律等良好的心理品质,可以使人宠辱不惊、受挫不屈、临危不惧,为着理想和信念拼搏抗争,不达目的不止;所以,心理素质是一个人成长与发展的内动力源。如果把德育比作一艘巨大的轮     

“道德”从何而来

对“道德”的“功力”,我素来存有疑问。我不怀疑某些人在某些时刻因某种道德力量的支配而做出“功德无量”的事来,但如果指望道德成为一种刚性的力量,起到整肃社会、规范行风的作用,我以为很难。归根结底,道德只能通过人们的自律或一定的社会舆论对人的言行起到约束作用,而自律与舆论恰恰又是不怎么靠得住的。     

职场新丁三大纪律、八项注意

这是一个个性出位,桀骜不驯备受追捧的时代,在对无数矫情行为的宣扬中,我们忽略了人应有的自律与原则。其实,一个职场新丁,如果能像军人一样用原则与纪律严格要求自己,一定会与众不同、脱颖而出。     

自守其身,故能成事

<正>何谓自律?“自”是自己,“律”是规范,自律是指在没有外在监督情况下的自我约束、自我控制、自我激励。自律是我国古代思想家所倡导的一种道德修养,它是将外在的道德标准化为内在约束的过程由此,自律也演化成一种自我管理的方式,它是一场与别人无关、由自己发起的自我斗争。养成自律的习惯,对我们的成长至关重要,因为一个人的自律程度,往往决定着他的人生高度。     

培养一颗中国心

不好好补中国文化的课，是要数典忘祖的 中小学教育也好，大学教育也好，归根到底要培养学生有一颗中国心。有的时候，我很担忧：如果我们培养的人对自己的国家缺乏感情，对中国的文化缺乏认同，缺乏一个公民应有的责任心，不能自律，那我们就白花力气了。作为发展中国家，我们用有限的教育经费，支撑着这么大的基础教育的摊子。如果这一点我们不牢牢把握的话，那我们的力气就会付诸东流。     

让儿童学会自律

儿童心理学家皮亚杰认为,儿童的道德判断发展有一个由“他律”向“自律”的过渡阶段。所谓他律,即儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配;而自律,则是受他自己的主观价值标准的支配。如果把这两个概念的使用范围扩大一下,我们发现,不仅在道德判断方面,就是在儿童日常的学习、生活、交往等各个方面,也有一个由他律向自律的过渡阶段,而且让儿童学会自律尤为重要。     

培养学生自律能力的途径

自律是人的意志品质的一个主要特征 ,具备坚韧和顽强的意志品质是人们之所以能获得成功的主要因素之一。自律是指人善于控制和支配自己行为的能力 ,即指善于控制自己的情绪 ,约束自己的言行 ,迫使自己去完成应完成的任务。教育家马卡连柯说 :“坚强的意志———这不但是想什么就获得什么的那种本事 ,也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车 ,而没有克制也就不可能有任何意志。”人的本质在现实性上是各种社会关系的综合。人们之间的相互联系、相互制约 ,是需要每个人都要进行自律的内在根据。更重要的是 ,之…     

谈“慎独”的特征

德育的核心问题是教会学生做人,做一个具有自律精神、学会慎独的人。“慎独”一词出于《礼记·中庸》：“君子戒慎乎其所不睹,恐慎乎其所不闻,莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。”隐蔽的东西最能显示出人的品质,微小的东西最能看出人的灵魂。所以,君子在无人看到无人听到的时候,即在独处的时候,更要小心谨慎地不做任何不道德的事。“慎独”既是自我修养的一个重要方法,也是传统美德所达到的一个极高境界。道德的力量主要来自两方面,社会舆论、传统风尚、习惯等是外在力量;主观感受、自我规范等则是内在力量。当一个人独处时,…     

合理运用言语指导提升幼儿自律

自律是自我意识的重要组成部分,是个人对自身心理和行为的主动掌握。但由于幼儿神经系统整体发展不成熟,其自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足等行为都较弱,这也决定了幼儿自律水平有限,需要教师采取有针对性的措施培养他们自制力、坚持性、     

营造良好的道德教育的人文环境

在中学生行为规范的实施中,由他律到自律的转化是个关键,是管理水平上质的飞跃。学生行为规范的实施如果处于他律状态,其效果不但事倍功半,而且难以持久,反之,若处于自律状态,则能持久,并能形成良好的校风。这里,营造一个良好的道德教育的人文环境是学生行为规范由他律到自律的重要外部条件。     

他们在做什么?

住在同一房间的人A、B、C、D正在听一组流行音乐,她们当中有一个人在修指甲,一个人在写信,一个人躺在床上,另一个人在看书。 1.A不在修指甲,也不在看书; 2.B不躺在床上,也不在修指甲; 3.如果A不躺在床上,那么D不在修指     

开心竞技场

一个中学的乐队如果四人一排,最后一排将剩一个人;三个人一排,最后一排也剩一个人;两人一排,情况依旧,只有五人一排的时候,才刚好没有人剩余。请问这个乐队有多少人?(条件:中学乐队人数不超过80人)     

师德修养贵在自律

<正>一个无视师德价值的人,是不可能真正做到自律的。教师对学生的情感表达要适度,要做到爱而不宠、温而不冷、严而不厉。要做到自律,教师就要淡泊名利、克制私欲。师德修养的最高境界是"慎独"。所谓自律,就是自我约束。与自律相对应的概念是他律,即外在的约束。从师德修养的角度来说,自律与他律都很重要,缺一不可。但相对而言,自律更可贵。这是因为自律是发自内心的、自觉自愿     

培养学生自律能力的途径

自律是人的意志品质的一个主要特征，具备坚韧和顽强的意志品质是人们之所以能获得成功的主要因素之一。自律是指人善于控制和支配自己行为的能力，即指善于控制自己的情绪，约束自己的言行。迫使自己去完成应完成的任务。教育家马卡连柯说：“坚强的意志——谜不但是想什么就获得什么的那种本事，也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车，而没有克制也就不可能有任何意志.”