生物教学中对学生科学精神的培养

“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”它包括“探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的合作精神。”而“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质。在生物教学中对学生科学精神的培养应从以下四个方面入手。     

在生物教学中培养学生的科学精神

一、科学精神的概念及内涵科学(Science)一词来源于拉丁文Scienitia,原意为知识、学问。广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。科学精神的内涵很丰富,可以从不同的层面来理解。有学者认为“科学精神包括:怀疑一切既定权威的求实态度;对理性的真诚信仰,对知识的渴求,对可操作程序的执着;对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶;对公正、普遍、创新等准则的遵循”。也有学者认为“科学精神包括:探索求知的理性精神,实事求是的严谨精神,批判创新的进取精神,互助共进的协作精神”。科学精神概括起来包括以下几…     

论高中物理实验教学中科学精神的培养

“普及科学知识，弘扬科学精神”是中共十六大向中国全社会发出的号召。科学精神就是探索知识的理性精神．实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。实验教学是培养科学精神的重要途径。具体做法：充分展示演示实验的魅力培养学生的科学精神；巧妙改进课堂实验培养学生的科学精神；善于利用学生分组实验培养学生的科学精神；开展研究性学习活动培养学生的科学精神。使科学精神的培养扎根于实验教学这片沃土中。     

用邓小平创新精神指引和谐社会的构建——兼谈邓小平创新精神的主要特征

邓小平以无畏的勇气，为了中国的发展，大胆创新。其创新精神的主要特征有：解放思想，实事求是，勇于冲破“左”倾思想禁锢的无畏胆气；结合实际，大胆创新理论的科学精神；敢闯雷区，善于利用资本主义发展自己的务实开拓精神。这些精神是中华民族的宝贵精神财富，在构建和谐社会的今天，将不断激励中华子孙后代为了民族的伟大复兴去开拓创新。     

遗传学创新性实验的改革研究

实验教学在高等教育中具有极其重要的地位。英国科学家培根曾经说过：“一切科学都是实验科学”，可见一切的科研成果均离不开实验。因此，实验教学是高校实施素质教育培养学生的创新思维、探索精神和动手能力的关键所在。近几年来我院遗传学课程围绕改革遗传实验教学，培养创新人才这个中心，以加强基础训练，循序渐进，正确引导，独立探索，一丝不苟，实事求是，开拓创新，联系实际为指导思想，对遗传实验教学进行了一系列改革。     

毛泽东科学精神探析

毛泽东科学精神是对马克思主义科学精神的继承和高扬 ,其主要内容包括 :解放思想的自由精神、实事求是的理性精神和批判创新的进取精神等     

西柏坡精神是革命精神与民族精神的统一

以“两个务必”为核心的西柏坡精神,具体体现在敢于斗争敢于胜利、自强不息的精神;居安思危、处兴思亡的辩证理性精神;艰苦奋斗、克勤克俭的进取精神;同舟共济、精诚团结的民主协商精神;实事求是、与时俱进的科学创新精神等五方面,而每一方面都体现了革命精神与中华民族精神的统一。     

也谈创新精神的培养

一、创新精神的内涵 创新精神主要包括创新意识、科学的探索精神和献身精神。只要具备了创新的意识，创新的渴望才能激发起创新的激情，为创新活动提供动力。浓厚的兴趣，是创新意识的基础；独立性和批判性是创新意识的重要特征。创新活动是开拓未知的活动，要培养创新精神就必须培养科学的探索精神。科学的探索是艰苦的，需要有顽强的毅力和吃苦的精神。丁肇中教授说过：“选择科学就要准备吃苦。” 二、教书育人中培养学生创新精神需要注意的问题 在学校教书育人的过程中，要不断地进行教育改革，在培养学生创新精神的时候要加大培养措施…     

"杨靖宇精神"论析(下)

“杨靖宇精神”这一概念和范畴的提出，是杨靖宇研究演化的理论需要。“杨靖宇精神”作为杨靖宇思想风范、品格的精髓和集大成，可以概括为：理想信念、实事求是、开拓创新、舍身献身、艰苦奋斗、民族团结六方面内容。“杨靖宇精神”是一个完整、科学的系统，这些内容分别是其动力源、认识论基础、本质特征、核心与真谛、党性凝聚点。它作为民间的、学术界、理论界的新概括，是对杨靖宇一生光辉业绩的总结。     

论科学精神是第一精神力量

科学精神包摄着启蒙精神，怀疑精神，理性精神，批判精神和创新精神，其核心是理性精神。科学精神是科学技术活动的精神源泉，是人们正确的思想认识与社会活动的基础，是人精神的内在尺度，因而，它是第一精神力量，是人类一切思想活动的基础。     

科学、科学评判标准和科学精神

科学是对客观事物及其运动发展规律的正确认识，科学的评判标准为可检验性和可重复性，检验包括实验室的检验，也包括其它的人类实践检验。科学精神即求真务实，开拓创新的精神，它有三个内在要求，即要求人们具有怀疑意识，批判理性和谦虚态度。我国公众的科学精神等科学素养有待提高，这是实现现代化的必然要求。     

"杨靖宇精神"论析(中)

“杨靖宇精神”这一概念和范畴的提出，是杨靖宇研究演化的理论需要。“杨靖宇精神”作为杨靖宇思想风范，品格的精髓和集大成，可以概括为：理想信念，实事求是，开拓创新，舍身献身，艰苦奋斗，民族团结六方面内容，“杨靖宇精神”是一个完整，科学的系统，这些内容分别是其动力源，认识论基因，本质特征，灵魂，核心与真谛，党性凝聚点。它作为民间的，学术界，理论界的新概括，是对杨靖宇一生光辉业绩的总结。     

小学数学创新教育要重视六个“结合”

创新教育是当代教育发展的趋势。在小学数学教学中开展以“转变学生的传统思维模式，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”为目标的创新教育，是实施素质教育的核心。笔者认为小学数学创新教育应重视以下六个“结合”。     

大学人文教育的思考--人文精神与科学精神七问

人文精神关注人的生命及其价值，强调人性，人道，仁爱和人的尊严。科学精神提倡实事求是，鼓励独立思考，反对盲从和迷信，不论是科学的方式或精神，还是人文的方式或精神，其本质都是追求自由。它们为人类理性地追求自由和幸福提供了不同的实践方式。今天谈论大学的人文精神与科学精神的教育，应该思考：什么是人文精神与科学精神？我们需要什么样的“人文教育与科学教育”？市场经济下“人文精神与科学精神”的生存空间有多大？等等。     

延安精神的当代思考

延安精神是在我国特定的历史时期，中国共产党人探索社会发展规律的结晶。延安精神主要包括：“四种精神、两条路线”，即：追求真理献身真理的精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、艰苦奋斗的精神和实事求是的思想路线、一切为了人民的群众路线。把延安精神归类于传统文化，极大地丰富了中国传统文化精神的内涵，使中国文化更加显示出生生不息的强大生命力。弘扬延安精神，重点是弘扬它的主体、核心和精髓。延安精神对我国当代高等教育发展的启示在于，面对高等教育激烈竞争的环境，高校要求生存、求发展，必须凝炼特色、培育特色，以特色求生存、求发展。     

基于15所“双一流”建设高校的研究生科学精神实证研究

为探讨“双一流”建设高校研究生科学精神现状,以全国15所“双一流”建设高校1727名研究生作为调研对象,从理性精神、创新精神、探索精神、人文精神等四个维度对研究生科学精神现状进行调查分析。结果显示：“双一流”建设高校研究生科学精神状况整体积极向好,群体差异显著,呈现出整体与差异并存、理性与非理性交织、坚守与屈从博弈等特征。全面提升“双一流”建设高校研究生科学精神,需深入落实硕士研究生培养模式改革,提升人才培养质量;建立以问题意识和批判精神培育为抓手的激励机制;实施以提升研究生科学道德和奉献精神为目标的科学管理举措。     

语文教学缺失理性精神的透视

在语文课改过程中出现了形式化倾向，这种现象的出现与语文教学缺失理性精神有极大的关系。马克思主义理性观是一种建立在唯物史观和实践论基础上的科学的理性观，其“理性精神”的实质是追求真理，实事求是，独立思考，善于反思，崇尚怀疑和批判，积极进取，不断变革，坚信科学能引领人类实现自我超越和自我发展。目前，语文教学缺失了这种理性精神，究其原因有以下几点：传统文化的影响，工具理性的危害，人文精神的拔高，教育霸权的宰割。     

初中物理“批判与实证”教学模式的构建及应用

科学教育的根本任务是培养学生的科学素养,而科学精神则是科学素养的重要组成部分.科学精神包括理性求知精神、实证求真精神、质疑批判精神、开拓创新精神.^[1]其中批判和实证是科学精神的重要方面,也是中学生比较缺少的．为此我们在初中物理学科中,根据学科教学的特点,建构了“批判与实证”教学模式．     

基于理性精神培养的数学教学研究

理性精神是实事求是、追求真理、独立思考、勇于提问、不断创新的科学精神.文章从理性精神的概述出发,从“借助数学思想,培养科学精神”“借助探究活动,培养独立思考习惯”“借助多元化思考,发展求真意识”三个方面谈谈培养学生理性精神的措施.     

初中生物学教学中的科学精神教育初探

1科学精神的内涵 什么是科学?《辞海》近版定义为：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。”科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确的认识。科学是一种方法，也是一种重要的精神来源。科学的本质不在于已经认识的真理，而在于寻求真理、探索真理、确立真理。这就需要有一种精神，即科学精神。