“好心”少一点,“坏事”多一点

"好心办坏事"的意思是:一片好心去为人做事,结果却适得其反. 先来看看什么是"好心"."平行四边形面积"一课的巩固练习中,老师在教学每一道题时都不忘问学生:这个平行四边形其实可以看作什么图形?这个平行四边形的底和高分别相当于长方形的什么?也就是老师随时都给予学生思考的方向,学生也就能顺着这个提示解决和当天课题吻合的数学问题.老师的提示就是"好心",此时的"好心"促成了"坏事":第二天的练习中,50个学生中就有27个学生出现了"平行四边形的周长=(底+高)×2"的错误.此时老师没有提示,但是学生会记住昨天老师的"好心",也就办成了今天的"坏事".     

让真爱引领学生健康成长

正高尔基曾说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。"的确,成千上万的优秀教师用自己的实际行动对此作了很好的诠释。但是也有很多老师常常抱怨:好心被当作驴肝肺,学生总是感受不到自己的"爱",很受打击。作为一名普通教师,我想说的是,学生不能感受到老师的爱,原因恐怕主要还是在于老师,在于老师的爱是否真诚,是否理智,是否智慧!在与学生的交流中,我发现有些老师的"爱"的确让学生不能承受。需要申明的是,以下事例绝对是千千万万辛勤耕耘的老师们中极     

爱学生,也就是爱自己

前些时,我读了苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》,读后,颇有感触.作为一名教师不光要培养学生的学习能力,更重要的是要培养学生的爱心.苏霍姆林斯基认为:当你培养出具有爱心的孩子,他就会对老师的爱很敏感,并以好心还好心;而老师的爱,最重要的是为了学生获得知识,若是学生懂得了这些,自然就会奋发向上,这样,作为老师的我们就会感到更加快乐.     

微笑的力量

小时候,父母到学校开家长会时总会对我的老师说：“请老师严格管教,给孩子个好心别给好脸。”在我幼小的心中,总是对教师充满了敬畏。后来,自己做了教师,师傅和前辈又告诫我：“严师出高徒。”“教师若笑着面对学生,学生就会蹬鼻子上脸。”     

“好心”少一点，“坏事”多一点

“好心办坏事”的意思是：一片好心去为人做事,结果却适得其反。 先来看看什么是“好心”。“平行四边形面积”一深的巩同练习中,老师在教学每一道题时都不忘问学生：这个平行四边形其实可以看作什么图形？这个平行四边形的底和高分别相当于长方形的什么？     

好心与好脸

曾看过这样一篇文章:一位后进的学生先后遇到了两位老师。第一位老师对其不完成作业的行为进行了应有的惩罚:罚抄作业、罚跑步、罚捡纸……这位学生用逃学、旷课等方式对抗老师,并发誓要报复这位老师。后来班级换了另外一位老师。对于他的错误,这位老师并没有一味地批评,而是细心地发现他的优点,表扬他、鼓励他。在尊重与鼓励下,这位学生慢慢地转变了。在考入重点中学时,他发誓要报答这位老师。两位老师都是好心,同样希望自己的学生好,为什么换来的结果却不一样呢?我想大概是因为第一位老师虽然给了学生好心,但没有给学生好脸;另一位老师不…     

让学生理解你

常听老师们发牢骚：“找某某学生谈话,简直是对牛弹琴,成绩差得没底,纪律坏得没法,纯粹一根‘老油条’!你说了半天,他要么半个字不说,要么一句话顶得你想撞墙!他完全是把你的好心当成了驴肝肺!唉,这样的学生,没治!”的确,遇到这样的学生,很让老师们头疼。但是,我们更应该知道,学生“把我们的好心当成驴肝肺”的真正原因是：他不理解我们的苦心!     

千里寻师

我是一名六年级学生,我喜欢看作文,也喜欢写作文。但是老写不好。为此,妈妈四处奔走,为我寻找老师,这一找就是4年。今年妈妈在北京认识了一位好心的阿姨——白小木子的妈妈。在一次谈话中说到白小木子写的作文非常好,妈妈一听就问:“怎么培养的孩子呀?”阿姨说:“因为找了一位优秀的语文老师。”妈妈说:“能不能给我女儿也介绍一下。”阿姨说:“这个老师学生很多,年纪又大,身体又不好,可能比较困难。”妈妈说:“那就试试吧!”阿姨就陪着妈妈来到了范老师家,把我的情况介绍给老师,老师也为我们千里迢迢,跑至北京寻师的诚意感动了,说:     

对文言文教学的思考

目前中学的文言文教学 ,基本上是老师讲 ,学生听。老师在课堂上口若悬河 ,滔滔不绝 ;学生则在讲台下兴味索然 ,昏昏欲睡。老师一片好心 ,这个怕学生不懂 ,那个怕学生不会 ,于是这个要讲 ,那个要说 ,力求字字落实 ,滴水不漏 ,恨不得揭开学生的天灵盖 ,把有关的文言文知识全部给学生装进去 ,而且最好能再加上一把锁 ,以免丢失。就这样 ,有限的文言文教学时间 ,全被老师占用了 ,还嫌时间不够。一些教师认为文言文教学除了满堂灌 ,篇篇讲 ,别无他途。若要像现代文教学那样发挥学生的主体作用 ,启发诱导 ,展开讨论 ,说得容易 ,时间在哪里 ?教学任…     

我是这样布置双休日作业的

这几年,每逢周末,一些好心的老师都会布置很多作业让学生在双休日做。到了周一,老师们便忙着登记批发学生作业,有时忙到周三才能改完,还要抓住晚自习或上课的时间评讲。不少老师虽觉得这样做很辛苦,但很值得,是对学生负责,他们会欢迎的。     

拖堂的老师究竟忙些啥?

究竟在下课铃响过之后 ,老师们还有什么话没有说?武汉市汉阳区某中学一堂课 ,胡老师评讲试卷 ,一道考题讲得兴起 ,下课铃响了。铃声停了之后 ,胡老师继续讲下去 ,拖堂2分多钟。她说 ,问题讲到一半 ,索性就“借”点时间讲完 ,免得下堂课从头再来 ,那样耽误时间。胡老师争辩说 ,老师总是好心的 ,想往学生脑子里多“塞”一些东西。当天下午的武昌区某重点中学 ,李老师先后给2个班上同样内容的课 ,各上2节 ,其中第4节课拖了大约4分钟。她说 ,上课有很多不确定的因素 ,比如维持纪律啦、为让更多的学生弄懂一个问题而反复讲、讲到尽兴的地方再发挥…     

学习“苦”“乐”辨

有些好心的老师为了提高学生的考试成绩,课堂上快节奏、满堂灌,课外加班加点,大搞题海战术,结果学生负担加重,打疲劳战,产生厌倦、畏难心理、于是老师训导学生说,把‘书山有路勤为径,学海无涯苦作舟’作为座右铭吧。 笔者以为,如果把那两句古诗作为教育学生树立苦学不倦精神的良训,无可非议。但如若把它当作教学可以不讲科学、不讲艺术,不遵循教学规律的依据,那就大谬不然了。     

寓情感教育于英语教学之中

有的学生说：“我英语学得好，是因为我喜欢英语老师，她常表扬我。”可另一个学生就不是这样了，他很聪明，老师对他的要求很严格，每次出错都被老师训斥一顿。渐渐地，他对英语产生反感，视英语为所学课程中最不喜欢的一科，可他就没有想想老师实际上是为他好。这位老师是很典型的好心办坏事。这两个例子，昭示我们什么呢？说明成功的体验会使人萌发兴趣，增加信心，激起学生学习的内在动力。相反，失败、批评等消极因素会使学生失去信心，导致越学越差，以至达到不可收拾的地步。学生在学习英语时所出现的两极分化现象的一个重要因素是情…     

班级爆笑语录

正如此好心高二时,我在课上听歌,怕被老师发现,便跟同桌比划手势。我指了下自己的耳机,又指了下老师,意思是让他帮我盯梢,老师来了好提醒我。结果他做了个OK的手势,然后举手示意老师,说:"老师,我同桌在听歌,您讲课小声点儿。"     

《真的做过老师》阅读

①我们焦庄小学的几个老师都领教过张五爷的厉害。②五月的一个下午,张五爷的孙子去校外上网,被张昂老师抓了个正着,用尺子狠狠地打了屁股。③几天后,张五爷找到了学校里。张五爷笑眯眯地说:"孩子这屁股还红肿着呢。体罚可是犯法的,你罚过了,可他改了吗?这不,刚才又被俺从网吧揪了出来。"④张昂没能说上一句话。他知道体罚学生不对,尽管他是出于好心。张五爷     

用“高级评价”轻松打败中学生的逆反期

叛逆心理期表现不同,外界刺激大小决定表现强度。如果 外界变成了学习方面,就有可能让老师越尽力效果越差,老师 认为自己的好心就变成了驴肝肺,对此怎能不愤怒?愤怒会带 来痛斥,而被痛斥的学生又怎能不仇恨?学生与老师由相爱到 相杀,最后两败俱伤。     

宽容,是老师最美的语言

对犯了错的学生,不少老师常常大动肝火,疾言厉色地训斥,出发点是为了学生好,可实际效果如何呢?学生挨骂受训,不仅不理解老师的一番苦心,反而将好心当成了歹意,心里怨恨老师,甚至"明知故犯",师生关系由此恶化.与其这样,教师不如换一种眼光来看待学生的这些错误,以心对心去滋润学生的心田,以一种宽容的心态去包客学生的过失,去化解学生的不良情绪.     

让“趣味作业”走进课堂

多年来，好心的老师们为了强化教学效果，常常给学生布置各种各样大量的作业，但很容易把学生逼上“厌学”之路。面对新世纪对创新人才的需求，老师们不妨在布置作业上动动脑，多设计一些有利于培养学生整体素质、创新意识的题目。     

教师,你懂教育法吗

最近几年，有关教育侵权及学生状告教师和学校的事屡见报端，而且可以肯定地说，更多的教育侵权事件还没有被披露，这里面主要有两个原因：第一，一些家长法律意识、维权意识不强，他们甚至还不知道这方面有哪些法律。第二，即使知道，他们也只能是得过且过，因为孩子以后还得在你手下过，惹得起吗？就已经披露的案例来看，多为教师败诉。面对判决，教师和学校总感到很委屈，觉得自己是一片好心，是为了学生好，是对家长负责，怎么“好心反被当作驴肝肺”呢？一些老师更是觉得：这还了得，今后学生还能管吗？之所以有这样的认识，就在于传统…     

说出你的“爱”

在与一些教师的交流中，经常会听到这样的言论：“哎，现在的学生真是不懂事，又把好心当作驴肝肺，明明是为他们好，可他们却一点也不领情？”，再去听听一些学生的话：“我们这个老师总是要求我们这，要求我们那的，好象我们是他的奴隶似的，一点都不为我们着想。”师生之间到底怎么了？可以肯定的一点就是，师生追求的目标是一致的。学生是希望自己在学校得到良好的教育，获得全面的发展；老师是希望自己的学生能有出息。既然如此，那么怎么二会有思想上的矛盾呢？我们认为原因很简单，就是老师在教学中没有真正做到爱学生。可有的老师认为自己对学生确实是有爱心但学生不领情的。我们认为对学生的爱不仅仅是表现在行动上，比如要求学生这，要求学生那的，更应明确的说出来。作为老师，对你的学生说出你的“爱”，会更能增进师生间的理解。