浅谈"数感"培养的策略

“数 感 ”是 我 们 既熟 悉 又 陌 生的 一 个 概 念,过 谛,用数 学去 认识周 围的 世界。去的小 学数 学教 学大 纲从 未出 现 过这 一内 容 。《数 例 如 ,人 教 版 课 标教 材 一 年 级 中《数 一 数 》的学课程 标准( 实验 稿)》(以 下简 称《标 准 》)在 总 教学 ,我 是 这样 设 计 教 学 过程 的 。课 前 根 据 教材 所体目标 中提 出,要 使学 生“ 经历 运用 数 学符 号和 图 提供 的主 题 图 ,拍 摄 本班 学 生 上 学 、打 球 、跳 绳 、观形描 述 …     

试论国内外图学学科的发展现状和发展趋势——兼论我国图学学科的基本任务和发展领域．

在论述国内外图学学科发展三个阶段的基础上，分析比较国内、国外图学学科的发展现状和发展趋势。并以数字化大图学的观点，阐明当今图学学科的定义、交叉、分支和各主要分支的内容及学科体系，从而提出我国图学学科的基本任务和重点发展领域。由于计算机图形学和计算机辅助几何设计进入我国晚了约20年，尤其在图学高新科技领域与国外先进国家相比还有较大差距，因此，追赶世界现代图学科技的发展步伐，是我国图学学科建设和国家“十二五”规划的重要任务之一。     

渗透爱国主义教育一例──我教《我是中国人》

渗透爱国主义教育一例──我教《我是中国人》山西王红琴，王敬国教学小学语文第一册“看图学词学句”第一课《我是中国人》的，让学生看懂图意，认识五星红旗和天安门，知道我们国家叫中国，我们的国旗是五星红旗。这是一篇对小学生进行爱国主义教育的极好教材。备课中，...     

《周礼》中的图学成就及其历史地位

《周礼》中的图学成就及其历史地位刘克明，胡显章人类在认识事物的过程中，图或图象、图样起着十分重要的作用。图与语言、文字、公式一样起着信息传递的功效。人们经常用绘制在平面上的图形来表示事物的形状和运动的变化。研究图或图样基本理论和绘制技术的图学，是一门...     

把学法指导贯穿于数学教学全过程——结合《求平均数》一课谈学法指导

学潮指导是在“教”与“学”的双边活动中，在教师指导下让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学、乐学善学的过程。现结合“求平均数”一课教学，谈谈在教学中如何把学法指导贯穿于数学全过程。     

有心栽柳柳成荫

新课标指出，在教学中要坚持“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，冀教版小学英语第七册十三课是综合课，主要学习图形名词“triangle，circle，square，line”及频度副词“always，usually，sometimes”和“never”。最后设计一个活动图用来表达其相互关系。     

在地理教学中实施素质教育的策略

素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。在地理教学中，如何实施素质 教育呢？笔者认为：1 提高课堂教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，课堂教学质量不高，素质教育就是一句空话。 为了提高教学质量，教师要改进地理教学方法。要充分调动学生的积极性，变“要我学” 为 “我要学”，充分发挥学生的主体作用，加强课堂教学的双边活动。教师在教学过程中 ，要 教会学生读图、用图，培养学生观察、分析、比较、综合、归纳、创造能力；要训练 学生的 形象思维、逻辑思维、发散思维能力；可借助诗歌、谜语、图片、…     

给学生提供创新的舞台

一、放手教学，鼓励创新在教学中，我们重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即让学生从“学会”转向“会学”，从“要我学”转向“我要学”，把教师的“教案”转变为“学案”，突现一个“创”字，把教室变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新成果的展示墙。如在教学《月亮湾》这篇课文之后，我让学生盖上书中的图，自己根据课文内容画一幅画。学生根据“村子的前面有一条月牙一样的小河”这句话，在本上画了一个小村子，村子的前面画了一条小河。在学生画时，教师要求学生专心、认真…     

师生共话“学制图”

师生共话“学制图”周老师：《制图》课是工科各专业必须开设的一门专业基础课，该课程的特殊性决定了它的学习方法与学习数理化等基础课截然不同。很多同学在学习中感到吃力的一个重要原因，在于仍沿用学习基础课时的逻辑分析方法，越学越模糊，越学越困难。这就要求教师...     

增强图书育人功能

中 小 学 图 书 馆 从 传 统 图 书馆 到 复 合 图 书 馆 再 到 数 字 化 图书 馆 , 无 一 不 是 为 教 师 、 学 生 的需 求 和 教 育 教 学 的 改 革 发 展 服务 的 。 一 进 入 21世 纪 , 我 国 基 础 教育 得 到 了 长 足 发 展 ,中 小 学 图 书馆 在 学 校 工 作 中 开 始 受 到 越 来越 多 的 关 注 。 许 多 学 校 ,尤 其 是重 点 中 小 学 都 把 学 校 图 书 馆 建设 列 入 议 事 日 程 。有 的 学 校 建 造了 独 立 的 图 书 馆 楼 ,购 入 了 大 量的 图 书 , 并 配 备 了 图 书 管 理 软件 , 增 加 了 工 作 人 员 , 提 …     

小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”，效果截然不同。数学是一门抽象学科，如伺激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题，教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。     

课堂，创新的起点

课堂教学是由教师、学生和教材，在一定的教学环境中，按照既定的教学目标以恰当的教学方法，在有秩序的课堂纪律条件下，所构成的整体活动。在这一活动中，“人”是最重要的因素，即学生和教师。当前学术界达成的共识是“教师为主导，学生为主体”。教师“教”的目的在于学生的“学”，教师工作效率的大小取决于学生“学”的情况，学生“学”的好坏取决于学生“创新”能力发挥的程度。     

直观·抽象·实践——“看图学词学句”教学管见

现行五年制语文课本中的一年级“看图学词学句”这部分教材,是按照直观——抽象——实践这一规律编排的。在“看图学词学句”教学中,应注意如下几个问题: 一、注意从图入手,形成词句概念“看图学词学句”部分的插图,不仅是帮助学生理解字、词、句的意思,更重要的是让学生认识事物,培养观察能力。在教学中根据学生认识事物规律和学习语文的规律把抽象的语言文字和具体的客观事物紧紧地结合起来,从而巩固所学的生     

谈土木工程《图学》课程体系与教学方法改革

通过对“土木工程图学”课程多年教学研究，提出“图学”课程体系、F民教学方法等方面改革的思路及探索出的成功经验。     

提高普通高中化学教学有效性的探讨

我校是一所市属普通中学。针对目前学生在学习中表现出来“不想学”“不会学”“学不会”的状况，我校化学组开展了《新课改背景下中学化学教学的反思与改进研究》的课题研究，以提高课堂教学的有效性。下面谈谈我们在课题研究及教学实践中的一些做法和体会。     

从文化视角看金庸小说

金庸小说热是一种化现象，它是在中国大陆解放，香港市民阶层急骤膨胀的背景下出现的。在金庸创作武侠小说过程中，从“写武侠”到“反武侠”经历了一个否定“自己”的化心态演变过程，同时在创作中表现了许多新的化观念，使武侠小说不俗脱凡，进入一个新的境界。武侠小说是学百花园中的一个品类，它可以与学共存，但“武侠小说热”却不是学发展中的必然现象，它不可能走向永恒。因此，金庸“挂刀封笔”，是明智的决定。     

墙上的解剖图

初三时，第一天上生理卫生课，老师就在后面的墙上挂了一幅人体解剖图。图上标明了重要的骨骼、肌肉的名称和部位。整个学期那幅图都挂在那里。期末考试时，我们一走进教室，那幅解剖图便被收起来了，整张试卷只有一道试题：“列举人体各主要骨骼的名称和部位。”我们几乎异口同声地提出抗议：“我们从来没学过。”“这不是理由，”老师微笑着说，“那些知识已经挂在墙上好几个月了。”我们勉强回答一会儿以后，老师便把试卷收起来，撕得粉碎。“永远记住，”他忠告我们，“教育不仅仅是学别人告诉你的东西。”（《深圳青年》２００１年第８…     

别让“狼学”弑杀孩子纯净的心灵

一本《狼图腾》横空出世，国人又掀起了一股流行风——“狼学”。一时间，狼烟四起，狼学作铺天盖地，“狼学”将狼的凶残、卑鄙、自私、奸诈、阴险，因为竞争的残酷正被大张旗鼓地兼收并蓄，狼性哲学被演绎得博大精深，在励志的幌子下，告诉人们狼性才是这个世界的生存之道，堪称某些人的“精神盛宴”。于是在这一片血腥气中，人性的光辉黯然失色。狼学权威们总结出了“跟狼学习十大处世哲学”，读来颇具“深度”，更具有“实用性”。     

初中化学课堂教学中实施"说学"活动研究

“说学”一词是受对提高中小学课堂教学质量具有重要作用的教研活动方式－“说课”的启发提出来的。课堂教学中的“说学”，主要是指在教师的指导和引导下，学生对获取知识的过程（包括获得知识及获取知识的方法与体验等）进行反思并加以表达。本文对在初中化学课堂教学中组织学生实施“说学”活动的内容、意义作了较为全面的分析。在认知心理学、反思性学习等理论的指导下，通过一年来的教学实践，探索出了一条在初中化学课堂教学中让学生“有话可说、有话想说、有话能说、有话会说”的基本操作模式。实践证明，在课堂教学中组织实施“说学”活动，让学生充分表达和交流，以说促思，以说促学，不仅能提高学生的综合素质（特别是口头表达和人际交往能力）、学习成绩，而且能有效地转变教师的教学观、质量观、评价观，促进教师教学水平、科研能力的提高。     

物理教学中如何使学生“会学”

物理教学中如何使学生“会学”银川十三中王晓君在初中物理教学中，如何变教为诱，变学为悟，使学生由“学会”变为“会学”，充分发挥学生的主动性和创造性，下面就自己的教学实践谈谈做法和体会。一、创设情境，激发动机学生的学习是在教师指导下的认知过程，认知的主体...