"两课"教学的特点与对策

“两课”教学不是单纯地向学生传授理论的过程,而是在此基础上开发学生的智力和能力、培养学生思想品德的过程。它既有一般教学过程的共性,也有其特殊性。“两课”教学不仅受外界影响还要面临“信”与“疑”、“知”与“行”的矛盾。要较好地解决这些矛盾,教师要转变观念,改革教学方法,提高教师自身素质;同时也要注重调动学生学习的积极性、主动性,充分发挥学生的主体作用。     

广西普通高校“两课”教学的喜与忧

本文总结了广西普通高校“两课”教学所取得的成绩和存在的问题，并提出了解决存在问题的一些建议。     

"两课"教学方法与手段的改革简论

在马克思主义理论课和思想品德课的教学改革中，教学方法与手段的改革基本没有突破原有的模式，这是制约“两课”教学取得实效的一个重要因素。本文根据现代教育原理和“两课”的自身实践，分析了教学方式的现状，研究了问题的原因，并对如何进行改革作了初步的探讨。     

新时期高校"两课"教学面临的挑战及解决对策

改革开放以来，高校政治理论课改革经历了从“老四门”到“新四门”又到新方案“八门课”的变更过程。“两课”教学新方案实施后，“两课”学科结构趋于科学严谨，但新形势下还面临种种挑战，包括人们主观上的漠视和社会客观因素的制约。真正发挥“两课”的作用，需要制度保证和政策支持，更需要“两课”教师素质的不断提高。     

关于专科学校"两课"教学的若干思考

随着我国社会主义市场经济体制建设的推进，高校“两课”教学面临新的挑战。专科学校学生基本素质相对较差，普遍缺乏学习“两课”兴趣，因此，专科学校的“两课”教学应从教养学生学习的兴趣入手，通过兴趣教学调动他们学习“两课”的主动性、积极性。     

对"两课"教学中"批判"现象的批判

不可否认的是，在新的形势下由于种种原因，“两课”(即马克思主义理论和思想品德课)成为学生最不愿学的课程之一，很多思想政治课教师深感自己陷入了困境。     

增强高校"两课"教学的有效性

如何提高“高校马克思主义理论课”和“思想品德课”(简称“两课”)教学的有效性,这是当前摆在广大“两课”教师面前的紧迫课题。总结多年的教学实践,我认为“两课”教学改革应着眼于以下几个方面。     

“两课”教学中四个结合的方法及效果

在“两课”教学改革中，经过几年实践，我们探索并实施了“四个结合”的教学方法，即系统教学与专题讲述相结合；理论与实践相结合；教师课堂讲述与电化手段相结合；教师的主导作用与学生的积极参与相结合，这种教学方法可操作性强，教学效果好。     

启发式教学在“两课”多媒体教学中的运用

分析在多媒体“两课”教学中运用启发式教学的必要性，探讨启发式教学在采用多媒体方式进行“两课”教学时的具体运用，重点分析“要点讲授和融会贯通相结合”的方法在多媒体“两课”教学中的运用。     

高校"两课"教学:应切实提高学术品位

过低的学术品位是造成高校“两课”教学实效性差的最直接原因。影响高校“两课”教学学术品位提高的因素有三：观念、管理及“两课”教师自身素质。提高“两课”教学学术品位，是由“两课”的科学本质决定的，也是由大学教学的本质特点决定的。学术品位是“两课”教学魅力之所在，是解决马列主义“进脑子”的关键。提高“两课”教学的学术品位应做到：弘扬“教学自由”理念，营造宽松学术氛围。高校“两课”教师应努力提高自身理论修养并强化教学与科研相结合的意识。     

CD-ROM光盘课件在"两课"教学中的应用

CD-ROM光盘是多媒体计算机教学系统的重要组成部分，也是当今高校“两课”教学现代化的重要媒体，“两课”教师只有了解和掌握了CD-ROM光盘作为教学内容和教学信息的载体的特点，把选好的教学内容和素材，通过设计编程，制作成多媒体教学课件，才能发挥它在“两课”教学中的应有作用，高等院校的“两课”教师，也只有不断学习，提高自身素质，了解和掌握各种教学媒体和多媒体计算机教学的特点，功能以及CD-ROD光盘形式的多媒体教学课件制作技术，丰富教学内容，采用现代化的教学手段，才能不断提高“两课”课堂教学的质量，效果的水平。     

高校“两课”教学面对网络挑战的对策思考

当今世界，随着科学技术的狂飙突进和网络技术的迅猛发展，信息化已成为经济发展的主流，而其中一个重要表现就是因特网的迅猛发展。因特网不仅成为一个全球性的公共信息基础设施，而且也成为继报纸、广播、电视之后的一种日益重要的新兴传播媒体。据中国互联网信息中心（CNNIC     

试论高校教师应如何搞好“两课”教学

高校教师应从以下四方面搞好“两课”教学：“两课”教学应以邓小平理论为主线；“两课”教学应尝试多种教学方法；“两课”教学应注意误言的艺术修养；“两课”教学应注意教师与学生情感的交流。     

浅议新时期"两课"教学工作面临的挑战与对策

在新的历史时期，教育面临着前所未有的机遇和挑战。笔就“两课”教学工作面临的挑战进行了探讨，并在此基础上提出了相应的对策。     

论“两课”的特点及对“两课”教师的素质要求

认识和把握“两课”的特点是推进“两课”改革的前提，提高“两课”教师素质是提高“两课”教学效果的关键。本文从“两课”设置的重要性及特点、“两课”教师的素质要求展开论述，旨在提高对“两课”的认识，增强教师素质意识，进一步实现“两课”培养目标。     

略论高校"两课"与中学思想政治课的衔接

中学教材内容的“多、难、深”,不利于高校“两课”与中学《思想政治》课的衔接。高校和中学教材中有关知识重复的内容,应通盘考虑,结合社会需要和学生的实际要求,适度增删,学以致用。     

多媒体技术应用于"两课"教学的思考

多媒体技术具有传统媒体技术不可比拟的优势，本文探讨了将其应用于“两课”教学的重大意义。     

试论高校"两课"教学的特殊性

高校的政治理论课和思想品德课教学具有特殊目的性、指向性和价值取向性。这种特殊性体现在教学活动中，要求教师本人具有更高政治、业务和心理素质；要求课堂教学活动在指导思想、教学内容和教学方法上注意自身特殊性与教育对象、环境等现实因素的结合。另外，这种特殊性对影响课堂教学效果的诸环节也有特殊要求。     

对高校“两课”教学工作的几点思考

“两课”是高校德育工作的主渠道和主阵地，它直接关系到高校培养目标的实现。本文对目前高校“两课”教学中存在问题的原因进行了分析。笔者认为，要解决这些存在的问题，最为根本的就是必须以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为“两课”教学的中心和主要内容，深化“两课”教育和教学改革，建设一支高素质的师资队伍，努力形成高校德育工作的合力。     

关于"两课"理论联系实际的若干思考

理论联系实际是“两课”教学必须坚持的基本原则和基本方法。但长期以来，广大“两课”教师在理论如何联系实际的问题上并没有真正解决好。解决“两课”理论联系实际问题的前提，是搞清楚什么是理论联系实际；其重点是认真解决理论灌输的创新；而难点是切实加强“两课”的实践性教学环节；关键是真正调动“教”和“学”两个积极性。